遗传学实验教学过程探索

蹇黎

【摘要】根据遗传学实验教学过程的探索，经优化后的遗传学实验课程教学大致由基础性实验、设计性实验以及综合性实验三个体系共同组成，同时提出一些如何培养学生综合能力和创新能力的建议，旨在遗传学实验课程的教学质量和效果更佳化。

【关键词】遗传学 实验教学 探索

【基金项目】毕节学院科学研究基金（院科合字G2012011号）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0240-02

遗传学是重点研究生物的遗传及变异的一门体系非常完整、飞速发展的理论科学（分子遗传、基因工程、分子标记以及杂种优势的研究达到日新月异），在生命本质的探索、整个生物科学的发展过程中有着重大的作用，是整个生物工程类与生物科学类等各专业的专业核心课程，在这些专业的本科教学大纲及计划中占有极为重要的地位；同时也是生活中最为紧密的一门实践性很强的科学，例如在动植物的新品种选育和良种的繁育、人类的疾病预防等方面具有很强的指导作用[1-5]。遗传学理论课程需要通过该课程的实验实践过程来验证，因此，遗传学实验课程也是遗传学课程的重点实践性教学环节。而遗传学实验课程最主要的是学生在掌握理解遗传学实验技术和遗传分析的基本方法的基础上，让学生的分析与解决问题的能力不断提高；同时，也让学生对遗传学无论是在工业、农业、医学等诸多领域的应用推广方面得以掌握，更重要的是可以利用遗传学实验不断探索物种的起源与进化。但在实际的实验教学过程中，仍然会存在诸多问题，因此，本研究就如何更优化遗传学实验教学以及怎样才能更合理高效地培养学生的创新能力进行了分析，并提出一些建议。

1.实验教学的内容与方法

1.1传统的实验教学内容与方法

传统的遗传学实验教学多为验证性的实验，而且大部分都是传统的方式方法，基本上与现代的遗传很少甚至没有挂钩，在当今现代遗传为重点研究对象，且分子研究日新月异的状况下，如果不加以这方面的理解与掌握，很难跟上现代化的步伐。

传统的遗传学实验包括有：孟德尔的豌豆杂交实验、洋葱根尖的减数分裂、蚕豆根尖的有丝分裂等主要为验证性实验，优点在于可以及时的把遗传学理论知识与实践有机的相结合，同时存在着实验内容相对于理论较为充分，很机械的实验，这种实验不能拓展学生的思维，更没有创新的想法。在整个实验教学过程中，始终围绕先由任课教师对实验目的、实验原理、实验材料、方法与步骤、实验注意事项等进行介绍，然后由学生根据教师提供的实验材料，按照教师提供的实验内容、实验方法进行逐一的理论验证，整个过程显得呆板机械化。

而且，即使学生对实验过程已经有了较为详细的了解，但多数教师仍在不断地进行监督与指导，这样很难体现出学生学习实验课程的积极性，在大多数实验过程中照本宣科、敷衍了事的完成实验，根本没有学会怎样去探索实验问题，分析实验机理，这使得实验教学不能对相应的理论课程发挥重要的辅助效果。

1.2 如何提高遗传学实验教学

为更好地发挥学生的创新能力和对实验课程的兴趣最佳化，我们很有必要对遗传学实验课程的教学内容以及教学方法进行适应该校本科生的一些方法与措施，要因地制宜，因材施教的准则来进行遗传学实验的改革。

在实验教学的内容中：可以把基础实验技术、基础验证实验、设计性实验以及综合实验有机结合在一起作为整个遗传学教学过程中的内容。在遗传学实验教学方法过程中：需要不同的实验采用不同的教学方法，致使学生能通过该实验课程进行主动分析理解问题，达到在现实生活中能解决相应的问题。

1.2.1 基本的实验技术及基础实验

基本的实验技术也即是基础的实验技术，包括显微镜的使用方法、实验室常用药品的配置，实验器材的洗涤方法等，这是实验课必备的，所以要求每个学生必须掌握的技能。

基础性验证性实验，主要是以遗传学中经典实验和观察性实验为主，主要是培养学生的基本实验操作以及学生观察能力的培养，目的是用于课堂理论知识的巩固，如孟德尔的豌豆杂交实验，洋葱的减数分裂以及蚕豆的有丝分裂等实验，但这种验证性实验不能调动学生的积极思维，因此，实验课显得枯燥。假如我们尝试性的把验证性实验转变为探索性实验，其教学效果就会显得截然不同。首先，让学生在课前预习实验，上课教师提出部分问题让学生进行思考，再对本次实验的要点及注意事项进行说明，把更多的实践留给学生进行动手操作，再通过相互讨论的方式来解决实验中所出现的问题，最后教师对本次实验课程进行总结。

1.2.2 综合性实验

综合性实验主要是针对果蝇的生活史及单因子杂交、染色体特征的观察等这类实验，是以基本的实验技术以及基础的实验验证的技能相结合的，变单一的实验观察的方法与野外的观测相结合的方法，把传统的染色体核型实验与野外的观察实验相结合的综合实验。先通过学生在野外观察果蝇的生活史，包括卵、幼虫、蛹、成虫的整个过程，让后在结合该特征，在进行果蝇的单因子杂交，首先确定杂交亲本，挑选出雌蝇，然后进行正反交杂交组合，最后把所形成的卵进行生活史与野外观察的对比。这样通过综合性实验，不但让学生掌握了果蝇实验的基础知识，也了解了果蝇的单因子杂交实验，同时让学生了解了孟德尔的分离定律，即是一对基因在杂合状态下互不影响，各自保持相对的独立性，而在形成配子时，就互相分开，并按原样分配到不同的配子中去。更为摩尔根的连锁定律的理解打下了基础。

1.2.3设计性实验

设计性实验也即是探索性实验，是建立在基础性实验和综合性实验的基础之上。只有学生具备一定的遗传学基础知识的掌握、以及基础的遗传学实验操作技能的基础上，才能设计实验方案，在进行野外和实验室相结合的方式完成。通过设计性实验可以培养学生的发现、分析、解决问题的能力，同时也培养了学生的科研创新能力，为学生将来科研之路发展打下了坚实的基础。

2.考核手段与方法

与理论教学相比较而言，实验教学具有实践性、直观性和综合性等特点，在当今提倡综合能力培养的教育条件下，学生的实际动手能力显得尤为重要。但大多数实验教学都是敷衍了事，学生通常不是带着问题做实验，只知道按部就班。为了更好地把遗传学实验课程开好，根据遗传学实验和本校的学生条件，在此，对遗传学实验课程的考核提出如下建议。

2.1 平时成绩的计算

每次实验课平时成绩占整个期末成绩相当的比例，实验课程中实验过程显得尤为重要，因此，实验课程的成绩不单指实验报告的成绩，而是由实验的预习情况、实验的操作过程、问题地解决和发现能力以及实验报告这些方面组成。只有通过以上几方面的考核考查，才能体现出实验成绩的科学性，特别是在实验开始时问题的提出，不仅可以检查到学生的预习情况，而且可以扩散学生的思维方式。

2.2 实验成绩计算方式

不同的实验内容，实验成绩的计算也是不同的，这就要求教师在计算时要科学、灵活，不能以一成不变的方式对待不同的实验内容。在基础性实验过程中，学生的具体操作非常重要，那么实验成绩可以侧重为实验仪器的使用方法和实验方法的熟悉程度；其次是提问检查学生是否按照要求或根据问题进行预习，最后是学生实验完成后在结合实验结果及过程进行提问，达到学生积极学习和解决问题的能力。而对于综合性实验和设计性实验，实验成绩可以侧重点看学生的创新能力和是否具有独立完成实验的能力而定，其次是实验报告。

2.3 期终实验的考核及计算

经过一学期的实验课程的教学，对学生进行一个综合评价。根据遗传学实验课程的内容，可以进行卷面答题与实际操作相结合的方式，也可以根据实验的内容进行野外和室内相结合的考核方式，学生自由组合，自己选题进行实验。教师在根据学生的完成情况给予相应的成绩。

实验成绩为独立的一门课程成绩，不在与理论课融为一次成绩，这样使得学生对待实验课程的态度更为端正、更为积极。

参考文献：

[1]王金发，戚康标，何炎明.遗传学实验教程[M].高等教育出版社.2007

[2]赵寿元和乔守怡主编，现代遗传学[M].高等教育出版社，2001

[3]杨业华，普通遗传学[M].高教出版社，2004

[4]郭善利.遗传学实验教程（第二版）[M].科学出版社，2010

[5]穆平.遗传学实验教程[M].高等教育出版社.2010