小组合作学习之新变革——“一帮一”教学模式

黄秀英

【摘要】 英语教材容量大，英语教学难度大，新的课改力度大，如何在轰轰烈烈的课程改革中独辟蹊径，打造高效的英语课堂，使我们的英语课堂焕发活力，以学生为主，是我们每一位英语老师应该思考的问题。“一帮一”的教学模

式就成就了高效英语课堂，为我们英语课的高效打开了成功之门。

【关键词】 高效 英语课堂 一帮一 奇迹

【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0047-01

英语教材的特点是篇幅多，词汇量大，而农村初中英语教学又存在严重的教学时间紧，教学任务重的问题，学生普遍感觉到英语学习负担很重，因此英语学习两极分化现象就不可避免的出现了。加之新课改后，如何调控“素质教育”与“应试教育”的矛盾问题，也成了英语教学中的一大难题。面对诸多压力与挑战，在“向课堂要效益，向四十五分钟要成绩”的呼声中，本人也在不断学习，时时反思，并结合自己的教学实际，努力提高自己的教育教学水平和能力。经过一个阶段的研究和反思，现对英语教学模式进行初探：

1 打造高效英语课堂

所谓高效课堂？我认为从教师角度来说，高效课堂应具备三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，正确处理好预设和生成的关系。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，学生也不可能就一定会按照教师设计的思路进行学习，这就需要我们教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，以便最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生积极主动参与的学习过程。这种积极主动参与意识主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否做好教师角色的定位。三是教学中适时监测和反馈，课下及时跟进和拓展，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

2 “一帮一”产生的奇迹

“理论学习——实际教学——反思校正——应用反馈”，这一整套的活动程序，我解决了教学中存在的很多问题。从理论到理论指导实践再到反思校最后应用反馈，在这样一种教学模式中我发现了对于英语这一学科而言“一帮一”真的产生了奇迹。

回首英语教学之路感慨颇深，而令我感慨最深的就是“一帮一”所产生的奇迹，“一帮一”的教学模式改变了英语课上的沉闷和死板，学生个个生龙活虎，跃跃欲试，真正体现了学生的主体地位，体现了学生的积极参与和研讨精神。这样下来学生节节课有收获，节节课有提高，课下同学们还能积极研讨，认真准备下一节“英语小助教”所要讲授的内容。何谓高效英语课堂？此所谓英语高效课堂。

3 “一帮一”的不同凡响

美国教育界和培训界有一个非常有名的“学习金字塔”（Learning Pyramid）。用数字形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住的内容（平均学习保留率）有巨大的差异。

在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。

第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。

第三，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。

第四种是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。

第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。

第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。

最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。

改变传统小组合作学习的模式，学生以二人组为主，用小老师制度，“一帮一”的模式，体现人人是教师，人人是学生的理论，以实现高效课堂为出发点，以学生知识学会，能力得到训练为最终目的。这种“一帮一”互助学习模式，恰恰符合了金字塔第七种学习方式，组长“教别人”，组员“马上应用”，对于所有同学，这一独特的合作学习方式，从科学论断上分析，都能达到最好的学习效果。而事实证明，与以往其他教学方式相比，我的学生们也确实取得了更好的学习效果。同时“一帮一”更有利于课下的跟进和拓展训练。

何谓高效？高效不在学生一节课记下了多少单词，高效不在教师一节课讲了多少内容。而是应该真正从老师的角度出发去思考和反思，去探寻适合本学科特点的教学模式。“一帮一”的英语教学模式为我带来了奇迹，为我带来了高效英语课堂。理论可以指导实践，实践可以创造理论，我相信用我们每一位英语教师的聪明睿智一定会在自己的教学舞台上炫舞青春，反思创新，扬帆远航的！