地图判读及使用能力的教学方略

梁茂椿

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0172-02

地理是一门特殊的学科，地图是地理教学中最常用的教具，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”。长期以来，初中地理课程中的地图学习，主要侧重在地图基本知识的学习，这显得有点舍本逐末。地图是一种工具，学习地图重在运用。在新课改的理念下要求学生学习对终身发展有用的地理，地图的学习目标应有所扩展，学习的重点要有所转移。学会使用地图不仅是为了更好地学习地理，更重要的是学会如何应用。要实现这一目标，教师在教学中引导学生在学习地图知识和用图技能的过程中逐渐体会、感悟，使学生掌握地图的基本知识和运用地图的基本技能，它作为现代公民素质的一个重要方面。实践证明，教学中以地图为核心，以图释文，以图释疑，图文结合能更好地激发学生学习地理的兴趣，更好地提高学生用图的能力。因此，地理教学中对地图教学、引导学生掌握用图的能力必须引起足够的重视。

一、加强地图基础知识的训练

地图是按一定法则，将地表的自然和社会现象缩小、概括，用地图符号表现在平面上，以反映地表现象的地理分布、相互联系、相互制约关系的图像。现代社会，地图在经济建设、国防、科研、教育以及生活等方面被广泛应用。对于地理学而言，前苏联地理学家巴朗斯基说：“地图是地理学的基础，地图是地理学的第二语言”。因此，学生学会使用地图必须掌握地图的基础知识。地图的基本知识主要包括以下要素：

1.比例尺：要搞清比例尺、图上距离和实地距离三者之间的关系；比例尺有三种表示方式：文字式、数字式和线段式，学生要能看懂三种形式比例尺所代表的含义；并能熟练地对比例尺进行转换和单位换算。

2.方向：正确判定地图上的方向，是正确建立空间方位概念的重要环节。对于不同类型的地图，有不同的方向判读方法。并能在实际野外中学会一些判定方向的方法。

3.图例和注记：是地图的语言，包括各种地理事物在地图上的表示方法和符号。记住一些常用的图例，诸如河流、铁路、城市、国界、洲界等，不仅能提高读图的速度，而且便于从地图中收集更多的地理信息，大大提高读图的效率。

4.等值线：等值线图包括等高线地形图、平均气温、降水量分布图等，对这些图的判读不仅是教学中的难点，更是关键性的知识。要抓住图中等值线的高值、低值和相邻两个等值线的间距、疏密程度、走向及延伸方向等特征，进行分析。

所以教学生掌握地图的基础知识，使学生掌握阅读地图的一般方法。使学生能够在地图上定方向、量距离、辨高低和识图例等技能。使学生在学习后，能够在地图上查找地理信息时，同时会选择适当的地图去查找。

二、加强学生读图训练

地图是学生掌握地理知识的一个源泉，又是帮助学生理解和巩固地理知识的重要手段。因此，教师要重视地图的教学，充分利用地理图像。在教学过程中，首先做到图文结合，图像与文字是相辅相成的。地理图象印证文字内容，文字描述图象 。掌握了图象知识能更好地理解教材的文字内容，教学中要将二者有机结合起来，把地理知识落实在地图上。例如讲授中国的地理位置时，边讲解边引导学生看图找出亚洲、太平洋以及相关地理要素等。做到图文结合。 这样，才便于学生理解、记忆，建立空间概念，收到事半功倍之效。其次要帮学生以图引文，在现行的新教材中，文字表述更为精简，图表均为色彩斑斓的彩图。教科书中安排了大量的“活动”内容，而且大多是引导学生如何读图，如何得到与本节内容相关的信息。注重启发思维。增强学生读图能力。在这样的情况下，教师的职责是交给学生查阅地理图表的方法，引导学生发现知识，发展阅读地图、分析地图，解答地理现象的能力。与老教材相比较，新教材更突出了从图表上获取知识的能力。以此我们必须充分利用好课本中的地图。此外教学中还要做到以图替文，教材中有的地方直接用一幅图来表现和说明一个问题，而不用文字叙述。例如，在讲世界人口由农村大量向城市迁移时，迁移的原因教材中没有文字叙述，而是用图象表示出来。图上画了三个箭头，分别表示农村人口向城市迁移的三个原因。教学中要引导学生读这幅图，开展讨论，弄清人口迁移的主要原因。这样既直观，又有利于学生掌握知识，同时又提高了学生析图的能力。

三、引导学生动手绘制一些简单的地图

除了利用现成地图教学以外，在课堂教学的同时，也要引导学生动手绘制一些简单的地图。因为学生在实践活动中，必然会遇到种种问题，而这些问题可能就是学生对书本知识没有完全的掌握。这种活动，可使学生自己去发现问题，同时通过绘制一些简单的地图，能使抽象、复杂的地图变得简单。遇到的问题并经教师及时的指导而解决问题的过程，这会使学生主动的掌握知识。例如有关等高线的知识，这是一个非常抽象又复杂的知识，如果只在课堂上讲解这些知识，学生对知识的掌握效果肯定非常差，同时根据等高线去判别地面的高低起伏和地形部位，也同样是教学的难点。所以，在教学前指导学生制作“等高线”的模型。（具体过程如下：用厚度一样的泡沫板，裁纸刀、几根细铁丝或竹签。取4-5层泡沫塑料重叠在一起，用竹签插成一个整体，然后再用小刀切削，塑成山体的形状，并完成山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等形态。）在课堂教学的时候，利用这一模型，把其层层拆开泡沫板，沿边缘把线条画到纸上，就可得到等高线图。同时根据这模型与所画的等高线地形图来判别地面的高低起伏和地形部位等。在这一制作与教学过程中，学生不仅弄懂相关的知识，又突破了该节的教学难点。又如：在大洲和大洋的学习中，引导学生绘制七大洲的简图并标上各洲和各大洋的名称 ，通过学生自己动手，不仅掌握了七大洲、四大洋的名称和分布，同时又使学生掌握了七大洲的形状，又培养了学生动手动脑的能力，获得了非常好的教学效果。

学生通过绘制简单地图可以在愉快中获取地理知识。通过绘制简易地图，把一些复杂的地图进行简化，让学生一目了然，同时也提高学生如何阅读复杂地图的能力，培养学生动脑、动手的能力。

四、引导学生用好《地理填充图册》

地理填充图册是学生常用的教辅书。学生使用填充图可以使学生巩固所学的地理知识，帮助学生对地理事物的记忆，熟悉地理事物的空间分布，培养学生填绘地图的能力。它是将地理知识通过教学转化为学生自己的能力和知识的有效手段。如何让学生用好《地理填充图册》呢？首先，教师应引导学生看图例、明确题目的要求，结合课本有关插图以及《地图册》，明确填绘内容，力求所填内容正确、位置准确，把填图练习真正作为学生巩固所学地理知识、培养学生动手能力的有效手段。其次是注重规范化形成训练。要严格要求学生，让学生掌握基本的绘图方法：注记的写法要求字体端正、大小匀称、排列整齐，使全图注记层次分明、易读易记。此外，安排的填充内容要由易到难，由简单的填空、填图到复杂的绘图，使学生循序渐进，逐步掌握填图的方法，养成正确的填图习惯，从而不断提高教学质量。

填图能更深刻地加强学生的感官刺激，是锻炼地理思维能力和动手能力的很好的方法和手段。填图是把有关信息输入地图的过程，填图在很大程度上是一种创造，随便在底图上填充些内容并不难，难的是所填的内容要准确无误，不仅定位要准，而且所用的符号也要恰当。这就要求学生对地图的特性非常熟悉，对所填充的地表事物也要很内行，即填图不仅要符合地图的基本原理，还要与相应的地理知识、地理规律相一致。通过填图练习，让学生将所学的地理知识落实到地图上，能进一步巩固地图知识，更好地识图用图。在教学或实际生活中，还可以引导学生进行简单的绘图活动。在填图前老师要提出明确的要求，必要时作出示范，在学生填、绘地图的过程中要认真细致地观察、指导并予以评定。

学习地图是为了会运用地图，因此，掌握运用地图的基本技能是非常重要的。运用地图的技能是多方面的，并且需要在以后的学习中不断培养；结合地图知识的学习，可培养一些基本的技能。初中地理教学中要重视地图，巧妙用图，以激发学生学习地理的兴趣，提高学生地理素质在生活中用图的能力。

参考文献：

[1]《地图学》张文果等主编 高等教育出版社

[2]地理教师教学用书 湖南教育出版社 2005

[3]初中地理课程标准