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初中《科学》课堂教学存在的问题与应对策略

2013-04-29祝光辉

课程教育研究 2013年4期
关键词:应对策略初中科学

祝光辉

【摘要】初中《科学》课程的设置和实践是我国中学课程改革的重要内容,这对教学模式提出了新的要求,必须研究初中《科学》课堂教学模式的创新途径,以提高初中《科学》课堂教学水平。本文首先分析了初中《科学》课程教学中存在的传统教学模式还占据着主导地位和师资力量缺乏的问题,在此基础上,从建立适应性教学模式、和全面提升初中《科学》教师素质四个方面提出了初中《科学》课堂教学模式的创新途径。

【关键词】初中 《科学》 课堂教学 应对策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2013)04-0162-01

随着我国课程改革的深入,综合性课程、培养学生发现问题和解决问题的能力成为了课程设置的重点。初中《科学》就是在我国课程改革中设立的初中理科综合课程。初中《科学》课程是一门整合的课程,涵盖了初中物理、化学、生物课程的基本内容以及地理课程中的自然地理部分,它打破了原有知识科学的框架,呈现出综合性和交叉性的特点,能够体现科学探究的精神,这对于帮助学生从整体上认识自然和科学,深化对科学的理解,促进科学素养的发展,有着极为重要的作用。

一、初中《科学》课程教学中存在的问题

由于我国初中《科学》课程的实行时间还不长,传统的思想观念和教学模式还根深蒂固,初中《科学》课程在课堂教学实践中也存在着很多的问题。具体表现如下:

1.传统教学模式还占据着主导地位

传统的中学课堂教学模式是拘泥于大纲和教材的被动性教学。传统的中学课堂教学,以教师为主体,忽略了学生的主体地位。教师往往在课堂上起到绝对的支配和领导地位。传统的中学课堂教学模式注重知识的传授,忽略学生能力的培养。传统中学教师注重教学知识目标的达成,教学重点和难点的突破,善于抓住学科知识点进行通俗精炼的讲解,反复强化记忆练习。这固然对学生掌握知识有利,但也阻碍了学生发现问题和解决问题能力的形成。现代认知心理学研究表明,知识不是灌输的,而是发现和“产生”的,因此,传统中学课堂教学教会学生的知识是“死记硬背”的“机械填鸭式”,不仅使得学生难以形成学习迁移能力,难以应用于生产和生活实践,还容易使学生感到枯燥乏味,缺乏学习兴趣。传统的中学课堂教学模式注重教师在台上“讲授”,而学生在台下“认真”的听讲。教学方法和手段非常单一。缺乏了师与生的互动,生与生的互动,课堂气氛沉闷,是“死气沉沉”的课堂。

2.初中《科学》师资力量缺乏

虽然部分院校也在试点综合科学课程师资培养,但远不能满足课程实施的需求。这主要表现在以下两个方面:第一,初中《科学》教师知识结构欠佳。由于我国现有的中学理科教师主要是按照单科培养的,教师的知识结构无法适应初中课程的要求。中学理科教师在大学中受到的都是专业性非常强的学科教育,而对其他学科的知识知之甚少。比如,物理师范专业的教师对于物理知识比较精通,但对于化学和生物学科的知识则了解不多。而初中《科学》涵盖了物理、化学、生物和地理等多门学科,其特点是综合性和交叉性,因此,初中《科学》教师单一知识结构就限制了初中《科学》课堂教学效果的发挥。另一个方面表现在教学方法和教学模式上,有的教师虽然掌握了多门科学知识,在知识和能力上能够满足初中《科学》课程的要求,但缺乏现代教学方法和手段,教学方法还采用传统的灌输和讲授形式,显然不能适应初中《科学》课程教学的要求。

二、改善初中《科学》课堂教学的策略与途径

1.由传统被动性教学向现代互动教学模式转变

互动教学模式应当成为我国中学课堂教学模式主流趋势。现代的初中《科学》课堂教学模式要求适应《科学》知识产生原理,适应学生认知结构和心理特点。互动课堂教学模式已经不仅仅局限于教师的一言堂,学生被动接受的单一模式了。互动课堂教学模式把学生当作教学的主体,集讲授、探究、启发、展示、活动等各种教学方法和手段于一体,能够扩大学生的知识视野,拓展学生的发散思维,提高学生的学习兴趣。互动教学模式并非是只注重活动,不重视知识。才能取得良好的教学效果。开展互动课堂教学模式具体的方法有项目教学、活动探究法、合作教学法和启发教学法等等。初中《科学》课堂应当多采用运用项目教学,项目教学使学生能明确每个课题的知识点,学习目的性增强,重点突出。活动探究法是将学生分为若干小组,开展一些互动性的活动,对表现活跃的学生给予表扬和鼓励;启发教学法是以学生为主体,利用启发式或研讨式教学,发挥学生的求知欲望激发其学习兴趣;案例教学法是联系学生生活和实习中的实际案例,多举一些与学生生活相联系的实例进行教学,吸引学生,提高他们的学习兴趣。从原始人劳动工具的使用,春秋战国的金戈铁马到现代鸟巢,水立方的建设,以及神奇的太空行走等,《科学》科学的发展纵横古今,很多有趣的东西可以引入初中《科学》课堂。互动教学模式还应当重视生与生的互动,比如,学生兴趣小组能够促进学生与学生之间的互动。

2.全面提升初中《科学》教师素质

教师是教育教学活动的引导者,教师素质的高低对教学效果有着直接的影响。在初中《科学》教师的培养中,采用教学研讨、集体备课、听课学习、新老教师一帮一等方式狠抓教师培训和业务学习,能够取得良好的效果。初中《科学》教师要安排固定时间进行教学研讨和集体备课活动。通过教研活动的开展能够有力地促进初中《科学》教学方法的改进。初中《科学》教师教研活动采用讨论、集体备课、分组、网上学习、听课评课等方式对教学方法、学生就业成绩分析、学生情况等分析,能够促进教师及时调整教学思路。初中《科学》教师在教学研讨和集体备课活动中注重课堂教学和生活实践的联系,并互相吸取各自的教学方法,从而提高了教师从事教学的积极性。不同知识结构之间的教师互相听课,有助于教师提升自己的知识领域。自学是教师自我提升的最根本手段。初中《科学》老师要利用现代化的网络平台,不断积累网络教学资源,丰富教学内容。

教育是一门科学,也是一门艺术。时代在不断发展,社会对人才的需求在不断变化,我们所面临的教育对象也在不断成长,因此,教育的探索是无止境的。我们坚信,经过不断的奋勇开拓和再接再厉,初中《科学》课堂教学一定能够进一步的深入改革和创新,从而呈现出勃勃生机。

参考文献:

[1]邵宏. 初中《科学》复习教学策略有效性初探[D].南京师范大学,2012

[2]张大均主编.教育心理学[M].人民教育出版社, 2009

[3]郭长江著,余文森,郑金洲主编.新课程《科学》教与学[M].福建教育出版社,2011

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