提高导学案效率的几个方面

陈爱云

不论是洋思中学“先学后教，当堂达标”的教学模式，还是杜郎口中学的“三三六”自主学习模式都是导学案贯穿于课堂教学中，都以其特有的新型的教学模式在当地极大地提高了课堂教学效率，并不同程度地影响着全国各地的学校。于是这些年的课堂教学改革中，很多学校也在尝试推行导学案。我校作为推行洋思教学模式的试点学校之一，全力将导学案实施于课堂已一年多了，合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于数学课堂教学，但总觉得课堂效率提不高，导学案的优势作用也体现不出来。为何同是导学案在我们这就显不出其魅力呢？最近，学校又组织了不同科目的校级公开课，要求同课异构，采用导学案。乍一看导学案，其优势尽显：学习目标一目了然，学习重难点一清二楚，知识点学法指导，检测题一一在现。这既节省了教师课上板书的时间，也提供了学生的学习资料和检测材料。可结果是没有一堂公开课能预期完成教学任务，整体感觉就是时间不够，学生大多时间在做题。于是有说导学案纯粹是学生在做题，课前做题，课上做题，课后还是做题，这样导学案导下来，学生会越来越差。老师越来越不知如何教学？事后细细思量，我认为我们的导学案中存在许多问题，急待改进提高。

1提高导学案的编写质量问题

导学案与教学案不同，它必须能生成学生的学习能力，而不是传统的教辅资料，但又不能脱离教材。它是学生学习的向导，也是学生学习的起点。导学案的质量直接影响到一堂课的各个环节，影响着学生的学习兴趣。课堂教学的每一环节，学生的学习兴趣，学习积极性能否调动起来，都与导学案的编写质量有极大地影响。因此如何编写导学案是课堂教学的前提所在，是首要工作。我们所有的教师都知道课前要认真备课，要吃透教材，但却不容易做到超越教材，我们大多数老师都是直接下载网上的现成的导学案，盲目套用，殊不知有些导学案因各种原由不适合我们的学生。所以，我们各科任教师首先应该利用各种资料努力钻研教材，挖掘出其中的知识点，写出自己的教学思路。其次，利 用集体备课，取长补短，确定好学习目标，学习重难点，课堂结构模式，精选检测题。形成初步的导学案。最后，根据自己班里学生的实际情况对导学案中部分内容做适当调整，确定导学案的最终使用方法。编写时教师一定要吃透教材，使目标明确，重难点突出，知识链接清晰，学法指导明了到位。导学案的编写不仅要根据学科特点，而且要根据课型特点，但格式必须统一。常见的数学导学案的编写格式是：（1）学习目标，学习重难点；（2）学法指导；（3）课前自主学习；（4）合作探究；（5）反思总结 ；（6）达标测评。

2提高导学案的课前自主学习问题

学生能否通过预习自觉，主动，独立地完成课前自主学习是导学案的基础保障，是导学案的核心与关键。由于部分学生不自觉，有惰性，再加上如果导学案中课前自主学习题目量多，难度值偏大，加大了他们的作业负担，于是就马虎应付，抄袭导学案。因此教师应多下功夫，这就对课前自主学习要分层，分类。不同层次的学生要求不同，要求高的内容仅供学有余力的学生完成。而且要提前下发导学案，认真指导学生使用导学案，告诉他们哪些略读教材就能完成，哪些要注意知识的前后连贯才能解决，让学生逐步理解教材。这一部分要求学生在课前通过预习课本独立完成。具体来说：住校生晚自习定为做导学案的最佳时间，各科合理安排时间，让学生通过自学，独立完成导学案。非住校生，安排其在家独立完成。完成后，教师在课前对各组组长批改到位，组长则批改组员，并给以恰当评价。并告诉学生发现作业雷同的处置办法。

3提高导学案的合作探究问题

教师能否在以学生为主体，充分发扬民主的前提下，组织学生进行问题探究、分析问题、解决问题，是课堂导学案成功与否的关键。我们前面几节公开课的败笔都在这一环节有所体现，学生喜欢各自为政，合作意识不强，导致合作探究只流于形式。所以，对于教材中容易混淆的概念，当学生只被表面现象所迷惑，而抓不住本质时，就得组织讨论，使学生能够真正弄懂概念，形成正确清晰的知识体系。讨论探究题的设计应紧扣教学目标，根据学生学习的实际情况，提出具体明确的研究任务，使讨论有方向，有价值，让学生知道如何下手。同时应该给学生充足的时间去分析、讨论、说说思考的过程和依据，还要让学生质疑、问难，各抒己见，真正起到课堂讨论应有的突破重点、难点，开拓学生思维，培养创新能力的作用。还有课堂讨论中教师适时、适度点评，在课堂讨论过程中，当一个学生回答的不够完整时，教师不是接二连三地喊学生继续回答，不对每一个学生的回答作肯定或否定的表示，或者对学生的独特的、奇异的思维方法采取回避的态度，因为这些会严重措伤学生的自尊心，抑制学生对知识的深入追求。教师在课堂讨论中，应该充分发挥主导作用，认真倾听学生的发言，观察学生的动向，积极引导，尽可能延缓评价，评价一般都选在学生思路穷尽之时。不可强行向学生推出标准答案，在找出最佳方案之前，都会让“劣质”方案充分表演。评价的重点要放在讨论过程中，评价的语言精练，切中要害，对学生讨论过程中的表现做出恰如其分的评价，从而使讨论深入展开，减轻学生的心理负担，调动学生参与的积极性。

总之，导学案的编写要有科学性，有效性；自主学习学法指导应结合学生的认知特点把握和突出知识结构的内在联系；问题探究应由浅入深，有指导性和启发性。