小学生英语兴趣的培养与保持

周新

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0127-02

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，无论什么方法离开了学生的热爱和学习主动性，教学都不会取得理想的成绩。”作为一名英语教师，要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不疲。如何提高学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，我在这几年的英语教学实践中总结了以下几点感悟：

一、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。

上课时，教师应尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。

在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。

新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习的动力自然会逐步增强。

好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中要特别注意利用好上课的前十分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如开展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的学习兴趣。

二、创设情景，激发兴趣

情景表演最能满足学生的表现欲。英语教材的特点是图文并茂，形象生动并且与生活实际联系密切。这样组织内容有助于学生所学英语与客观事物，交际场所联系，真正达到英语这一交际工具的作用，提高教学质量。在教学中，我们要充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽可能多地使用英语，逐步过渡到英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。再者，有创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣；视听结合也便于加深初学印象，强化记忆。

例如，在讲授 三年级“Food”一课时，我和学生一起搜集了各种食品包装纸、包装盒和现成的、方便携带的食品，使整个课堂变成了一个五彩缤纷的快餐店，先是我扮演waiter，让孩子们扮演小顾客购买自己心爱的食品。我要问：“What do you like？”学生要回答：“I like（hamburgers）.”答对了的就可以拿到自己想要的东西。使学生身临其境去感受，去交际。三年级小学生可高兴了，他们很快便兴奋的投入到游戏中去。不一会儿便学会了这两个句型。然后我又让孩子们分成小组分角色扮演，既练习了句型，又掌握了单词。课堂气氛非常活跃，孩子们已经是“学在其中”、“乐在其中”、“用在其中”了。

可见，情景创设得巧，再赋予浓浓的情，两者完美结合，学生学习英语的兴趣就会进一步提高。

三、游戏教学，发展兴趣

游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。根据学生爱玩、好胜心强的天性，将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。比赛在教学的各个环节中都可以应用。组织教学时，通过比赛可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来；操练时，比赛能让学生主动的参与；复习时，比赛使学生不会觉得老师是在“炒旧饭”。我在复习课中复习数字时，要求学生们能够流利地数出学过的数字，我安排了“数字擂台赛”。挑选一位同学当擂主，快速地读出这些数字，记下他所需的时间。然后其他的同学可以向他挑战。战胜擂主的就成为新擂主，名字被写在高高的领奖台上。为了不使部分掌握得不是很好的同学失去信心，我在这部分学生中也设立一个擂主。两个擂主，随你挑战。比赛中的激烈竞争，使学生都积极地把数字牢牢地掌握下来，极大的提高了他们学习英语的兴趣。

四、注重评价，提高兴趣

兴趣来自儿童的好奇心，勇敢来自于希望和鼓励。没有赏识，没有成功，也就没有了自信，没有了希望。学习英语时学生需要教师的鼓励和表扬。作为老师，应珍惜儿童心灵深处的渴望，积极创造机会，不断让学生取得“我能行”的成功体验。课堂上，学生兴致勃勃的回答问题，他们多么希望老师能够给予肯定和鼓励。如果老师表扬一句“Good、Very good、Great、Well”，学生顿时精神振奋，课堂气氛也高涨起来。

所以，我们应该及时运用激励性语言对学生进行体贴与督促。用居里夫人的名言“自信是成功的基石“来激励学生，循序渐进地引导学生掌握知识。所以在教学中，我们要善于发现学生的闪光点，看准时机及时给予表扬和肯定，运用多种激励手段，进行教育教学，学生定会全身心地投入到学习的行列中，久而久之，小学生学习英语的兴趣就会逐步提高。

五、师爱效应，巩固兴趣

融合师生情感，关键在教师。首先，不论是在上课时还是课间，也不论是在校内还是校外，教师都必须真诚地关心学生、爱护学生、尊重学生、视学生为亲人。其次，平时教师要经常深入到学生中去，真正自觉地和学生打成一片，经常与学生谈心、交流思想，了解学生的思想、情感、爱好、兴趣、喜悦、痛苦，真心真意地与学生交流谈心、排忧解困、释惑明理，与学生进行情感交流，以情换情，融洽关系。再次，是教师在学生面前应做到仪表得体、情态亲和、举止大方、谈吐文雅、书写规范、为人真诚、处事果决。只要这样，师生关系就会和谐。在此基础上进行教学就会得心应手，学生才会更喜欢老师，随之才会更喜欢英语这门学科。

英语是一门培养语言交际能力的实践课，要成功，“开口”是第一要素。因此作为英语老师，必须和蔼可亲，平易近人，建立融洽的师生平等协作关系，这样才有助于创造一种轻松和谐的氛围，使学生树立自信心和主动性。鼓励为主，调动学生的学习积极性。

例如：让唱歌好的同学教唱英语歌；让发音准的同学经常带领全班同学读英语；让擅长绘画的学生在黑板上画画；或让某些学得慢的同学作些简单的表演动作。在他们创造性的表演中，善于发现他们的长处，不断给予肯定和鼓励。如：Very good. Good.That？蒺s right. Wonderful. It doesn？蒺t matter. I think you？蒺ll be much better next time. Please sit down and think it over， OK？ 使他们感到自身的价值，产生自豪感，从而增添了学习英语的信心。这既有利于调动学生的积极性，缩短了师生之间的距离，又能保持课堂上热烈、生动、活泼的交际气氛。所以，课堂教学的趣味性和学生对英语的兴趣少不了融洽的师生关系。

六、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。

通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

我经常性地编辑英语学习园地或让学生办英语小报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等。我还在班级的英语学习园地中适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；有条件的基础上还可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛、口语比赛等。让学生在这些活动中互相帮助、互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。

总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。培养学生的兴趣是学好英语的关键，没有浓厚的兴趣，达不到“入迷”的地步，难以获得出色的成绩。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为小学英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持小学生对英语这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。