浅谈“多媒体”在自闭症儿童数学教学中的作用

毛晓林

【摘要】自闭症儿童对外界信息主要通过视觉来获取的，这一独特的学习特点，要求教师在教学中要充分利用其视觉优势进行教学。在实际教学中，能够提供视觉刺激的视觉教具及其呈现方式都很多，但随着社会的进步和科学的发展，以文字、图形、图像、动画、声音和视频等多种手段直接作用于感官的多媒体在学校教育中越来越受到青睐。本文通过形象而生动的多媒体，把抽象的知识具体、形象、情景化，有利于自闭症儿童对所学知识的理解、掌握和运用，从而有效的改善课堂的效果，增强课堂的互动性，解决了教学难点。

【关键词】多媒体 自闭症 教学效果

【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）04-0143-01

自闭症，又称孤独症，是一种广泛性发育障碍，其视觉获取信息的能力大于听觉，对外界信息的获取主要靠视觉，这一独特的学习特点，要求我们在教学中要充分利用其视觉优势进行教学。在实际的教学中，能够提供视觉刺激的视觉教具及其呈现方式都很多，比如在自闭症康复教育中经常说到的“视觉策略”，提供这样的视觉教具并非易事，通常需要老师根据实际的需要进行选图、打印、裁剪、过塑等过程，并且在课题一一出示的时候会占用大量的课题时间。

随着社会的进步和科学的发展，以文字、图形、图像、动画、声音和视频等多种手段直接作用于感官的多媒体在学校教育中逐渐盛行，老师可以通过形象而生动的多媒体，把抽象的知识具体、形象、情景化，有利于自闭症儿童对所学知识的理解、掌握和运用，从而有效的改善课堂的效果，增强课堂的互动性，解决了我们教学中的难点。我校在学校有关领导的重视和指导下，多媒体这个强有力的教学工具也开始应用到我校自闭症康复教育的实际教学中，并取得了良好的教学效果。

以下是我在运用多媒体进行教学后，对“多媒体”在自闭症康复教学中的几点体会，在此与各位和我一样尝试运用多媒体进行教学的同行和关心自闭症康复教育事业的人士共同分享。

一、多媒体的运用能增加课堂知识的容量，改善课堂的效果

课堂教学效果的评价一般很重视课堂教学的知识容量，也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。在传统教学模式中，课堂知识的传播主要来源于教师的口授与视觉图文板书的呈现，但这两种方法在固定的课堂时间内传达到信息量比较有限，所以课堂的进度和生动性方面存在一定的局限性，而多媒体在通过老师事先设置好的投影让学生掌握所学知识，就很好的弥补了这些不足。

例如我们在“分类”的这个教学单元中，在教学中我们从自闭症儿童最熟悉的日常用品开始教，让其明白分类的概念后，就运用多媒体进行教学，即节省了传统教学中一一出示教具和视觉程序图的时间，同时又增加了课堂知识量的容量；避免了传统教学中知识的传播主要靠老师讲解和示范的单调和乏味，儿童也乐于接受，从而取得了理想的教学效果。尤其是在数学的课堂练习中，教师通过投影组织练习，节省了板书或者出示教具的时间，相应地就增加了儿童在课堂上练习巩固的时间。

又如在“图形的认识”中，教材按：知识的引入、知识的教学、知识的应用三个层次来进行，注重体现数学知识的现实性和生活化，强调教学要从现实生活中引出数学内容，呈现的物件都是学生在实际生活中经常看到的，但对于抽象思维能力较差的自闭症儿童来说如何把立体的实物抽象成形状，这是件很困难的事情，利用多媒体就能很好的解决这个问题，把书、毛巾等日常用品形象的抽象成长方形或正方形的图形。并且通过多媒体，在练习的时候充分的利用了教室这个有限的空间，呈现无限的学生日常生活中常见的物件，从而让学生在有限的空间和时间里，得到更多的练习机会。

二、多媒体的应用使课堂丰富多彩，增强了课堂的互动性

由于自闭症儿童普遍存在社交、沟通的障碍，因此在课堂上学生与老师、学生与学生之间的互动是比较少且较被动，这对我们老师的要求除了专业水准要高外，还要求“十八般武艺”样样皆通，除了语言生动有趣、动作夸张、表情夸张生动外，还要在课堂的教学中能想尽办法吸引和维持自闭症儿童那短暂的注意力，要充分调动课堂气氛，鼓励自闭症儿童主动表达，进行有效的沟通和互动。而传统教学中信息的传播依赖于老师的语言表达能力，以及图片、文字等视觉教具的运用能力，因此老师即使使出浑身解数来调动课堂气氛，最终也会有疲惫不堪，或深感“江郎才尽”。多媒体教学则可以让老师轻松自如的应用图、文、声、像，让学生兴致勃勃地学习。

例如在准备课中，让学生初步了解“大小、多少、长短、高矮”等概念的含义，能对两种物品的“大小、多少、长短、高矮”进行比较；我们除了利用实物进行教学外，还可以运用与各种与之相关的歌曲、动画、教学课件，充分利用多媒体体现生动的画面，如：学生答对了，屏幕上会出现“智慧星”告诉学生“答对了，你真棒”、“答对了，你真聪明”等表扬学生，即使做错了，也会鼓励学生“再来一次”，学生可以自己再来一次，但若实在做不正确，还可以请其他的同学来帮忙，使得学生把学习当成一种乐趣，让他们在欢乐的氛围中，轻松的掌握和巩固所学的知识。

三、多媒体的运用能有效的解决教学难点

由于自闭症儿童在抽象思维方面的能力和认知理解方面的能力大都比较弱，比较容易接受直观、形象、具体的知识，很多自闭症儿童正确数出10以内的各个数是很困难的，数数时经常出现的错误是，口中说的数与所指物品的个数不对应，也不知道数数时数到最后一个物品时的数是这些物品的总个数，例如：数3个物件，儿童指着一个物件，口中就1、2、3……10了，有的儿童则经常是口中说1、2、3，老师问有几个时，儿童经常回答4个。因此在教学时要采取小步骤教学，如在《10以内数的认识》单元中，要一个数一个数的教，每个数的教学要从数常见的物件引入，指一个物数一个数，经过数几种个数相同种类不同的物品逐步抽象出数的概念，经过练习学生掌握后，再教学生根据指定的数，数出相应数量的物品。但在教学实践中，我们往往觉得有些知识如果单凭老师的讲解和视觉图片的呈现会显得枯燥乏味缺乏课堂气氛，也很难吸引和维持自闭症儿童的专注力，很难让自闭症儿童清晰准确地理解相关知识。但我时常发现学生们下课后，会自行打开动画片津津有味的看着，专注力都非常的集中，不用老师花任何心思去吸引他们，并且每次都比我们老师要快和准，经过观察发现他们对哪部动画片放在我电脑里的哪个位置他们比我还清楚，感叹之余，也惊奇的发现他们喜欢看动画片的这一兴趣，让泛化能力差的他们对在其他方面我们一直努力培养却还没达成的许多能力，在利用多媒体看动画这方面却能运用自如。兴趣是最好的老师，在实际的教学中，我充分利用学生喜欢看动画片的这一兴趣，运用多媒体加强学生对教学重难点的习得，收到了奇特的教学效果，又如在《10以内数的认识》单元中，利用多媒体不断呈现不同类别的物件让学生数，数完之后点击相应的数字，学生学会点数之后，然后让他们根据数字帮兔子拔萝卜，通过有趣的教学多媒体教学，让学生掌握比较抽象的数字概念。

虽然多媒体教学的优越性很大，但它只是教学活动中的一种辅助手段，并非主导教学的方法，因此我们也要避免出现过于依赖此教学手段的倾向；同时我们要用发展的眼光去看待它，积极尝试，努力探索与创新，学会适时、适度、适量的使用多媒体，就能使它成为我们教学中的好帮手，去提高学生的兴趣，增强课堂氛围，取得更好的教学效果，使我们自闭症康复教育事业越走越好。