浅谈在高效课堂背景下的初中物理有效教学

刘宗琳

摘 要：高效课堂的实施给教师带来了新的任务，新的课题，新的挑战，它要求教师更新观念，重新思考自己的教学方法和教学理念，这需一线教师大胆的去尝试，去改变，去实验。在实际的教学活动中，有时感到很累，当看到学生那紧锁的眉头、疲倦的眼神，教师常常会陷入困惑之中，我们到底应该怎样去做，才能让学生快乐、高效的学习？初中物理课堂教学是一种讲究效益的活动，它要求教师要高质量地传递各种信息，即提高课堂教学效率，努力实现有效教学，构建高效课堂。让教师教的轻松，学生学得愉快。

关键词：高效课堂 初中物理 有效教学

中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0025-01

教育学家夸美纽斯说：“教育不仅不应该使学生厌恶学习，而且应该使学生有被一种不可抵挡的力量，吸引诱导着学习”。高效课堂所倡导的由学生“自主、探究、合作”学习的理念逐渐深入教师心灵，改变着现有的课堂和教学方式。目前由于各种原因，造成了课堂效率的低效甚至无效。现结合物理课堂教学的实际情况，谈谈课堂低效的几种表现以及他们的产生原因和解决的方法。

表现一：师生间互动性差，情感交流缺乏。教师在讲台上慷慨激昂，学生却无法收到这种情绪的感染，机械被动的去学习看书和习题，毫无兴趣。

解决方法：传统的课堂教学中，教师提供给学生的信息载体很单一，教学方法缺少趣味性。一讲到底的方式常让学生觉得枯燥乏味。教师单方面不停地传递信息学生收效甚微，因为学生的注意力已经被分散，无法集中精力学习和记忆。陶行知先生曾在武汉大学演讲的时候做过公鸡吃米的试验，任何强迫公鸡吃米的方式都适得其反。而当放开公鸡任其自由选择的时候公鸡反而主动吃米。这个实验意在说明对学生的教育犹如喂鸡一样。教师强迫式的教学，无论是那种强迫形式都不可能收到良好的教学效果，即便强硬灌输学生也食而不化。良好的教学方式旨在调动学生积极性和培养学生的学习兴趣。

在现代教学中笔者主张教师采用现代化教学手段，利用多种信息载体，例如多媒体课件，实验等。将抽象的知识配合生动的形象，给学生生动的感性认识。教师可以使用讨论法，实验法等方式配合课程讲授，灵活运用多种教学方法。

表现二：教师对课堂节奏无法准确把握。教师有的整堂课程节奏过于紧凑，学生在课堂上没有时间消化接收的信息。有的过于缓慢以致拖堂授课，学生产生厌烦情绪。

解决方法：我们提倡快节奏教学，因为这样能提高学生快速接受和处理信息的能力。这种对信息的快速接受能力让学生在未来走上社会之后也能更快的适应快节奏的社会工作和生活。学生在一堂课上能接受的信息量是有限的，超出学生接受能力范围之外的知识学生接收和消化效率就会大大降低。因此，一节好的物理教学课，教师要把握好课堂节奏。快讲的同时精讲，张弛有度。教师要围绕着重难点设置教学环节，注重重难点讲授时候的趣味性。让学生的注意力持续性集中。

表现三：物理课程开放性强，学生很多时候只注重实验的趣味性，忽视了知识点的落实。没有掌握正确的学习听课方法使上课效率降低。长期如此成绩不理想丧失了学习的信心。

解决方法：教育的根本不是教会学生知识，而是重在教会学生学习的方法。课前预习是提高听课效率的重要途径。通过预习学生知道自己难点在哪里，带着问题听课，可以做到有重点的掌握，事半功倍。教师应该配合学生的预习成果，了解学生的普遍重难点，也有利于掌握好讲解节奏，有的放矢。对于学生普遍遇到的重点难点重点讲解，而对于学生自己通过预习可以轻松掌握的知识可以让学生们讨论甚至让学生自己讲解，培养学生自主学习的能力。活而不乱，将开放性和实效性完美结合的课堂是我们教学的重要目标。

要想提高物理教学的有效性除了以上的原因和解决方法之外还需要合理安排教学内容。任何教学活动中有包含教师的情感因素，教师要了解学生的学习情绪，关心学生的学习困难点，不断探究和寻找提高教学效率的方法。

1 让学生明确每节课的学习课题

例如：在《大气压强》一节教学开始时，教师先做一个实验：在装满水的玻璃杯口紧贴一硬塑料片倒置使杯口朝下，谁不会流出，然后引入新课。实验有声有形，很自然地激发起学生探究的期待，本节课要学什么自然也就明确了。

2 优化教学语言，提高教学效果

在物理教学课堂中教师的教学语言对教学质量也起着决定性耳朵作用。教师教学语言流畅，逻辑严谨等习惯能潜移默化学生，教师必须对学生有榜样力量，对学生有足够的吸引力，提高学生的思维和表达的严密和规范性。

3 调动物理课堂教学中的情感因素

苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”教师必须拥有良好的主导情绪状态。如果教师忽视自身情感投入，缺乏激情，主导情绪状态平淡、低落，表现贫乏无力，不能充分把握教材中的情感因素，显得干涩、枯燥、表面化，教学内容中原有的底蕴和丰富的内涵得不到良好的展现。因此，课堂教学中教师的主导情绪应该是快乐的，能够感染学生的。

郭沫若先生说过：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑想，用自己的眼睛看，用自己的手来做”。作为一名物理教师，我们要及时反思教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程，在高效、生动、和谐的课堂氛围中，让更多的学生爱学物理、学好物理。

参考文献

[1] 阎金锋，田世昆.中学物理教学概论[Z].

[2] 廖伯琴.物理课程标准[M].人民教育出版社出版.

[3] 张四宝.做智慧型教师创建高效课堂[Z].