体育师范生职业技能研究现状与发展对策

卓杰先

【摘要】提高基础教育阶段体育与健康课程教学质量的首要问题是教师职业能力的完善和提高，通过了解和分析得知体育师范生的职业技能中教学技能水平未能达到实践高度、班主任工作能力较强、现代教育技术能力有待提高。因此，高校应重视学科知识与实践能力的有机结合、重视教学发展能力的培养、加大实习环节的监督和指导。

【关键词】职业技能 研究现状 发展对策

【基金项目】广西教师教育2010年度立项研究课题（桂教师范[2010]60号）。

【中图分类号】G80 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0224-02

体育师范生职业技能是指体育师范生从事体育教师职业应具备的职业能力或从业能力。体育师范生的职业技能包括语言表达能力、文字书写及表达能力、教学技能、现代教育技术应用能力和学生教育与班级管理能力。职业技能是作为一名教师应具备的基本条件，也是体育师范生必须学习和掌握的基本技能，这种职业技能需要体育师范生经过系统的，针对性的学习及训练才能得以形成，主要包括教师专业情意素养、教师专业知识素养和教师专业技能素养。体育师范生职业技能的培养不但是师范院校办学水平的具体体现，而且是提高体育师范生就业竞争力的重要途径。体育师范生的职业定向是基础教育的体育教师，因此其所掌握的职业技能将直接客观的影响基础教育体育课程的教育教学质量，对此国家特制定《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》，强调职业技能对于师范类学生的重要性，要求学生积极主动地进行职业技能的训练，并熟练掌握教师的职业技能，因此提高体育师范生的职业技能具有深刻的历史意义。目前，高师院校的培养目标在注重强化学术性教育的同时淡化了对学生职业技能的培养，导致课程内容与技能培养不能有效衔接，使我国中小学教师职业技能的培养现状尚处于较低层面。体育师范类院校专业价值追求趋向日益模糊，未能坚定的强调和捍卫学生在专业方面的“师范性”，过分强调学习的形式以及学习后的表层结果，造成专业理论知识未得到充分落实，专业技术实践环节也受到了冷落，使得体育师范生在激烈的就业形势下和现实就业工作中未能凸显出迥异于专业大学学生的专业底蕴和职业特征。为了促进体育师范生专业成长和发展的需要，更好地为体育基础教育事业服务，分析体育师范生职业技能的研究现状并提出相应的对策，对加强体育师范生职业技能培养和训练的科学性、实效性及针对性，凸显出强烈的必要性和迫切感。

一、体育师范生职业能力的研究现状

通过中国期刊全文数据库、中国知网全文数据库和中国体育信息网，以教师职业技能和职业技能现状为输入词，对1999年至2012年的期刊文献资料进行检索，通过对大量文献进行分析，并与体育师范类院校的教师和体育师范生进行座谈和交流得出以下研究结果。

（一）教学技能

1.体育师范生的语言表达能力

讲普通话和口语表达是体育师范生职业能力中最基本的能力。讲解法是教学活动中教师向学生传授知识并和学生进行交流使用最多的也是最重要的教学方法。运用普通话进行教育教学工作是合格教师的必备的条件，教师普通话是否清晰、流畅、标准以及能否用普通话将授课内容准确的、有条理性的、生动的表达出来将直接影响学生的学习兴趣和学习质量。张怡斌在《高校师生教师职业技能现状的调查及思考》中表明近年来大多数师范生具备熟练运用普通话的能力，通过测试有98.69%的师范生普通话水平达到合格教师的水平。在教学实践过程中大多数学生能够运用标准的普通话进行授课并与学生交流，但语言表述能力和逻辑思维的连贯性不能充分展现师范生的特质。主要表现为语言表达能力不强，尤其是在实际教育情境中面对学生进行授课的情况下，由于紧张或其它因素造成体育师范生对教学内容的陈述不能表其精髓、措辞无序、条理不够清晰[1]。造成这样的现状与学校的课程设置和学校对语言表达能力训练的重要性重视不足有着直接关系。课程设置中普通话课程的课时较少，并且主要是针对各个音节的发音以及普通话的标准程度进行训练，对提高语言表达能力的实践训练不足。

2.示范能力

运用身体语言进行知识和技能的传授是体育课程与其他课程相比较所独有的特质，示范法也是体育课程中运用最多的教学方法，示范动作的正确性、规范性、艺术性、示范时机的把握以及示范面的合理运用对学生学习的效果和课堂的教学质量都会产生重要影响。如今，较多体育师范生对示范能力的理解还处在示范动作正确与否的层面上，没有理性考虑针对不同的授课阶段进行特定的示范动作、示范动作的速度、示范面的科学把握以及在示范动作的不同环节运用恰如其分的引导语以促进学生更好地掌握技能等示范能力中的其他因素。

3.课堂组织能力

整个课堂的组织纪律、课堂氛围、教学环境和课堂组织的连贯性对整体的教学效果和质量都会产生重要影响。教学实践中各个环节及教学内容连接的紧密性和连贯性、调动学生在课堂中的学习积极性、将学生合理分组以及场地器材的有效利用等都是课堂组织能力的重要因素。江秀玲研究证明师范类院校学生的教学组织能力处于较低层次，在走上教学工作岗位后需要经过较长的适应阶段才能进入角色，严重影响教学质量的提高，这种现象给用人单位造成了诸多不便，对于培养此类师范生的学校来说也会较为尴尬[2]。事实证明体育师范生的课堂组织能力不能凸显师范类学生的教学师范性优势，对教学的整体组织把握能力较差，在教学实践中表现出教学环节的脱节、教学内容的连贯性不强和教学气氛不够活跃等现象皆是师范生在教学实践中的常见问题。这种现象的出现与课程设置、教师对教学目标重心的把握以及考核的评价标准有着直接的关联。教学组织能力是在教学实践中由教师不断的培养并经过长期的，系统的训练才得以形成，需要充分的训练时间作为保障。现实情况表明师范类院校在课程设置中理论课程的比重较多，甚至是在实践课程中理论知识的讲授也会占一定的比例，在对学生学习的终结性评价的指标体系中，理论知识评价指标在整体评价起主导作用，这应是学校、教师甚至学生都应该深度思考的问题。

4.教学内容选择的能力

教学内容的选择能力是体育师范生职业技能中的重要能力，对提高教学质量会产生重要影响。教学内容的选择应考虑其合理性、趣味性和科学性，并且要与学生的实际学习能力相适应。周丽红通过研究表明，目前中小学中大多数学生喜欢体育运动但是并不喜欢上体育课的现象较为普遍，这与体育师范生职业技能中的选择教学内容的能力存在重要联系[3]。教学内容缺乏新颖性、针对性和多样性都是影响教学质量的客观条件，体育师范生对教材的熟知能力不强，缺乏对教材内容的灵活把握，体育师范类学校针对师范生教学内容选择能力的培养缺乏重视。鉴于此，学校对体育师范生职业能力的培养过程中应加大对教学内容选择能力的重视程度。

5.教学方法的选择能力

教学方法是指为提高教学效果，完成教学任务，在教学过程中所采用的有效途径和手段，是教师教的方法和学生学的方法的结合。随着学科的不断发展以及教师和科研工作者的不断努力，更多新颖的，有效的教学方法在体育课堂中层出不穷，例如讲解法、示范法、分组法、合作法、参观法、发现法、激励法等等。如何将教学方法与教学目标、教学内容、学生的特点、具体的环境有机结合是决定教学质量甚至教学成败的关键环节。研究表明，体育师范生在教学实践中导入、强化和结束教学内容的能力不强，教学方法的恰当选择和运用是现如今体育师范生进行教学实践时面临的重大问题。所选择教学方法的单一性、刻板性和适用性不强是造成体育师范生在教学实践中出现教学效率低、教学气氛沉闷、组织纪律散漫等现象的重要因素。学校应重视培养体育师范生认真钻研教材、了解授课对象的学习能力和特点、根据教学内容和教学目标选择最佳的教学方法的能力。

（二）学生教育与班级管理能力

班主任工作技能训练是高等师范学校学生的教师职业技能训练的重要组成部分，掌握班主任工作技能是师范生成为合格的中小学教师的必备条件之一[4]。体育独特的学科魅力造就了体育工作者乐观、自信、善于沟通和积极向上的特点，基于此，体育师范生在中小学校不仅要从事体育与健康课程的教学工作，还应担任班主任工作，虽然体育工作者在担任班级管理者方面具有独特的优势，但是也将面临一定的挑战。良好的师生关系、生生关系及教师与家长的关系是开展班主任工作最基本的原则，老师与学生建立良好的师生关系对组织建设班级管理制度并带领学生参加课外活动等都会产生积极的推动作用。现实表明体育师范生在从事班主任工作中能够多方位了解学生的行为特点、善于与学生沟通交流并能在学生心中树立威信，但在一些特殊情况下也会因一时冲动对事故的处理出现过激行为，对学生的身心造成一定的伤害。鉴于此，学校应加强对体育师范生自我控制能力和理性思考能力的培养。

（三）现代教育技术应用能力

随着社会的进步和现代化教育事业的飞速发展，教师只具备传统的教育教学技能已经不能适应教育的发展和社会的需要。随着现代化教育技术的发展极大地提高了教学效率，优化了教学过程。目前，教师技能的培养中普遍存在重视传统教学技能而轻视现代教学技能，甚至未涉及到现代教育技术和信息技术的知识和技能等问题。学校对体育师范生职业技能的培养中也存在这样的情况，未能认识到现代教育技术对于优化体育课堂的重要性。学生仅停留在对多媒体简单操作的层面上，还未上升到如何运用有效的方法将信息技术与课程整合的高度，因此应重视现在教育技术教学技能的重要性。

二、体育师范生职业能力的发展对策

（一）实现学科知识与实践能力的有机结合

学校对于体育师范生的课程设置中不能过于强调学科理论知识体系的构建，还应在重视理论知识重要性的同时明确技能尤其是教学实践能力对于学生发展的重要性。在课程设置中适当加大实践课程所占的比重，在某些指导实践操作的理论课程教授中能够做到用理论引导实践，达到实践与理论相结合，这样才能达到事半功倍的效果。

（二）重视教学发展能力的培养

职业技能的培养并不是简单地复制，更重要的是学生掌握后能够创造性地运用这些技能，这就需要教师根据教学实际情况通过有效的方法激发学生的创造性思维。学生走入教学岗位后的实际情况表明，不仅教学技能、班主任工作技能和现代教育技术应用能力是体育师范生需要掌握的技能，而且教学科研能力、不断更新知识技能的能力、裁判技能和进行训练指导技能都是职业技能中重要的部分，因此学校应重视对学生进行教学发展能力的培养。

（三）落实教育实习的过程

教育实习环节在体育师范生整个大学的学习生涯中具有重要的战略地位。教育实习环节为学生提供将所学到的知识和技能运用到实际教学中的条件，通过实习环节使学生自我检验学习成果，体会教学过程，发挥自己的优势，弥补自己的不足。因此，学校应重视教育实习环节，对每名学生的教育实习环节做到严格的督促和系统的指导，确保每名学生都能通过实习得到锻炼，做到扬长补短，为即将踏入教学工作岗位奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张怡斌.高校师生教师职业技能现状的调查及思考[J].中国人才，2011（14）：269-270

[2]江秀玲.高师院校学生教师职业技能的培养[J].教育理论与实践，2009，29（11）：41～43

[3]周丽红.体育教育专业教师职业技能训练课程的设置[J].体育学刊，2008，15（7）：53～57

[4]石志敏，李尧英.地方高师生教学技能培养策略研究[J].教育探索，2009，5：86-87