浅谈中学英语课程中的资源开发利用

陈倪西

摘 要：英语课程资源涵盖了教材和所有能够推动英语教学顺利进行，提高英语素质的教育资源。英语课程具备各种各样的课程资源，对现有资源进行合理调配为英语课程开展的关键构成环节，能够充分展示课程创新思想，达到英语教学实际标准。从当前信息社会之中，教师应当借助学习、观察及思考不断增强自身整体能力，坚持“占有资料、挑选资料、利用资料进行创新”这一方针，有效的调配现有信息资源，根据教育具体现状，和具体现状实现完美统一，开展教育变革，提高教育质量。所以笔者做为学生，着重研究中学英语课程中的资源开发现阶段出现的各种缺陷及不足，在处理问题方面能够产生特别关键的影响。

关键词：中学英语课程 资源开发 利用

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0042-02

1 中学英语课程资源开发存在的问题

现阶段，教学规划、教学背景资料及课件随处可见，能够给教育工作顺利进行奠定坚实的基础。当前充足的网络资源给备课工作顺利进行奠定了坚实的基础，另外给部分教师思想观念造成了束缚。

1.1 盲目占有资源

充足的教学资料能够给备课工作做好充分的前提准备，不过在这个过程中给合理调配课程资源造成了明显的阻碍。若教师仅仅粗略利用教学资料同时从教育过程中进行采纳，则教学目标无法贯彻落实，由于教学目标除了应当分析教材关键内容，同时应当分析学生自身接受水平。

1.2 缺少分析

部分教师表示应当全盘照搬西方国家。同时，部分教师表示网络特别为付费网络进行的课件规划为有效的，能够从教育过程中直接采纳。这类思想造成了教师不是特别关注研究问题。从实践过程中并非全部将英语当作本族语的人均可以有效的制定问题处理措施。正像某校的外教是英国人、加拿大人及澳大利亚人。在学生咨询教育环节内，出现的问题尤其为语法同题的情况后，这些外教往往表示“Both are OK！”另外，网络课件同样出现非常明显的缺陷及不足。

1.3 缺乏动力

充分的教学资源能够给教育工作顺利进行奠定坚实的基础，另外能够造成教师对其依赖性不断提高，不具备教学自主性，无法和社会发展趋势保持一致。语言往往根据社会进步出现一定调整，英语同样包括在内。若教师不能够和社会发展保持一致，则无法合理的解决教学资源调配难点，同时无法有效的推动学生利用英语。

2 中学英语课程资源开发对策

在课程资源开发过程中，教师之间应增进合作，合理分工，这样教师可以就某一主题深入地开发更多更有效的课程资源，认真筛选，优化处理，使得所利用的资源达到最优化，实现教师间的课程资源共享。

2.1 目标明确，有备而选

从真正进行选择的过程中，教师第一步应当考虑下述角度的问题，首先，为“每堂课的教学目标是什么？需要什么方面的辅助材料？”其次，为“教师的教学对象（即学生）有什么需求？对这方面材料的接受能力如何？”能够这样认为，教师除了应当清楚实际的教育目的，同时，应当掌握学生具体现状。根据上述问题有效的甄选教学资料，清楚制定目标，有针对性的开展教学工作。则可以科学合理的确定课堂辅助材料，能够推动学生充分认识、掌握及强化课堂传授的知识。不然，若教师采纳的辅助资料无法给教育活动创造便利条件，同时学生无法有效的掌握，除了给学生造成非常沉重的压力，同时，造成教学质量没有保证。通过下述例子能够有效的阐释上述问题能够产生的关键影响。

一位没有毕业班英语教学经验的任教于一所乡中学的朋友曾带着疑问与教师聊天。这个朋友表示：“从之前的期末考试复习时期，采纳了其他地区水平非常高的一个英语教师做的复习迎考课件，先前希望学生能够从期末考试中取得非常优秀的成绩，不过现实并不是这样。学校另外的班级英语成绩明显超过了这两个班的学生，同时差距非常明显。随后教师进行了分析，但是始终不明白为什么产生这种情况？”教师说：“在你获取这个课件之后是否认真分析这个课件的内容？复习过程中你是否研究过学生自身实际情况？还有你是否研究过学生特别需要什么？实际接受能力如何？”这个朋友马上了解到问题出现在什么环节，同时表示：“先前仅仅为‘占有了这个课件。没有结合学生实际现状合理的采纳其中的内容，不但造成教育效率非常低，同时造成学生压力非常沉重。之后教师系统的研究学生实际现状，制定明确的教育目标，合理调配现有教学资源。”

2.2 自信谨慎，勇于质疑

由于当前经济水平不断提高，中学英语教师和外国教师沟通交流越发频繁。同时信息社会给中学英语教师开展教学工作奠定了非常坚实的基础，因此，给中学英语教学做好了充分的前提准备。日常从办公室不能够有效的处理的难点，往往会发现“某某英国人是这样说的”，或是“某某网站提供的资料（课件）是这样写的”此类言论。不过，此类思想及观念往往给教师造成非常明显的误导，正像“英国人是英语的权威、网上提供的资料是对的。尤其是付费网站的资料”等。不过，绝大部分将英语当作本族语的人可以借助英语进行沟通，不过这些人并非可以有效的解决英语语言相关的难点。

2.3 因势利导，合理拿来

从英语教育环节之内，除了教师应当贯彻落实“占有一挑选一创新”这一方针，学生同样应当贯彻落实这一方针。由于学生除了从教育过程中掌握英语，同时，能够借助不同媒介掌握英语。即使能够为学生营造良好的英语语言环境，不过各种各样的信息非常可能造成学生思想的混乱，不清楚什么是有用的，什么是没用的，因此，教师应当进行恰当的引导。例如，从教师从教育过程中发现“F—U—C—K”，通过询问，发现此学生看不清楚黑板上所写的知识点，在情急之下念出了这个单词。这个学生表示在英语电影内掌握的这个单词。在平时生活中经常说这个英语单词，基本上能够当作口头禅了。在教师询问这个词的具体内涵之后，学生并不能够清楚的说出，仅仅知道从生气的情况下能够用这个词，在电影中非常的常见。因此，学生认为这个词语从日常生活中非常的常见，所以，教师教育这个学生避免再说这个词语，由于综合素质非常低的人才通过此词语骂人，能够发现，教师要合理的引导学生，推动其树立正确的语言习惯。

笔者认为，吸收文明健康的英语表达，区分中文表达和英语表达之差异，服务于英语思维。

2.4 多阅读扩大知识来源

阅读能够合理的延伸知识面，增强其整体能力。保证领悟水平及鉴别水平。平时沉重的工作压力造成了教师并非特别关注自身专业学习及理论提升。但是，假如能够用心，无论工作负担如何沉重，均可以进行阅读。主要由于阅读在时间方面要求不是很高，最关键的一点为要能够坚持下来，才能够发现阅读的效果。China Daily和环球时报是每天坚持阅读最好的材料。主要由于在China Daily中包括了各种各样的知识，其中涵盖了国内外新闻报道及评论、体育和娱乐、商业和历史、国家各项政策解读、老外来稿等等内容，可以达到不同层次读者的标准，同时，可以推动读者掌握各种各样的新词汇，提高教学质量；同时，环球时报重点新闻报道往往和China Daily的重点新闻报道非常类似，能够推动读者有效的掌握难度比较高的英语术语及专业用语。China Daily版面规划能够保证读者根据自身情况合理的确定阅读内容，能够有效的避免时间浪费现象出现，能够坚持阅读。同时坚持阅读可以推动读者慢慢提升阅读速度，不断增强自身理解能力，同时，可以推动读者提高阅读规模，教师从阅读过程中获取的资料能够教授给学生，推动师生双方不断进步。

2.5 知识源自生活

为生活进行整理归纳，英语知识归纳同样包括在内。由于社会不断进步及国家改革开放水平持续提高，英语从社会沟通交流过程中得到了普遍的采纳，假如能够细致观察附近的生活，则能够产生可观的效果。正像上海世博会主题为“城市，让生活更美好”，若仅仅通过字面进行翻译。那么“The city makes life better”是个很合适的翻译了。但是，根据上海世博会的目标理解，“城市，让生活更美好”意味着“美化城市，美好生活”。因此，上海世博会主题的英语翻译是“Better city，Better Life”。同样，2008年l0月24日和25日在北京召开的第七届亚欧峰会的主题翻译也是一个很好的例子，其主题是“交流合作，互利共赢”，英语翻译是“Vision and Action：Towards a Win—Win Solution”。可见，勤观察既能丰富的英语知识，更好的提高这生的英语能力。

3 结语

从当前信息社会之中，教师应当借助学习、观察及思考不断增强自身整体能力，坚持“占有资料，挑选资料，利用资料进行创新”这一方针，有效的调配现有信息资源，根据教育具体现状，和具体现状实现完美统一，开展教育变革，提高教育质量。综上所述，笔者认为，教材并非教育过程中唯一的参考资料，主要为材料及工具。英语教育过程内中学生资源的合理调配应当通过教师持续进行研究分析，推动课程资源能够发挥应有的作用。必须通过上述方式，英语课程方可产生应有的影响。

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