高中语文教学中学生学习兴趣的培养

马玉娟

摘 要： 兴趣是最好的老师，如果学生对学习产生了兴趣，就会引起学习动机，推动学习，并产生积极的情绪状态，从而认真而愉快地学习。相反如果学生对哪门功课失去了兴趣或者根本没有兴趣，那么要学好这门功课是很难的，因此，高中语文教师必须激发学生的学习兴趣。

关键词： 高中语文教学 兴趣培养 培养策略

在高中语文教学中，我发现不少学生进入高中后，学习语文的热情少了，甚至部分高中学生认为语文学与不学效果都是一样，被动学习，结果是教师费心、学生烦心，教与学本应融洽的关系逐渐变成强迫与被强迫的矛盾关系。从客观上分析这可能是因为高中阶段学校课程的设置比初中阶段丰富了，学生接触的课程范围广了，学习兴趣相对不集中。在这种情况下，每一个语文老师都要不断思考、总结怎样提高高中生对语文的学习兴趣。我在教学过程中总结出了四个提高学生学习兴趣的方法，归纳如下。

一、创设民主教学氛围，构建和谐师生关系

教学的实质就是师生平等对话，共同探究，教学相长。传统的师生关系是一种不平等的关系，学生始终处于“你教我学”的被动状态。教师把自己看成是绝对的权威，既无视学生的独立人格，又漠视学生的内在需要，师生之间不能在平等的基础上交流。在这种“以师为本”的理念下，教师很难调动起学生“动”的积极性和主动性，学生只能是在有限的时间记住有限的课本知识点的工具，主动探究、动手解决实际问题的能力十分欠缺。心理学家康姆斯和斯耐格对如何促进学生学习提出了三条建议，第一条就是“必须给学生提供一种民主的课堂气氛”。教师对学生要充满爱心，做到耐心启发，循循善诱，而不是颐指气使，“横挑鼻子，竖挑眼”。只有给予学生应有的平等和尊重，学生从心理上接受了教师，才能激发学生潜化的思维意识和创新才能。在课堂教学中，教师要不断表扬和鼓励学生，对学生的点滴进步给予满腔热情的肯定和评价。

二、因材施教，积极营造良好的课堂氛围

在语文学习过程中，教师可以尝试把有些训练设计成课内外娱乐活动、游戏活动，让学生在没有精神负担的娱乐、游戏中完成训练，达到学习目标。如成语接力、词语顶真、中心词缀句、逻辑故事、书名篇名连段等，使学生在娱乐中产生语文学习兴趣。教育的主要目的是培养出特定的人，为特定的社会发展服务。教师要平等地看待每位学生，并给予合理的诱导与启示。要尊重学生的个性差异，促使学生个性化发展，只要这样才能够促使每个学生参与到学习中，从而营造良好的课堂气氛。教师要了解学生的心理特点和语文学科的性质特征，运用多种多样的教学方法，营造良好的课堂教学气氛。

三、引导学生课内外结合，积极开辟第二课堂

通过多年的教学实践，我认识到，课堂教学的关键在于如何激发学生的学习兴趣。语文离不开生活，生活是语文的第二课堂，生活中处处有语文。语文教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等。应加强课堂与生活的沟通，让教学贴近生活，注重密切语文与学生现实生活的联系，创设轻松愉快的语文教学情境。例如，在教学张之路的《羚羊木雕》时，我先不做任何阐述，让学生反复分角色诵读，然后结合自己的生活经验谈谈对事件的看法。学生纷纷发言，有的说读到了“我”把羚羊木雕送给万芳后，在父母的阻挠下又拿回来的伤心事，有的说读到了“我”父的吝啬和不通情理，有的说读到了“我”的懦弱，有的说读到了万芳的仗义和善解人意，更妙的是有位学生说读到了“我”的伤心是自己造成的。我再让学生说说自己心里的苦，引导学生怎样评价父母，看待父母的唠叨、父母的严厉。在学生获取新知与新体验的同时，引导他们说说此时最想和父母说些什么。这样激发了学生学习语文的兴趣，充分调动了学生学习的积极性和主动性，有效参与了教学活动。另外，现代科学技术的发展、经济和社会的发展，要求学生在学习过程中不断增加新的内容。学生的学习精力和学习时间是有限的，在学校期间什么都学会是不现实的，因此，学生的语文学习必须扩展到生活中，适应终身发展的需要。

四、运行多媒体教学

1.良好的开端就等于成功的一半。能否在课堂一开始就紧紧抓住学生的注意力，是能否强化课堂教学效果的关键。精彩的导入不仅能使学生很快进入角色，积极投入到学习中，而且能使他们明白学习的内容，做到思维方向集中，从而积极、主动地学习新知识。如教授《我有一个梦想》时，可播放马丁·路德·金在林肯纪念碑前25万人的集会上演讲的视频，使学生产生强烈的情感共鸣，从而更容易理解这篇课文的特点。

2.分析课文是必不可少的语文教学环节。在分析文章阶段，将信息技术引入语文课堂可使计算机的视、听功能全部展现出来，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文知识形象、直观地展现出来，运用多媒体教育技术创设情境，使学生理解并进入情境中，有效强化教学效果。运用电教媒体，可以调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。如学习《神奇的极光》一课时，对什么是极光，极光的形、色如何，只看文字，显得有点枯燥无味，印象不深刻。可以通过多媒体和网络播放极光的影像，让学生直接观看极光的形、色及极光发生的过程，产生强烈的好奇心和求知欲，从而激发学习兴趣，探讨极光发生的原理，更深刻、更全面地理解课文。

无论教学的形式如何，最基本的一点是以让学生学到知识为前提。如果学生没有应有的知识基础，那么学生对语文课再有兴趣也是枉然。根据李求真、张庆等的研究，学生在母语环境中学习汉语言文字有许多有利因素，存在巨大的潜能。学生有学习语文的心理需求，也有学习语文的多种潜能，因此只要加以研究，则要激发学生学习语文、热爱语文的兴趣并不困难。