中学英语教学法探析

周红平

【摘 要】目前，我国的基础教育在思想现念上，正在实施由“应试教育”向“素质教育”的转变，注重人的全面素质的培养，外语教学应注意提高学生的综合素质。根据“素质教育”对中学英语教师水平的较高要求，强调了英语教学法的重要性。

【关健词】中学英语；教学法

目前，我国的基础教育在思想现念上，正在实施由“应试教育”向“素质教育”的转变，我认为，要想把学生造就成什么人，执教者首先应当是这样的人。学生的敏感和挑剔正是对执教者的严格监督。因此，执教者应严格检点自身，要做到面净衣整、态度从容自然，寓授课于激情。并且做到每一个动作，如一抬手，一投足，一个眼神都有示范作用。把“课堂教学无小节”直观地展现给学生。进而使他们懂得，应站在什么位置上讲课，怎样提高声调，怎样笑，怎样注视学生，怎样注视整个班级。正如苏联大教育家马卡连柯所说的那样，他是直到学会了用十五一二十种语调说出了“走过来”这句话，学会了在面部、体态、声音上表现出三十种不同情调之后，才成为真正的教育能手。

教师的教学主要是通过课堂教学来实现的，而课堂教学成功的关键在于实现教学过程最优化。即使教学在约束条件许可的范围内具有最适合目标的功能。我遵循这一优化原理，对所教教材内容进行了最优的选择和补充，对课堂教学采用了优化措施，并且按最优逻辑顺序进行讲授，从而使教学目的具体化，以达到“少教而多学”。

图1

古人曰：“振裘持领，万毛皆整”。抓住教材的“领子”，即可振开全书。英语教学主要是通过课堂教学这一形式体现的。因此，绝不会脱离“英语课堂教学”独立存在。“听说读写训练”等就会伴随其中而深化出来，因此，我便以上示范课的形式，在备课、写教案、上课等问题上力求多角度、多層次讲解；以求实求用为原则，浅近的问题从深处讲，抽象的理论从浅中出。采用整体教学法，睦学生对课堂教学程序有整体印象，使之既见树木又见森林。

条件许可的情况下请同行听课，教学是双向式信息传递过程，如图1所示。

目的在于通过信息的输出、反馈来锻炼执教者调整控制课堂教学的能力；使听课人对接收到的信息进行综合分析、研究，得出共性的结论（或规律），在反馈给执教人的同时也提高了自己，从而形成集体的教学智慧。

参考文献：

[1]李庭萝.英语教学法[M].

[2]王曾选，杨大楔.中学英语教法讲话[Z].

[3]周晓琳.论“中学英语教学法”师资队伍建设[J].佳木斯大学社会科学学报，2000（1）.

[4]蔡晓颖.中学英语教学法的教学改革初探[J].六盘水师专学报，1998（4）.