贵州省高中物理新课程改革实施现状调查研究

罗仁富　令狐荣锋　吴贤瑞

【摘要】贵州省自从2010年秋季实施新课程以来，实施的情况怎么样？遇到什么样的问题？怎样做才能更好地实施物理新课程改革？基于这些问题，对贵州省高中物理新课程改革的实施情况展开调查研究，获取贵州省物理新课程实施的现状和遇到的阻力，分析其原因，提出可行性建议。

【关键词】高中物理 课程实施现状 可行性建议

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0174-02

课程改革是教育发展的必然结果，是培养人才模式变化的需求。然而一套好的课程方案的理念要得以真正的实现，关键在于新课程在教学中的实施。可见，对新课程改革实施的调查研究有着重要的意义。本文以“教学模式及方法”、“物理学业评价”和“师生行为转变”为调研内容进行调研，获取贵州省高中物理新课程改革的实施情况展。

1.调查对象

对贵州省各个市、县的典型学校的师生作为研究对象进行调研。调查的学校按省示范性中学和一般中学分类进行，每一个地域每一种类型各一所。各个地域的一类示范性中学教师10名、学生60名（高一、高二、高三各20名），二类示范性中学教师10名、学生60名（高一、高二、高三各20名），三类示范性中学教师10名、学生60名（高一、高二、高三各20名），一般中学教师10名、学生60名（高一、高二、高三各20名）。

通过对贵州省物理新课程实施的情况进行调研，得到了物理教学模式和方法、物理学业评价、师生行为转变等方面的实施情况。

2.新课程改革下物理教学模式和方法的具体实施情况

把调研的数据绘制成图，如图1所示。

由图说明：大部分的高中物理教师（占61.10%）对新课程改革中提倡的教学模式和方法的掌握和运用还有一定的差距，处于“实施程度一般”程度；而有一小部分教师（占27.8%）处于“实施情况较好”程度；但让人诧异的是，在这次调研中对新课改提倡的教学模式和方法的掌握和应用处于“实施情况非常好”、“实施情况非常差”和“实施情况较差”程度的教师根本就没有。有11.10%的物理教师处于“实施情况稍差”程度。

3.新课程改革下物理学业评价的具体实施情况

通过调查了学校关于形成性评价、终结性评价、表现性评价、学生的自我评价和档案袋评价的实施情况，得到相关数据。把调研的数据处理后绘制成图，如图2所示：

由图可知：大部分的物理教师（72.22%）对于评价的实施处于“实施情况较差”以下。只有22.22%的处于“实施情况一般”阶段，只有极少数的（占5.56%）处于“实施情况较好”阶段。

由上面的调研结果说明：新课程改革中提倡的评价方式在教学实践中的实施情况是不容乐观的，非常严重！

4.新课程改革下师生教学行为转变的具体实施情况

通过处理数据后，得出结果，如图3所示：

由图可看出：处于“实施情况较好”占了总人数的一半，还是比较理想的。有24.07%的教师处于“实施情况一般”，而有18.52% 处于“实施情况较差”，有7.41%处于“实施情况非常差”。两者之和不到26%。

这表明对新课程改革中提倡的“教师为主导、学生为主体，教师的主要作用不在于去灌输知识，而是充分引导学生探究出知识”的理念把握得比较到位，实施得比较好。但也还有一小部分教师的观念还没转变，这必须引起高度的重视才行。

5.促进贵州省物理新课程改革实施可行性建议

为了使高中物理新课程改革在以后的教学中能更好地实施，应该遵循以下建议：

（1）完善高考制度，建立能体现提高学生综合能力的高考制度

很多教育者认为：目前的高考制度是最公平的，再也找不到这么公平的评价方式了。这是正确的，因为它只是一份试卷，等到尘埃落定之时，也就是是否成功之时。但这又不是永恒的正确。因为高校在完善录取方式以后，还是可以做到公平的。比如说自主招生就是一种较为公平的方式。哪一所高校不希望招到真正的人才？除非他是以盈利为目的。自主招生这种方式不仅仅只考查学生的书本知识，还可以考查学生的动手能力和探究能力，以及其他方面的能力，具体可根据选报专业确定。这怎么会不公平呢？进了笔试，再进面试，这难道不是现在招聘人才的方式吗？这也许比较麻烦，没有原高考制度便捷，但是熟话说：“天下哪里有免费的午餐呢？”

这种选拔方式不仅让学生注重学习成绩，而且也注重到平时动脑、动手的重要性，这不仅对形成性评价功能的发挥有着重要的意义，而且更重要的是能从本质上提高学生的综合能力。

（2）政府应重视新课程改革、加大对新课程改革重要性的宣传

只要是提高学生素质的正当教育行为，人们都会相信政府一定会重视、支持。而且也只有政府高度重视，学校领导才会重视，新课程改革的实施才有可能实现，才能极大地减小理想课程和实际课程之间的落差。教育领导者应到学校进行座谈，强调新课程改革的重要性，让学校领导、教师搞清楚教学的真正目的，使对新课程改革实施的行为深化到自己的内在行为，不需要外在的强迫就自觉地实施，实现新课程的有效实施。另外，在新课程改革实施的初期阶段，教育领导者应该不定期地监督新课程改革的实施工作。

（3）加大对学校教学资源的投资

教学资源是开展教学的保障，没有教学资源的教学，也真的和传统的传授方式没什么两样。要实现新课程教学理念，提倡学生动手、动脑探究，主动获取知识，提高学生的综合能力，更离不开丰富的教学资源。只有丰富的教学资源，才能让教师随心所欲的教学，才能满足教师的需求，给予他们有所创新的空间。

（4）组织新课程培训

老教师深受原有教学观念的影响，难以转变新的教学理念；教师的素质不够，不能胜任新课程实施的教学工作……，都可以通过大量的培训，让教师领会到怎样教学才能让学生充满兴趣，怎样教学才能让学生成为获取知识的主人，怎样教学能发展学生的潜能，怎样教学才最有效。

（5）建立合理的考核制度

任何事情，没有评价的约束，就没有做事的动力和准绳。教师教学也是一样，如果教学中没有“奖”，教师就不会有很强的动力；如果教学中没有“罚”，教师就不会绷紧教学的绳，不负责任地随意教学。因此，在教学中建立合理的考核制度，对教学的进步起着积极的作用。

（6）实施工作从学生进校开始做起

要使新课程改革在教学中做到长期地实施，就要从学生一进校开始做起，使新课程改革的教学理念在学生心目中形成一种客观存在的事实。只有这样学生才没有去寻找懒惰学习的理由，进而做到具备“勤奋”和充满“毅力”的学生。

根据这次对贵州省高中物理新课程改革的调查，提出了促进新课程实施的模式图，如图4所示：一套高中新课程方案制定，就必须涉及到对高考制度的制定，两者必须相互适应，而且必须得到国家政府部门的支持和监督。然后由政府、教育领导者向各校领导表达新课程改革的重要意图和想得到的结果。同时，应向各校投资，购买适当的教学资源。由学校领导邀请教育权威到校组织新课程培训，指导新课程实施的开展。建立一定的考核制度，促进教师对新课程改革的实施。