浅谈大学生自主学习能力的培养

【摘 要】21世纪是一个竞争激烈的年代，更是一个充满机遇的年代。近年来，由于我国高校急剧扩招，大学生的数量在逐年上升，就业市场对大学生的各项能力也提出了更高的要求。因此，为顺应时代发展潮流，与时俱进，培养大学生树立“自主学习，终生学习”的学习观念不仅是当今社会的重要任务，更是当今各大高校不断培养优秀人才，增强自身竞争力，促进大学生全面发展的重要任务！

【关键词】自主学习；能力培养；途经探讨

20世纪70年代自主学习能力的概念被率先提出，所谓自主学习是指大学生在“自我主动、自我激励、自我教育”的前提下进行的高质量、高效率的学习方式。人是促进社会不断发展的主体，而高校是促进学生全面发展和综合素质不断提高的重要场所。因此，促进大学生树立“自主学习，终生学习，全面学习”的生存和学习观念是各大高校不可推卸的一项重要使命。21世纪以来，随着高校的扩招，新入学的学生数量和应届毕业生的数量随之而上升，培养大学生的自主学习能力的紧迫性也更加迫在眉睫。

1.阻碍大学生自主学习能力培养的因素

1.1 大学生自主学习的能力欠缺

由于高校的学习环境和学习时间相对宽松，导致了部分大学生主动学习的内动力在逐渐减弱。大学生课前不预习，课内玩手机、说话、睡觉，课后不复习的现象普遍发生，严重影响到了大学生对专业知识的掌握和运用。另一方面，随着互联網在我国的广泛普及，网络游戏成了大学生空闲时的必修课，更有甚者有些大学生明知道第二天有课，仍然熬夜玩网络游戏，导致了很多大学生第二天不能按时去上课，甚至不去上课，严重影响了大学生的身心健康和高校的教学管理秩序。

1.2 传统教学模式阻碍了学生学习的自主性

当前，我国教育受政治、历史、文化等因素的影响，从小学到高中的教育体制一直以“应试教育”为主，这种教学模式致使我国大中小学的学生更加趋向于老师不讲，学生不主动学的“填鸭式”教育模式，使大学生养成了不肯主动学习、主动思考的学习习惯，一旦老师在课堂上少讲，把更多的时间留给学生思考学习时，学生往往不知所措，甚至认为任课老师教学不认真，对学生不负责。久而久之，不但不能培养学生学习的自主性和能动性，而且更会影响学生对此门课的学习兴趣。所以，高校教师在培养学生的自主学习能力时，切不可过于心切，而应在学生可接受的能力范围内循序渐进。

1.3 当代大学生对信息的应用能力有待提高

随着第三次科技革命的到来，以计算机和通信技术为核心的第三代信息技术迅速发展，在给学习者营造开放式和探索性学习环境的同时也对学习者搜集和应用知识的能力提出了更高的要求。大学生应用知识的能力是当代大学生在学习和走向工作岗位中不可或缺的一项基本技能。然而，据我国高校的有关调查，我国学生主动搜集和应用知识的能力在逐年减弱，大部分学生除了上网聊天、网购、看视屏及玩游戏外，很少使用计算机网络技术主动去获取学习资源，这种信息素养的缺乏更加影响了我国大学生自主学习能力的进一步提高和自身的健康发展。

2.注重对大学生自主学习能力的培养

2.1 高校教师要充分发挥引导学生的作用

培养学生的自主学习能力，教师起着不可替代的作用。这就要求教师在课堂教学中要给与学生足够的发言权和自由。近年来，让学生当老师的新式教育观念在逐渐席卷全国，但这股教育新风的效果并不是太显著。究其原因，一方面是因为我国传统的教育体制根深蒂固；另一方面则是因为高校和教师的重视程度不够，很多老师都是浅尝辄止，在教学实践当中一遇到问题就枉下结论认为此种教育体制不适应我国教育事业的可持续发展，而忘了勇于“吐故纳新、持之以恒”才是教育改革的关键所在，致使大学生在本质上仍处于教育和教学当中的被动地位，极大的扼杀了新式教育观念在我国的进一步发展。所以，各大高校和师生应充分认识到教育观念创新的重要性，充分认识到“与时俱进，教育体制创新，让学生走向讲台”才是真正实现高校师生之间互动学习、促进高校学生自主学习能力不断提高的重要途径。

2.2 高校要为大学生的自主学习提供必要的物质条件

物质是基础，一方面要求教师要充分发挥自身在教育中的引导作用，依据自身和其他优秀教师的教学经验及学生自身的知识水平，不断优化教学环节，强化实践环节，使学生在“理论上有提高、思想上有感悟、行为上有表现”，促进师生之间的教学互动；另一方面，要求高校要对高校的图书馆、教学楼、听力室等学习场所进行高效的管理，合理制定学习场所的开放时间，从而为培养大学生的自主学习能力提供必要的物质保障。高校要积极争取省内外课题科研项目，有条件的高校和教师可以组织学生去实地考察，通过建立课题讨论组的方式鼓励一些有能力的大学生主动参与到高校的科研项目和教师的课题研究之中，从而为大学生的自主学习创造更多的学习机会和条件，促进大学生自主学习能力的进一步提高。

2.3 大学生要在培养其它能力的同时培养自主学习能力

当代大学生在日常生活和学习中要更多的参加社会实践活动，在社会实践当中不断提高自己的自主学习能力。如：在提高自己社会实践能力的同时提高自己的自主学习能力：还记得刚进入大学时，我面试了学院学生会的一些部门，但面试都没有通过。一方面是因为我的面试能力不够强；另一方面是因为我的语言沟通能力有待提高，所以从那以后我就下定决心一定要抓住一切可利用机会积极参与到校内外的活动当中来，在实践当中不断提高自己的语言沟通和面试能力。从那以后，我就积极的融入到了社会兼职的行列。给我留下最深印象的就是在校外发传单，当时我发的是房产传单，公司要求我们不仅要把传单发完，而且要留下不少于5个有意向的客户的电话，这对我们可是一个极大的挑战，毕竟与自己只有过一面之缘的人怎么会轻易把联系方式留给我们。不出意料，在要留客户的联系方式时，大多数的客户都不愿留下自己的联系方式，结果一上午我们那组三个人一无所获。在这种情况下，我们积极总结经验教训，不断的反思：如果我们自己是客户我们会在什么情况下留下联系方式？在下午时，我们小组三人进行了分工，为了能在这次实践当中提高自己的语言沟通能力，我毛遂自荐，担任了主要宣传员，为了能流利的回答客户的问题，我通过与业务经理的沟通了解了更多关于所宣传房产的信息。在下午的宣传当中，其他成员主要的任务是去寻找目标，而我主要负责解说，遇到不懂的问题时，我也不在乎那电话费，就主动帮客户联系业务经理帮客户解惑。最后，很多客户都是连声感谢的把联系方式主动的留给了我们，那一天我们超额完成了任务。这对于我来说，不得不说是一种极大的认可和鼓励，也让我更加意识到了自主学习的重要性！

参考文献：

[1]王杰.谈大学生自主学习能力的培养[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2003（8）.

[2]王静琼.大学生自主学习能力及其培养[J].广西民族大学学报（哲学社会科学版），2007（1）.

[3]陈友放.职业院校应注重培养学生五种能力[J].中国职业技术教育，2005（02）.

[4]方焕新，王琪，曾杰豪.培养和提高大学生就业能力问题探析[J].中国大学生就业，2011（S1）.

[5]孙华锋.大学生人际交往障碍、形成原因及对策浅析[J].安徽理工大学学报（社会科学版），2004（03）.

本文系江苏省大学生创新项目“基于实践导向的高职学生能力培养途径研究”（课题编号：201312679002Y）的阶段性成果。

作者简介：陈飞龙（1993—），男，安徽亳州人，现就读于江苏海事职业技术学院港航运输与物流管理系。

指导老师：陈友放教授，沈永超。