结合生活实际开展数学教学

贺峥嵘

摘 要：数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，教师努力创设生活化的数学情境、善于捕捉“生活现象”，贴近学生生活，让课堂充满生活气息。让学生走进生活学数学，在“做数学”中体验“生活数学”，进而使学生在知识与能力获得的同时，在情感、态度、价值观等方面得到进一步发展，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味，体验到数学的魅力。

关键词：生活实际 数学教学 数学概念

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0097-01

数学知识来源于生活，教师在数学教学中应该积极创造条件，利用数学知识解决生活问题，利用生活情景帮助学生学习数学。将数学融合到生活中去，让学生自己去观察生活，在生活寻找数学，用数学解决生活问题，因此，结合生活实际开展数学教学非常必要。

《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，则需要通过教学让学生“认识到生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试从数学角度运用已学知识和方法寻求解决问题的策略，面对新的数学知识时，能主动地寻求真实的背景。”温非尔德认为：学习是由练习或经验引起的行为或知识的较持久的变化，学习数学正是一个练习、经验“做数学”的过程。则需要教师设法让学生在“做”中发现、“做”中感悟、“做”中解决，让学生在“做数学”中体验“生活数学”，使学生经历、感受、体验知识的形成过程，展现思维过程，同时把课堂变为学生活动和展示自我的殿堂。

简单的说，让数学走进生活是实现数学教育，加强学生应用能力，推进素质教育不可少的一元，因此，在数学教学过程中创设良好的学习环境，让生活问题走进数学课堂教学，则从以下几方面进行浅析。

1 数学概念形象化

数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础。为此，教师必须开放小教室，把新鲜的生活题材引入数学学习的大课堂。学生对数学缺乏兴趣，其一原因是学生不能理解数学中的概念。教师在数学教学中要联系生活实际，要用学生熟知的实际生活素材处理教材、整理教材、重组教材内容。再用生动形象的语言引导学生，帮助他们理解数学概念。

例1：如在教学循环小数的概念时，教师可以让学生学蜜蜂：“嗡嗡嗡嗡……”的叫声，则让学生感知“不断重复”，从而引出“循环”的概念，这样会给学生留下深刻的印象。

例2：用剪刀或取钉在一起的两根木条，并将其想象成两条直线，就得到一个相交线的模型，这样易于学生理解相交线的概念，让学生找出一些身边相交线的实例，体会相交线在实际生活中的应用。

通过生活中的所见，将抽象的数学概念形象化，不仅使学生真正理解所学的数学概念，而且培养学生的空间想象能力，观察能力，激发学生学习数学的兴趣。

2 数学问题实际化

生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情景，也有利于学生思维能力的发展。

例3：如福建省的罗鸣亮老师在上“列方程解应用题”一课时，就是紧紧围绕“今天我当家”这个小主题，根据当家必须买菜、做饭、打扫卫生等具体事情，结合钱、时间、如何安排等具体情况，设计了一系列的数学方程应用题。

例4：电信公司给顾客提供两种上网收费方式和电话的资费问题都是数学知识在生活中的应用。

往往数学教材中的问题多数是经过简单化了的，缺少生活气息的，只要教师把它改成学生感兴趣的、知道的数学问题，促使学生积极主动地投入学习中，让学生发现数学就在自己身边。这样不仅能使学生很好地认识到数学与生产生活的关系和学习数学的重要性，而且能很好地激发学生的学习兴趣，提高了学生的解题技巧，又能培养学生解决问题的能力，也使学生竖立学习数学的信心。

3 数学的可操作化

数学知识源于生活而最终服务于生活，就必须在数学教学过程中加强实践活动，便学生有更多的机会接触生活和生产实践的数学问题，认识现实中的问题和数学之间的联系与区别。

例5：在数学“利息和利率”一课前，可以布置给学生利用课余时间到银行去参观，并试着储蓄、取钱，观察银行周围环境，记录银行的利率，这样学生在实践中就产生问题了：如“利率是什么呢？利息是什么呢？为什么银行的利率会变化呢？”等，对于学生提出的这些问题，教师先表扬他们观察得很仔细，再让他们带着问题去预习新课。

例6：研究等底、等高的圆柱体体积和圆锥体体积关系时，学生完全可以自己动手做实验找出二者的关系：

（1）准备两个等底、等高的圆柱体和圆锥体容器。

（2）将圆柱体，圆锥体都装面沙。

（3）将满装沙的容器，放在天平上称出各自的重量。

从而得出：等底、等高的圆柱体体积和圆锥体体积的关系为：

学生通过实际操作，不仅使学生将生活中的实际知识融入数学中，而且把抽象的数学知识形象化，这样利于学生理解、巩固、加深新知识，也有利于培养学生的动手、观察、实践等方面的能力。

将数学教学与生活相结合，让学生从生活中寻找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如一日三餐，会使学生产生心切感，有利于形成是曾相识的接纳心理。

总之，数学即生活，数学教学要与生活实际结合，提高学生学习数学的兴趣，让学生在熟悉的感兴趣的生活情境中发现问题，探索问题，培养数学能力，并发展学生用数学眼光看待生活，解决生活中的实际问题。使学生做到“在生活中学习数学，在数学中感受生活”，让同学们深切感受到实际生产和生活离不开数学，我们身边处处有数学，并从内心深处产生渴望学好数学的强烈愿望。

参考文献

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