儿童写生画训练探讨

洪流

【摘要】写生画是儿童度过“转折期”的最好途径，也是儿童转入正规专业美术学习的有效的方法、最好的途径。

怎样指导儿童画线描写生画：

写生同时可以带想象画；

写生同时夸张、变形，带漫画味；

写生同时进行艺术处理，表现带装饰效果；

写生画一般人认为，要在小学四五年级的学生才画，所以在小学一二年级中根本没开这门课，作为学校兴趣小组学员，一二年级学生，刚开始我们考虑他们能力有限，也没有开写生课。但是，我们在教儿童搞美术创作时，发现学生没有题材可画，凭空想象总是感觉到脱离生活的真实，不然就是照搬书本。为了改变这种状况，我把学生带出教室，去观察生活、描绘生活，带上工具到生活中去搜集素材。

通过大量的写生，搜集了不少的素材，充实了创作的源泉，出了不少作品。由此，我们发现，写生有利于学生观察生活、表现生活、发现题材，使创作的内容广泛，反映的生活真实、丰富多彩。同时，我们也看到一幅好的写生画也是一件好的作品。我把写生画也当成儿童美术创作的一个品种来对待。

这几年来，我搜集了大量的学生写生作品，装订成册，很多行家看了，都感到震惊，认为这些作品都有一定的参考价值，感到后生可畏。

怎样指导儿童画线描写生画？

儿童开始学画，不能马上画写生画，他们也不喜欢写生，也没有把实物立体形象搬到平面纸上的经验。应该先看一些名家的写生画作品，再看老师怎样画完一张写生画。使他们掌握用笔用线造型的简单方法。特别是概括形象特征的能力。使他们认识各种线（横、竖、斜、交叉、波浪、锯齿等线），各种几何形体（方、圆、角等），把这些线和形在实际生活中看到的物体联系起来，特别注意培养他们观察对象细微的能力，抓形抓神态特征的能力，启发儿童观察对象的方法。并会用线用形来表现他们所看到的景或物。

儿童画写生画，主要按儿童自身对自然纯真的感受，表现他们感受到的东西，而不是自然的再现，可以让他们在写生的同时融进自身的感受，把当时、当地所观察到的事物表现得富有感情色彩，所以我们允许或建议他们：

（一） 写生同时可以带想象画

儿童写生时，他们对有的部位观察不清楚、不明白，就凭想象添加或减少，写生和写意结合，写生和记忆结合，可以根据画面需要加以联想，把画面表现得丰富、生动、完整。例如：在写生画大树时，就允许并鼓励学生把平时见过的或发生在大树身上的故事画出来（如加上个树洞，并画出与树一起生活的松鼠，狐狸，或是在树叉上添上鸟窝，即鸟的一家）。这样处理后，即使同一内容，但个人的爱好不同、想象不同、增减不同，感受不同，画面效果都不一样，这样的写生画带有创造性。

（二） 写生同时夸张、变形，带漫画味

夸张他们感兴趣的部位，有意识无意识的变形夸张使画面带漫画味，但表现的对象非常传神：动物，画虎就可刻意加大其嘴，加长加利其牙及爪，让虎看上去更具王者气势。植物，如画老树时，把其画得更加的沧桑些（在树干中多加些树节和树洞及枯枝）。让它们具有人的感情，形象特征突出、生动、有趣。往往采用拟人化手法表现对象，画爸爸的胡子、妈妈的高跟鞋、人物、动物的表情都是他们乐于夸张表现的，表现人物、动物的凶狠更是他们乐于夸张的。

（三） 写生同时进行艺术处理，表现带装饰效果

由于儿童受后期教育影响，受他们看到的美术资料影响，还有儿童自身的爱好习惯，在写生时乐于把对象表现得完美，将对象进行艺术处理、提炼，概括表现带装饰味，表现建筑、植物图案化，对写生对象进行有意的变形、夸张，造型，用线富有装饰效果。这部分儿童一般是比较大的同学（小学四五年级以上的学生），他们生活经历长一些，观察能力强，原来已掌握的表现技能多一些，所以，作品更超越现实，更富有创造性，但作品写实性不强、主观因素多一些，但对培养儿童概括能力、抽象思维能力，创造能力非常有益，只要他们写生时抓住对象特征，不失对象本质的加工都是允许的。如在教学生画校园一角，就可以引导学生对校园的外墙和屋顶进行带有校园文化气息的装饰性的处理。

（四） 写生时重新组合，取舍加工，构图不限

写生画建筑，风景时为突出主要部分，可以把对象分解重新组合，构图不限，画面大小不限，建筑、树木可以搬迁。如果在画面中要突出其中一棵树木的高大，就可以把它周围的大树给移走，把别处小树和矮房给搬进来，进行重新组合。总之，适应画面需要，反映花鸟市场，可以把不同位置的花盆、花草进行重新的组合安排，集中表现造型优美的花草树木，这样主题突出又不失花鸟市场的特征。

表现人物时也可以增添道具，改变环境，如画喜欢画画的老爷爷时，我们就可以在他的周围添些和画画有关系的绘画工具及后面添上几幅画作。培养他们构思、构图、再创造的能力。

（五） 写生不限题材、内容，对什么感兴趣就画什么

写生画的内容范围极广，家庭、幼儿园，学校父母所处的工作单位、工种，还有公园、大街、商店、游乐场所、名胜古迹等等都是儿童乐于表现的内容，所以要他们知道凡是你看到的感受深的、有趣的都可以画。养成外出时速写本不离身的好习惯。

（六） 写生允许后期加工处理

有时写生画因时间不够没有画完，又不可能再去那个地方（武夷山、西藏、北京或更远的地方），回家以后靠记忆可以加上去，回忆不起的，可以把画面不完整的部分或不满意的部分进行添加或取舍，或重新画一张，总之一张写生画能补充完整更好，特别是有意义的、有参考价值的。外出写生是非常辛苦的，写生要背上绘画工具上车下车，上山下山、登山、步行是常有的事，有时在烈日下，有时在风雨中，冬有刺骨的寒风，夏有高温酷暑，还有蚊虫的叮咬，写生的地方有街头巷尾、车站码头、郊外、荒野、环境不是很好，所以对学生适应自然环境是一种锻炼。

外出写生时作息时间也不准，经常早出晚归，吃饭休息时间不准时，坐下后一画就是几个小时，写生时有人围观，评头论足，还有家长指责，说好说坏，这些情况对学生的意志、品质是极好锻炼，能经得住表扬，也经得住批评，每次写生前都给学生讲外出要能做到：累得（能爬山、步行不怕累），坐得（一坐下几个小时不离板凳，能坚持坐），晒得（在烈日下，有伞或帽子遮盖，不怕痛），不怕脏（外出写生住宿条件有时不好，但能适应，写生的地方有时在树下，房檐下、草堆旁、屋脚下、市场的角落里、路边沟边等地方）。

总之，写生画是儿童度过“转折期”的最好途径，由于他们常画写生，造型能力很强，特别是一些同学在线描写生的基础上略加一些明暗关系处理、物体的质感表现，使他们开始用线对物体的空间、体积和质量的表现。在日后进行正规的素描练习就能很快进入状态，适应正规的专业美术训练衔接起来，所以写生画也是儿童转入正规专业美术学习的有效的方法、最好的途径，实践证明也是如此。

参考文献：

[1]《少儿美术》天津人民美术出版社

[2]《美术概论》高等教育出版社

[3]《钢笔风景画技法》四川美术出版社

[4]《素描风景画技法》中国建筑工业出版社