多媒体教学的利弊观

何麒麟

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0026-01

随着科技的不断发展，现代教育技术也逐渐走进课堂。尤其是多媒体技术的运用，更是改变了相对单一的传统教学手段而使教学内容具有了更多的趣味性、直观性。新课改的不断推进，更使运用多媒体进行教学俨然成了“时尚”、“潮流”，甚至有不少教师认为使用了多媒体就是教学的现代化了。目前许多职业高中都使用了多媒体教学手段，但使用的情况和效果如何，却是值得研究的。这是因为，多媒体技术在现代教育教学中有着无可替代的优势的同时，也存在着不容忽视的问题。

一、多媒体技术在教育教学中的优势

1.多媒体教学的应用，能调动学生的积极性，激发学生的创造力

传统教学的工具主要是一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板、一个板擦，课堂教学的工具简陋，形式比较单一，内容相对要单调一些。教师重视理论知识教学，不重视启发想象；重做题能力训练，不重视创造性思维的培养。学生惯用左脑少用右脑，学生“注意”的持久性和稳定性较弱，结果，教师讲得口干舌燥、大汗淋漓，学生也听得筋疲力尽，索然无味。多媒体进入课堂，打破了传统教育模式，具有图、文、声、像、影并茂的优势，能为教学创设形象逼真的教学环境、声像同步的教学情景、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，学生完全被鲜艳的色彩、活动的画面、有趣的情节所吸引，从而进入到一种自觉的学习状态，切实激发学生发自内心的学习兴趣，激发他们的想象能力和创新能力，真正地改变了传统教学的单调模式，使乐学落到实处。

2.多媒体教学的应用，能有效地丰富教学内容，突出重点，直观地演示某些需要学习掌握的操作过程

多媒体可以利用文字、图片等将教学重点、难点醒目地展示给学生，使抽象变为具体，复杂变为简单，化难为易，加深学生的印象，同时在课件中将有关重点、难点突破时空限制，以各种画面素材向学生提供声、图、文等综合信息，给学生留下真实、可信的深刻印象，引导学生的感官参与，发展学生的思维，达到突出重点和突破难点的效果。有时用很多语言难以说清的问题，通过多媒体很快就能揭示出其实质和要点，从而提高教学效率。例如在计算机应用教学中，往往会出现这样的情况，老师既要讲理论知识，又要求学生能够把理论知识用到实际操作中，如果只使用黑板来显示知识及其应用过程，要让学生理解掌握是非常困难的。如果使用多媒体计算机教学，就可以用主机来操纵学生机，进行直观的操作演示，讲完一个知识点后立即让学生对照演示上机实习，问题就轻而易举地解决了。

3.多媒体的应用，使练习形式多样化，实现课堂教学的有效及时的反馈、矫正

运用多媒体教学可以运用电脑设置多种题型，全方位、多角度、循序渐进地突出重难点，并且能不断地改变练习形式，给学生以新的刺激，使他们保持旺盛的战斗力。而且多媒体的交互性能可以提供各种丰富多采、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息，可以快速实现对学生课堂联系的及时反馈。学生通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发自身学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。

二、多媒体技术在当前教育教学中应注意的几个问题

再先进的工具也有它的局限性。通过一段时间的观察与研究，我发现利用多媒体教学还存在着一些弊病：

1.“多媒体”成为“一媒体”

有的教师在尝到计算机辅助教学的甜头后，便对此视若掌上明珠，于是在一些课上从头至尾都用计算机来教学，对其它常规媒体不屑一顾。事实上，任何教学媒体都有其所长，有其所短。如果一味追求课堂上教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反而降低了课堂效率，最终失去多媒体教学的优势。总的来讲，计算机辅助教学固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能等，都有其良好的教学功能，是计算机所不能完全替代的。

2.无视学科特点，图象简单替代

有些教师在多媒体语文教学中简单采取图解诗文的方法，忽略语言文字本身的生动性、形象性、情感性，简化学生对知识探究的思维过程，就会剥夺学生想象力的发挥，造成学生思维的僵化和片面。有时教师动手做演示实验给学生看更重要，因为只有这样，学生才能直观地看到反应现象，才更具有说服力，才能留给学生更深的印象。

3.轻视课件效果，为用而用

有的老师为了在优质课比赛中取得较好的成绩，有的老师是因为受命使用多媒体手段讲课，把主要精力放在多媒体素材的搜集上。不顾教学效果，盲目追求视听刺激，结果让人哭笑不得。课件的制作是基于某一篇课文的，在制作过程中由于条件限制，一些重要素材（资料、图片）往往难以找到或受到损坏，找到的资料也很难判断真伪，他们就勉强使用或由类似素材替代。另外，教学中对象不同、地区不同、学校不同、教师不同，甚至班级不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化，缺乏个性。还有一些教师不考虑硬件环境的限制，盲目跟进，多媒体课上投影出来的视频画面模糊不清，声音也是时有时无，不仅不能发挥媒体的应有效果，反而画虎类犬，扰乱正常的教学秩序，无法顺利地开展教学活动，教学效果可想而知。