《机械产品质量检测与控制》课程建设探索

高健 刘哲

摘要：课程建设是高职教学工作的重要环节之一，以《机械产品质量检测与控制》课程为例，从课程设计、课程内容、教学实施、教材建设等方面探讨高职课程建设的思路、方法与措施。

关键词：课程设计；课程内容；教学实施；教材建设；师资队伍

目前，我国职业教育已发展成世界上最大规模的职业教育，面临着向现代职业教育体系转型的任务。高职院校想要培养更多高素质、高技能人才，就要不断提高职业教育教学质量，而加强专业和课程建设是提高教育教学质量的关键环节。本文以《机械产品质量检测与控制》课程为例，探讨高职课程建设的思路、方法与措施。

一、基于工作过程的课程设计

近几年的企业调研结果表明，高职机电一体化技术专业毕业生主要的就业岗位有设备操作、工艺制定、质量检验、设备维护维修、生产现场管理、产品售后服务等。这些岗位的从业者应具备良好的质量意识、过硬的产品检测能力以及质量管理和控制方面的常识。

《机械产品质量检测与控制》课程以实际的工作过程为设计依据，采用理论实践一体化的教学模式，培养学生具备根据图样技术要求正确选择检测方法和工具进行产品检测的能力；具备应用质量统计分析和控制方法，预防质量缺陷，控制工序质量的能力；具备典型设备维修检测的能力，为学生岗位能力和职业综合素质的培养，起到不可或缺的作用，也为后续机械加工、机床维修等课程奠定良好的知识和技能基础。

二、基于实际项目的课程内容

为了使课程内容更好地实现课程目标，教学内容的选择以企业岗位能力要求为依据，引进企业典型零件和设备作为教学内容的载体，共分为9个教学单元（如下表所示）。每个单元由易到难设置多个项目，将理论知识与专业技能融入到每个项目中，并选择企业最常用的因果图、直方图等常用质量控制图表作为质量控制教学内容，具有很强的针对性和适用性。

三、基于行动导向的教学实施

教师在各项目的具体教学实施中，按照提出任务、计划任务、实施任务、完成任务四个步骤设计教学过程，采用“学教做一体化”的教学模式和行动导向教学，在任务的引领下“做中学、学中做”，帮助学生养成发现问题、分析问题、解决问题的工作习惯，有效地掌握完成工作过程必需的知识、技能，培养学生的岗位能力和职业素养。

下表以“学习单元9：典型设备精度检测与加工精度分析”为例介绍教学过程设计。

理论和实践相结合的教学模式激发了学生学习的兴趣，提高了教学效果。在教学过程中，注重学生创新性的培养，有些检测项目可设置多种检测方法，教师重点讲授其中一种，鼓励学生利用前期储备知识开发其他方法。实践证明：改变实验指导方法，给学生选择余地，让学生开动脑筋，选择设计实验和测量方法，极大地提高了实验效果。[1]

四、基于“学做合一”的教材建设

教材是教师组织教学的主要依据，是阐述教学内容的专用书籍，是教学大纲的具体化。[2]由课程设计和教学内容可知，《机械产品质量检测与控制》是一门实践性很强的课程。以往的相关教材要么偏重理论、忽视实践技能，要么偏重检测、忽视质量控制，都不能较好地适应“学做合一”的教学要求。为此课程组结合课程培养目标和企业岗位需求，以企业实际产品和典型设备为载体，按实际工作过程组织内容，以典型工作任务为框架，以完成工作任务必需的理论知识为依托来编写教材。

教材编写注重突出操作步骤，图文并茂，并配有相关理论讲解，使专业知识和技能有机整合，充分体现“学做合一”的特点。教材附录中配有相关测量器具使用方法、相关国家标准等便于学生自学查阅，以培养学生良好的自我学习能力和专业能力。

五、基于“双师型”的师资队伍建设

高职专业课程的建设需要一支具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的教师队伍。课程组成员利用课余时间，有计划地到企业、科研单位进行研修。通过走进企业，了解其生产、经营情况，掌握新技术、新工艺，做到理论联系实际，加强教学的针对性。定期到国家师资培训基地进行相关专业和教学能力培训，提高教师专业技能水平和教学能力。鼓励教师开展科研教研工作，以研促教，以研兴教。同时积极引进相关企、事业单位中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师，和学校教师共同进行科研教研活动，改善课程组教师队伍结构，促进教学水平的提高。

参考文献：

[1] 杨小萍.零件检测与质量分析课程教学思考[J].中国科

教创新导刊，2011，（1）.

[2] 汪博兴，汪明群.高职教材建设的现状及发展思路[J].

中国职业技术教育，2008，（13）.