做个智慧型“懒”教师

齐媛媛

【摘要】 传统的教师“一言堂”的教学模式已经不能适应新课程改革的要求，课堂教学应该从以“教”为主，转向以“学”为主。培养学生的自学探究能力和创新能力，这是教学发展的方向和重要目标，同时也是素质教育的核心要求。做个智慧型“懒”教师正是体现了这一教学理念。

【关键词】 以学生为中心 自学能力 自主探究能力 创新能力

【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0205-01

新课程改革从开始到现在大概有十年时间了，但是环顾你我周围，传统的英语课堂教学模式依然存在。教师讲，学生听，笔记记了一大本，但是一堂课下来，学生昏昏沉沉，不知所云，单词不会读，句子不会用，而教师则感觉身心俱惫。教与学都不是体力活，为什么教师累，学生乏呢？这就是教学不得法的结果。长期以来，我们的英语教学沿用的是以“教师为主题”的原则，教师的讲解占去了课堂的大部分时间，学生没有足够的时间去自我消化。这种本末倒置的作法只能使得教师疲惫，学生倦怠，学生学习积极性下降，无法提高语言综合运用能力，更谈不上学生的创新精神。实际上，英语学习的首要任务是“学”而不是“教”。我们在日常教学中要学会做个智慧型“懒”教师。

首先，学生会的不讲。有的教师是本着“水滴石穿”的原则一遍遍的讲解知识点，一遍遍的做练习题，倾向于重复训练，殊不知熟能生巧，亦能生厌、生笨。这样做有许多弊端，第一，长此以往，容易使学生陷入“记忆”的方法误区，并非能真正理解透彻某个知识点，从而限制和压抑学生高阶思维能力的发展。第二，助长学生的敷衍态度，无法培养学生真正的兴趣。因此，教师在讲解语言知识或者练习题的时候，要有针对性，学生会的不讲。对于典型性的题目，争取做到“讲一题，练一题，以点概面，以少胜多”，从而让学生有更多的时间和精力投入到更具有探索性的学习中去。

第二，学生能够自己学会的不讲。在日常教学设计中我们应该坚持一点：促进学生学习是教学设计的基础。教师的课堂教学要为学生的学习创造条件，包括其独立学习和合作学习。教师可以先提出问题，让学生带着问题去学、去讨论，然后回答问题，如果学生能够解决这些问题，教师就没有必要去讲解相关知识。但在这一过程中，教师要很好的把握学科重点和学生可能遇到的难点，虽然不必去讲解，但是要渗透在问题设计之中。例如，在学习高一英语必修二Unit 3 Computers一文中，为了使学生了解计算机发展的历史，我在频幕上罗列出计算机发展的各个关键时期，要求学生找出相应事件。为了使学生理解的更深入，我又设计了一道题目：要求学生用形容词比较级来描述计算机在大小、智能、速度、功能方面的变化。如果学生能够解决这些问题，教师就没有必要去重复的强调，这样即省时、省力又提高了学生的阅读技能，培养了学生的自主探究能力。

第三，鼓励学生自学，培养学生自我提高能力。要想新课改理念得到落实，必须在教学中注重学生自学能力的培养。学生本身有着强烈的自学需求，一方面，自学能够使他们发挥自己的特长，采取不同的学习策略，取长补短，使自己的语言技能全面和谐的发展。在要求学生自学之前，教师要使学生明确自学时间和自学任务。任务结束后，教师还要民主的听取学生自学反馈，根据学生的需求个别或者整体解答自学中的疑难问题。另一方面，自学能使他们在将来没有学科课堂教学的情况下，根据工作或学习需要继续自我提高。

第四，培养学习兴趣，调动学生积极性。著名的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。我国古代著名教育家孔子也说过“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。学生一旦对该学科产生了兴趣，就会自觉主动的参与学习活动并从中获得乐趣，从而达到事半功倍的效果。因此，教师要注重培养学生的学习兴趣，养成学良好的学习习惯。在教学实践中，我发现让学生产生浓厚学习兴趣的最佳途径就是让他们置身于交际情境中。例如，在学习高一英语人教版必修二Unit 2 Wildlife Protection一课时，我先播放了两张图片，一张是刚被拔掉象牙的大象，鲜血淋漓，另一张是关在狭小铁笼子里的黑熊正在被抽取胆汁，插在腹部的管子伸向笼外，黑熊眼中满是痛苦又无奈的目光。学生看到这两张图片，内心被触动，讨论的积极性马上被调动起来。课堂结束后，我要求学生以小组为单位设计一张wildlife protection的海报，并从中选出优秀作品进行张贴，学生都很兴奋，积极的设计自己的海报。实际上这是促使他们在运用中学习英语，这样既符合科学规律，又能引起学生兴趣，可谓一举多得。

最后，教师要充分、有效的备课。想要做个“懒”教师，需要改变教师“一言堂”的传统教学方式，但是还要做个智慧型教师并不是一触而就的事。首先在备课方面，教师要考虑到教学设计中的重点、难点、教学策略等方面，还要考虑到学生已有的经验、需求、兴趣、特点、背景经历等。其次，在授课方面，教师要善于观察和启发学生，利用学生已有的知识，为其提供大量的参与机会，使整个教学过程都以学生为中心，促使学生为了了解他们感兴趣的事情而主动获取所需知识。这样，才能做一个名副其实的智慧型“懒”教师。

培养学生的自学探究能力和创新能力，这是教学发展的方向和重要目标，同时也是素质教育的核心要求。作为新时期教师，我们应该及时更新教学观念，改善教学行为，努力提高教学质。我们所倡导的智慧型“懒”教师，其实就是一种大家所熟知的教学观念，即，课堂教学应该从以“教”为主转向以“学”为主，促进学生“自主，合作，探究性学习”。毕竟学习知识最好的方式是让学生自己去发现、去探索，这样出来的东西他门理解的才最深刻。”

参考文献

[1] 叶澜.《“新基础教育”探索性研究报告集》，上海三联书店，1999年.

[2] 《基础教育课程改革通览》，中央民族大学出版社，2002年.

[3] 赵联璧“‘以学生为中心的理论与实践在英语课堂中的体现”，《中小学英语教学与研究》，2004（1）.