少数民族高中生物教学中培养学生创新能力的策略

韦晶

【摘要】当今社会不管是在哪个领域，创新都是经常谈论的话题，也是每个人在当今社会立足的基本技能。作为教育工作一线的教师，在教学中培养学生的创新能力自然是责无旁贷，所以生物教师要在高中生物教学中贯彻学生的创新能力的培养。

【关键词】高中生物教学 创新能力 策略

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0176-01

新课改总体目标要求是：“全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，加强教育的针对性和实效性，突出学生的创新精神，提高学生的实践能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析与解决问题的能力以及交流与协作的能力、加强学生对自然和社会的责任感，为造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础。”其中倡导创新的学习方式是新课程改革的核心理念，围绕这一理念，在生物新课程学习中，学生必须转变自己的学习方法，树立全新的学习理念。

1.更新观念，激励学生参与创新学习

谈起创新，学生往往有一种神秘感和可望而不可即的惧怕心理，认为那是科学家的事，自己无能力去创新。因此在教学过程中，要时时告诉学生，人人都有创新的潜力，只要根据自己已学的知识来形成自己独特的见解或做法，就是创新。在授课中可列举许多事例给学生以示范。如17 世纪的解剖学家为分离人的颅骨，向颅骨腔内装满干燥的种子，然后让种子吸水膨胀，巧妙地将颅骨分离。这种简易的做法，在当时就是一种创新。通过这些具体实例，学生明白了什么是创新，从而激起创新的欲望。

2.创设民主、自由的教学氛围，激励、启发学生勇于创新

自由是创新的前提，只有在自由、民主的氛围中，学生的创新思维才能得以释放，也才能敢于向书本、权威和传统的经验提出质疑。因此，教师在教学中要努力营造自由、宽松、民主、和谐的创新性思维环境，鼓励学生勇于标新立异，否定权威。教师在教学中可用：“我最关心的是有没有和我不同的观点！”“哪位同学能超越大家的看法，我们就为他鼓掌。”通过这种期待性的语句，激励学生勇于表现自我，超越自我，激发学生创新思维的火花。

3.培养学生创新的学习方法

3.1自主学习法

自主学习，是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习，学习过程呈现自主主动、创新相互依存。自主学习强调学生在反复实践中独立完成学习任务。主要让学生按下面步骤进行。第一，自学生疑。学生通过自学，发现自己能力范围所不能解决的问题，就要发问。第二，合作质疑。可以进行小组合作交流，也可以是全班合作交流，在小组交流的过程中，提出个人或小组的疑难问题，让全班同学讨论解决，或者是归纳释疑。第三，巩固拓展。巩固是对学习知识的尝试记忆，尝试不仅有练习这一种形式，更重要的是在实践中的运用，让学生明白用处理问题的方法，体会到方法是从普通的人类实践中发展起来的，并引导学生能自觉地把知识和方法运用到生活实践中，尝试着用已有方法解决。

3.2问题学习法

我认为，问题情境的创设要立足于学生的现实生活，贴近学生的知识背景，形象直观而又蕴含一定的趣味。在富有开放性的问题情境中，学生思路开阔了，思维的火花闪现了，他们调动了原有的知识结构去探究该情境中存在的问题，并积极地从多角度去思考问题、发现问题，达到很好的教学效果。例如，在讲述“ATP 是高能化合物”时，提出如下问题：细胞中主要是由什么细胞器来产生能量的？细胞中哪些生理过程在不断消耗能量？细胞产能与用能明显存在了空间上的隔离，细胞怎样解决这一矛盾？通过从这些问题入手，学生很自然地想去探索有关ATP的知识了。

4.精心设计教学活动，培养学生的创新思维能力

教师采用适当的教法，精心设计教学活动，学生完全可以扭转以往的被动，提高其自觉的创新意识和创造能力。教师必须发掘自身的创造才能，适时地为学生设计出与教材相关并适合训练其创造力的活动内容，让他们在活动中获取知识，培养能力，学习做人。

4.1设计一些有助于培养学生创新思维品质的复习题和思考题

由于现今的中学生物学教材在培养学生的创新意识和创造能力方面并不完善，这就要求教师从全新的角度审视教材、处理教材，甚至在教学实践中完善、补充教材，使教师不再是教材忠实的复述者，而成为教材的再创造者。

4.2绘制和分析某些生物学现象的曲线过程中，训练学生的创造能力

很多生物学问题用曲线说明直观而简明，而且曲线所表现出的动态变化的过程，便于揭示某些生物学现象的本质，在解释某些生物学现象的变化规律时也更深刻。基于曲线的上述特点，我在教学中体会到，让学生自己绘制某些生物学现象的曲线，并让学生比较分析这些曲线的变化规律是训练学生创造能力的有力工具之一。如上完“生态系统的自我调节”后，指导学生尝试着用坐标、曲线表示草原生态系统中草与鼠、鹰之间的关系。这种富有挑战性的学习方式大大激发了学生的好奇心，训练了学生思维的发散性和深刻性，培养了学生的创造性思维。

5.在生物实验教学中提高学生的动手操作能力

生物学是一门以实验为基础的自然科学，高中生物实验具有直观性和形象性的特点，虽然实验课多为验证性学习，但在培养学生的创新能力方面具有重要作用。在实际教学中，教师可以通过实验操作让学生加深对知识的理解，进而培养学生的创新能力。这样的实验教学就体现了合作学习的精神，在学生的相互讨论和比较中充分发挥了其自主性，这对学生创新思维的培养是大有裨益的。

6.建立多元化的评价体系来培养学生创新能力

评价具有价值判断、导向、激励、反馈、改进的功能， 学生生物学习成绩的评价是生物教学过程中的一个重要环节。充分发挥评价的多方面的作用， 有利于素质教育的实施，有利于学生创新能力的培养。要以等级制代替百分制，写出指导性和鼓励性评语，减轻学生的心理负担；要把课堂教学中的表现、课外活动以及家庭作业中的表现结合起来评价， 力求评价内容的全面和公平； 在评价过程中要注意学生非智力因素对生物学习的影响，把学生视作理智和情感同时活动的个体，调动学生身心各方面的潜力，激发创新潜能。

作为教育工作者，我们应该想尽一切办法给学生提供充分自由的空间，让他们的思维展开翅膀，凭借自己的知识、经验、灵感和兴趣，多角度、多层次地思考问题、分析问题和解决问题，使他们的创新能力得以充分发挥。只有这样，才能培养出适应未来的创新型人才。

总之，要实现中华民族的伟大复兴，需要我们的教学培养出更多的创新人才来，处在教学一线的老师肩负着重要的使命，需要我们不断地加强自身学习，敢于创新，并勇于在教学实践中探索，努力培养学生的质疑能力与创新能力。

参考文献：

[1]刘恩山.中学生物学教学论[M].高等教育出版社，2003.（8）.

[2]虞阳兰.在高中生物教学中如何培养学生的创新精神[J].科教文汇（下旬刊），2009（6）.