“英语之星”——英语课堂的一大法宝

沃宝柱

目前小学生上课注意力不集中、随便接话说话、搞小动作、不按时完成作业等现象比较严重。本学期我担任三年级英语课教学任务，开学初刚进入各班课堂，立刻感受到了这种上课状态。表现最突出的是：佟鑫、王海旭、林录鹏、苏云龙等同学，他们在老师讲课时，不是随便下地扔纸、就是随便接话、或者偷钻桌底玩耍，严重影响了上课质量。更让我困惑的是，学生学习英语的不健康状态：学生刚开始学英语时，由于内容少、难度低，容易学会，学英语兴趣很浓。随着知识的增多，难度的加大，再加上学习方法不当，学习兴趣降低，学生开始厌学英语，最后不少学生放弃英语。针对这种现状，我一直在反思自己的教学理念和教学方法。突然有一天在参加富区小学英语教师技能展示活动中，发现站前小学的学生在文明守纪方面特别突出，而且个别学生胳膊上佩戴着大队长、中队长袖章，每个同学的脸上都流露着自豪的微笑。我的头脑中突然有了灵感，能不能在我的英语课堂也评选人数有限、学习英语突出、且文明守纪方面突出的学生为英语之星。这样通过开展评选“英语之星“活动，激励学生在争当先进的过程中培养自信心和荣誉感，让获选学生有成功的满足感，让学生把成功感化作学习的动力。为其他学生树立榜样，起模范作用，激发最广大学生学习英语的持久热情。

一、依据形成性评价体系、将评选“英语之星”活动贯穿到整个学期

《英语课程标准》强调小学英语教学应建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，并提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，而且要以形成性评价为主，即对学生在学习过程中的进展情况进行评价。因此我将评选“英语之星”这个活动贯穿到整个学期，对学生在各方面的综合表现进行适时评价，让《英语课程标准》的思想在小学英语教学中得到体现。

所以在新学期初利用看护课时间，我便向学生公布了由我制定的五项争星标准，上面例举了争星的项目。同学们听了很感兴趣，个个都跃跃欲试。于是趁热打铁似的向他们宣读起争星标准，首先第一条上课遵守纪律，不随便下地、不随便接话、不搞小动作、注意力集中，每堂课奖一颗星，否则酌情扣星。第二条课堂发言踊跃、内容正确完整、富有创新性。每次奖一颗星。第三条是家庭作业书写正确、工整、规范美观，且体现个性特点，奖一颗星，否则无星。第四条是每次测试成绩优秀奖一颗星，获满分者奖五颗星。最后一条是能坚持用所学英语与老师和同学交流，且内容较丰富每次奖一颗星。接着，我开始向他们宣布本学期的评选计划，并说明全体同学都是这次活动的参与者，我将根据每位同学在平时课堂中的具体表现、依据五项争星标准奖励红五星，每学期评比两次，分期中和期末两次，期中和期末所得星总数位居前十名者就是本班的英语之星。同学们兴趣很浓，都渴望得到此项荣誉称号。纷纷表示要争当“英语之星”。

期中考试后，经过统计各班评选出了第一批英语之星。我利用课前五分钟，为每位英语之星佩戴了英汉双语的勋章。每位英语之星都感到无比骄傲和自豪，脸上露出了甜美的微笑。

二、采用动态管理方法，发挥“英语之星”的示范作用

为了发挥学生在评选“英语之星”过程中的主体地位，坚持能上能下的原则，采用动态管理办法、倡议全体同学严格监督当选英语之星。无论在课上还是课间，只要有三次脏话现象或一次打仗现象，将免去英语之星称号。相反，只要经过努力，符合条件就可以补选英语之星称号。所以我经常在课上总结强调“英语之星”的重要性，提醒他们时刻严格要求自己的言行，起到先锋模范作用。影响更多的同学争当光荣的英语之星。

三、“英语之星”效应，促进了英语课堂教学的和谐发展

“英语之星“的设立，促进了英语教学的和谐发展。每个带上“英语之星”勋章的同学脸上始终挂满了甜美的微笑，表现出光荣、自豪的神情。同时正面影响了一批后进生，他们也渴望当选英语之星，所以他们努力改变自己。像三年三班苏云龙、庞东等同学是班级里有名的淘气鬼，现在为了正当英语之星，能写作业了，而且越来越规范。尤其课堂发言积极踊跃，随便下地、接话现象也越来越少了。真是进步很大，的确促进了英语教学的稳步发展。

总之，“英语之星的评选，调动了学生学习英语的积极性，激发了学生学好英语的兴趣。并且帮助学生树立了自信心。学生体验到了成功的喜悦。培养了学生积极向上的情感，这种情感促使学生努力克服学习中遇到的困难和障碍，从而保证教学活动的顺利进行，促进教学目标的顺利完成。

（作者单位：黑龙江省齐齐哈尔市富区 一重三小校）