积累、创作、规范

屈曼

【摘要】作文教学历来是中学语文教学中最重要的一个组成部分，同时恐怕也是最为人们所诟病的一个话题。很多人都说作文教学没有形成一个科学而完整的体系，其实如果真得要形成体系，明确开头怎么写，中间如何，我觉得那要么就是在创造新的八股文，要么就是在肢解作文这个“美女”。本文旨在探讨初中三年对于写作训练的侧重点，让学生逐步提高写作水平。

【关键词】积累 创作 规范

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0086-02

作文教学历来是中学语文教学中最重要的一个组成部分，同时恐怕也是最为人们所诟病的一个话题。很多人都说作文教学没有形成一个科学而完整的体系，其实如果真得要形成体系，明确开头怎么写，中间如何，我觉得那要么就是在创造新的八股文，要么就是在肢解作文这个“美女”。本文旨在探讨初中三年对于写作训练的侧重点，让学生逐步提高写作水平。

一、七年级侧重进行积累仿写训练，夯实学生的写作基础。

1.让学生展开大量的背诵积累是提高写作水平的保障。巴金就曾说过，自己的创作有所成就，还要得益于小时候背了两百多篇的《古文观止》所打下的一点儿古文底子。我们的古人写作更说明了这一点，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，这是人们最熟知的一句话。古人的学习，就是读名句，然后就是背诵，背四书五经，背一切的经典，就是这种教学方法，同样造就了众多伟大的文学家。而我们现行的教学对背诵并没有提出明确的要求，比如背诵的字数，背诵的经典篇目，仅仅是教材中的几篇课文恐怕是远远不够的。首先我们应该要求学生多积累词语。词语组成句子，句子组成段落，段落作成文章，可见词语是基础，更何况在写作时要用准确的词语来表达我们的思想。丰富的成语更是中华民族文学中的瑰宝，让学生多积累一些成语和四字雅词，这对他们的写作该有多大的裨益啊。其次我们还应该要求学生背诵古文经典。《诗经》、《离骚》、唐诗、宋词以及大量的优秀散文，都应该是我们背诵的内容。当然，这些背诵篇目还应该由我们的专家进行研究，进行定篇。在教学大纲中明确背诵字数与篇目应该是一件非常重要的事情。

2.让学生进行大量的仿写是提高写作水平的途径。就好像古人练书法，都是从描红、临摹开始的；就像婴幼儿学说话，也是先听周围的人说话，然后开始模仿大人说话，最后自己学会了说话，我们学写作文，也要先模仿别人如何写，然后开始形成自己独特的写作风格。我们的教材都是选编的一些文质兼美、语言规范的文章，所以要充分利用课本教材，有选择性地进行仿写训练。细心的教师会发现，每当我们进行类似的仿写训练时，学生的佳作最多，所以，我们要从课文中找出描写精彩的段落或文章，对学生进行大量的仿写训练。比如，朱自清《背影》一文中关于“父亲买橘”那段文字的描写就是历来被人们所称道的。学了这篇课文，我们就可以布置学生进行仿写训练：在平时的生活中，你有没有留心观察过你父母的背影呢？也许有一天你会突然发现：一刻不得休闲的妈妈，几根白发不知什么时候悄悄地来到了她的发鬓；扛煤气罐的爸爸，腰杆已不再那么挺拔……此时的你心中有何感受呢？试仿照课文描写人物的方法，以“背影”为题，写写你眼中的爸爸或妈妈。类似的仿写训练还有很多，比如学习作者如何使用一系列准确的动词描写一个场面，如何运用肖像、语言等描写人物，经过这些大量的段落仿写训练，对写好整篇文章也有帮助。我们还可以从课文中学习篇章技巧。很多课文重视谋篇布局，比如采用倒叙、顺序、插叙各种手法，描写与叙述并重，明暗两条线索组材等等。我们在讲解课文时，就可以一边讲授相关的写作技巧，一边要求学生进行仿写训练。

二、八年级侧重进行自由创作的训练，激发学生的写作热情。

1.构建心灵自由的殿堂，激发学生自由创作。心理学研究表明：孩子只有在身心完全放松、精神高度自由和愉悦的状态下，才能创造出富有灵性的语言。我们可以采用多种方式，鼓励学生创作。第一提倡学生写日记，一方面锻炼了他们的观察能力，二也为今后的考场作文积累写作素材；第二可以鼓励学生向报刊杂志投稿，一旦文章被录用，更是会激发学生的创作热情；第三充分利用网络资源，多鼓励学生在网络上发表或评论他人的文章，更可以建立自己的个性写作博客。

2.使用鉴赏型的个性评改，提高学生写作热情。教师作为学生作文的忠实读者，应对学生多加鼓励，激发其写作的积极性。因此，在作文的评改中应改批评的取向为欣赏的取向，重视积极鼓励的作用，使用评语、评分更好地激发学生的写作动机，提高学生的写作热情。这里有两种方式值得提倡：一是恰当评分。评改时不必每次作文都打分，富有鼓励性的几句评语更能起到较大的激励作用。对于尽管还存在某些问题但已很好地完成本次作文目标的文章可以给高分，甚至满分。评语要具有鼓励性、建议性、针对性，口气为谈心式或商讨式，使学生既看到自己的进步，又知道存在什么问题及怎么样修改；二是与学生共赏，或让学生自改、互改。师生共同评赏习作，多让学生提出意见，教师加以引导、点拨，重在鼓励，使优等生增强信心，给自己提出更高的要求，使后进生看到自己的闪光之处，知道怎么写。修改整理后，可将佳作张贴或投稿发表，使学生体会到成功的不易和喜悦。鉴赏型个性评改方式的运用，对学生写作的自信有很大增强，让学生学有榜样，赶有方向，改有尺量，其习作的热情会空前高涨。

三、九年级侧重进行考场作文的训练，规范学生的作文写作。

在语文考试中，作文所占分值较大，所以在经过大量的积累帮助学生夯实基础，同时又经历了大量的自由写作激发了他们的写作热情之后，我们的教师还要注重考场作文的写作训练，帮助学生取得考场作文的高分。我认为在九年级的每次作文训练中，教师都可以从审题、表达、文采三方面训练学生的写作。

1.细读慢品话审题。考生审题如同下棋，一着不慎满盘皆输，可见审题的重要性。审题，首先要看题目的显形要求：如看清题目属于材料作文、命题作文、还是话题作文类型。如2006年四川省内江市中考作文试题是：请以“责任”为话题，写一篇作文；而2003年重庆市的中考作文试题是：请以“责任”为题，写一篇作文。从这两个试题的表述来看，仅有一字之差，但在作文的类型上却相距甚远。有“为话题”表述的，是话题作文题目，而只有“为题”表述的是命题作文题目。所以，我们对于这些显形的文字一定要认真重视，不要出现“一字审错，谬行千里”的情况。同时，我们还应牢记题目对文章的体裁、字数、表达方式、人称等交代，准确审题，严格执行。要切合题意，必须仔细琢磨关键词语的意思。一般来说，试题中总会有一两个对理解题意起关键作用的词语，把握住这些关键词语，也就掌握了正确理解题意的钥匙，审题就不会产生偏差。

2.标新领异话表达。我们在这里所说的表达主要是指“文体”。要想“文体”创新，我们应该做到以下几点：（一）因材选文。由于考生的生活阅历不同、积累的素材不同，适应的文体范围也不同。具有理性启迪性质而事实简单的材料，适宜用记叙类文体，如一般记叙文、小小说、童话、寓言等；具有画面感的材料和感情浓郁的材料，则适宜运用诗歌和散文的体裁；具有激烈冲突性、强烈动作性和对话表现力的材料，最适合运用戏剧类体裁。（二）因题选文。审题清楚了、确定了主题、文章有了灵魂才谈得上选择文体。如果想直陈观点、发表见解，宜采用议论文，如果要针砭时弊、激浊扬清，宜采用杂文；如果要抒发感情、情理交融，宜采用散文；如果要写人叙事、借事明理，宜采用记叙文体。如，2006年深圳市中考作文题《让_______走近心灵》，从这个题目来看，既可以写成一篇记叙文，又可以写成议论文。总之，以最能表现主题为选择文体的基本原则。（三）适当选择创新文体。随着作文对文体的开放，种种新的文体如雨后春笋般破土而出。有的把应用文进行创造性改造，艺术地加以运用；有的移植专业文体，如：《诊断书》《吴良心病例》《患者吴诚信的就诊报告》。这些“另类作文”因其富有独创性，在众多考生采用常式文体的情况下，也就容易脱颖而出，但写另类作文也带有一定的风行，如容易因形式杂乱而写得四不像，或文体格式虽正确，但主旨浮浅、缺乏深度等，因此要慎重持之。

3.华章锦句话文采。“人靠衣裳马靠鞍。“作文没有靓语，犹如良马没有金鞍；语言没有文采，让人感到空泛和平庸。所以，写作文，我们要用香兰珍珠似的妙语来点缀，使我们的文章文采飞扬！如何让你的作文有文采呢？我们可以从以下几个方面入手：

妙用修辞，指在文章中巧妙地运用比喻、拟人、排比、对偶等辞格。运用排比，叙述则气韵流畅，描写则文笔奔放，议论则汪洋恣肆，抒情则一泻千里，极易撩动人的心弦。运用比喻，语言形象生动，文章激情飞扬；运用拟人，行文新颖，精巧别致；运用反问，加强语气，摇曳多姿。如《平凡也美丽》，段首用了“平凡的一滴水很美丽”“平凡的一朵花很美丽”“平凡的一颗螺丝钉很美丽”等句子，构成排比和反复，既揭示了文段的主题，也显示了文章结构的美丽。善用描写，在考场作文中，恰当加入一些细腻的描写片段，可以收到细微处展精神的写作效果。如描写人物时，可进行肖像、心理、动作、语言描写；在叙事时，还可加上适当的景物描写，起到锦上添花的作用。

初中三年，如果在每个阶段，我们都扎实地做好不同的写作训练，我们学生的写作水平应该能得到大幅度地提高。