高中化学探究性学习的探索

冉利琴

【摘要】 新课程理念要求以提高学生素质为教学目标，培养素质型人才。为了贯彻新课程理念，高中化学教学应打破传统模式，推行探究性学习模式，通过教师的引导，充分地发挥学生的主观能动性，培养学生分析问题和解决问题的探究能力，提高学生的科学素养。

【关键词】 高中化学 探究性学习 学生

【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0056-01

课程改革的春风吹绿了神州大地，课程改革给我们的课堂带来了生机和活力，同时也给我们每一位化学教师提出更高更新的要求。通过化学新课改的学习我认识到新的一轮课程改革所倡导的学习方式是强调以学生为主体，教师由以前的权威，主角变成组织者、指导者、促进者和评估者，探究性学习将成为新课程中学生学习的主要方式。下面谈谈我对探究型的课堂教学模式的体会和认识。

1 探究性学习的目标

探究性学习的学习目标与一般的学科教学作相比，它更强调学生对所学知识技能的实际运用而不仅是一般的理解和掌握，更强调学生获得知识的过程而不是结果，通过探究性学习，可以提高学生以下几个方面能力：

1.1 获得亲身参与探究，寻求知识的体验。探究性学习强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，并逐步形成善于质疑、乐于探索、勤于思考、努力求知的科学态度，激发学生的创新欲望，提高实践能力。

1.2 学会交流与合作。人类的进步社会的发展离不开人和人之间的交流与合作，一个人要能在现代社会上立足就必须与别人有一定的协作能力。探究性学习的开放性提供了一个有利于人际沟通与合作的空间，学生要在这个探究的过程中发展团结协作的精神，学会交流研究信息、创意及成果。

1.3 养成实事求是的科学态度。学生在这种探究性学习的过程中，学会从实际出发，通过认真踏实的探究，实事求是地获得结论，并且形成尊重他人的想法和成果的正确态度；同时可以培养学生不懈追求的进取精神、努力探索的顽强毅力和严谨的科学态度。磨炼不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。

1.4 积极了解科学，增强科学意识。探究性学习的内容大多是与社会生活实际联系密切的课题，它能帮助学生了解社会和现代科学技术知识，增强环保意识，提高对科教兴国的认识，增强社会责任感和爱国热情。

2 探究性学习在教学中的实施

目前在我们生活中化学物质、化工产品无处不在，同时也存在着许多化学污染，这就为进行化学探究性学习提供了可能性；而教材的一些化学实验设计的可行性和严密性存在的疑问和争议，化学课堂的有限性就为进行探究性学习提共了必要性。引导学生进行探究性学习，要做到以下几点：

2.1 把学习的主动权交给学生。这个探究活动就是“提出问题—— 探究活动—— 收集证据—— 科学抽象—— 得出结论（解决问题）”的过程，教师要先创设问题情境，在学生的心里制造悬念，集中学生的注意力，以达到智力活动的最佳状态。例如：在验证过氧化钠与二氧化碳反应是否有氧气产生的探究性学习活动中，每个实验桌上给出了火柴、锥形瓶、平底烧瓶、烧杯、普通试管、集气瓶、U型管、橡皮管、橡皮塞、单孔橡皮塞、玻璃导管、酒精灯、分液漏斗、双孔橡皮塞、小竹签……等仪器。老师可以让学生以小组为单位进行比赛，选取上述某些仪器或生活代用品或其它仪器，设计出几组装置来验证过氧化钠与水反应产生的气体为氧气。其他同学选出认为最理想的装置是哪组装置，或者再设计出认为更好的检验方法。此问题情境一出，各组同学个个跃跃欲试，大胆思维、讨论、尝试，力图设计多组装置，力求自己设计的装置有所创新。正所谓“有思则明，明则通，通能应变”。同学们会根据已有经验和所学知识设计出许多组装置，老师就可以带领学生对已设计的实验方案进行评价。

2.2 在课堂上留一些疑惑让学生自己去探究。例如：高一化学中讲到“环境保护”方面问题的时候就不用像以前那样只是把环境污染方面该记的展示给学生，可以让学生分成几个小组，给学生提供多个关于环保的研究课题，让学生自己去查资料做成课件，在课堂上给大家展示，看看哪个组做得最好，这样就激起了学生的求知欲，提高了他们学习的兴趣和积极性。结果我惊奇地发现学生都能做得不错，所要了解的知识基本不漏，可见学生是完全有能力的。

2.3 满足学生探究的愿望。要鼓励学生积极地思考问题，提出验证自己结论的实验方案，学校有条件的话提供场所给学生完成实验验证。例如：学生在做习题的时候发现生鸡蛋放到稀盐酸中现象不同于平常放到水中的情景，他就想亲自做一次，我同意了，实验室给他提供盐酸和仪器，结果他生的熟的蛋都拿来了，实验后也找出了现象的本质。从此他也更加喜欢学习化学。

2.4 成果的展示和评价。教师帮助学生对整个探究过程，包括探究方法的科学性和正确性，探究成果的质量和探究过程中的参与程度，使用意识，体验感觉及其他方面的得失，进行全方位的总结反思，以获得更深一步的理性认识和实验结论。学生通过各种方式展示各自的探究成果，探究成果是学生通过辛勤的劳动获得的，探究终于有了成果，学生表现得很兴奋。为了促进学生创新精神的培养，只要他们的结果与适应他们发展水平的科学知识相结合，就达到了探究性学习的目的，教师要注重探究过程的评价，尽量使用鼓励性语言，不要刺伤学生的自尊心、积极性，不求结论的标准化、唯一化，鼓励学生标新立异，坚持指导性和激励性原则。

“问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。”教师应给学生足够的思维空间和时间、充足的实践机会、正确的方法和思路，切实做好探究性学习的指导工作。