大学生考试作弊反思与诚信教育管理

刘亮军

【摘要】 高校考试作弊是大学生一种很常见的不诚信行为之一。考生的作弊行为与其诚信缺失是有很大联系的。尽管教育行政主管部门对于考试作弊有相关惩罚制度，但绝大多数表现为非法定形式，不能有效遏制考试作弊现象。本文主要针对这一现状，探讨诚信观念与考生考试作弊行为之间的关系，力图找到二者的联系，探索诚信对考试作弊行为的内在约束机制，从而从根本上找到解决考生作弊问题。

【关键词】 考试作弊 反思 诚信教育

【中图分类号】 G647 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）10（a）-0013-02

1 大学生考试作弊现状

据有关资料显示，近几年来，随着用人单位对大学生学业成绩特别是一些含金量较高等级证书的重视度不断加大，导致大学生为谋求一个好的职业必须千方百计获得等级证书。随着社会技术不断进步，在追求取证率的驱使下，大学考生作弊手段也更加猖獗，真是让人防不胜防。众所周知，从古到今，考试一直是选拔人才的重要方式，并逐渐形成了严格的程序、法定的内容、较为规范科学的考试制度。考试是国家意志、政府行为、高校考核培养人才质量的规定动作，在其履行正常的职能时，考试实施过程中出现的作弊问题也是屡禁不止，它直接亵渎了考试的公平性，也考验了学生诚信做人做事的尺度。逢考必有“警察与小偷故事” 发生，在市场经济价值观念的趋同下，作弊现象从个性不断升级为具有一定的普遍性。从基础教育到高等教育，从社会培训到国家公共类考试，作弊现象一直存在。在现代通讯技术日益发达的今天，作弊方式层出不穷，从传统的夹带小抄到利用高科技手表、电子橡皮、隐形耳麦等作弊。虽然国家出台了教育考试违规处理办法，但多数规定为非法定形式，就像以前喝酒开车没被国家交通部门立法一样，不能有效打击和遏制考试作弊。近年来，国家实施高考考生“诚信档案”制度，主要目的就是从诚信教育学生入手，加强学生思想道德建设，营造公正气氛和公平考试环境，让考生自主规范自己考试行为，从思想源头杜绝考试舞弊行为发生。

2 大学生考试作弊与诚信的关系

2.1 诚信对大学生考试作弊行为有抑制作用

不无质疑，行为是受观念控制和制约的，人有的观念决定人的行为。由于社会上一些不诚信个体行为的负面影响，使得部分在校大学生诚信观念淡化、缺失，有的学生把考试作弊不视为是可耻可恨的，有的学生甚至认可“走捷径、追求快速成效”的考试铤而走险行为。这种学生群体中个体观念、行为的不断蜕变，使少部分学生对作弊行为产生了片面认识。近年来，大学生作弊的“同化”效应愈演愈烈越，开始由少部分学习不好害怕考试不及格学生带小抄的作弊演化为成绩较好的学生也携带书本互对答案。由于各高校治理考试工作力度的不一致性，加上个别监考老师未认真履行监考责任，对学生作弊给以默许或视而不见，让学生作弊行为更是胆大妄为，有的学生以为老师默许这种行为，不明目张胆就行，更可怕是未作弊的学生受到刺激，他们顾虑不公平竞争，怕影响自身取得好成绩，也效仿作弊。观念对于行为的影响作用是很大的。李娜特·史密斯（M.Lynnette Smyth &James; R.Davis）等人认为错误道德观念是作弊行为的关键诱发因素①。一个良好的道德观念系统形成，可随时起到约束人行为的作用。试想，假如学生形成良好的诚信道德约束防线，那么会在其内心形成强烈的自我约束机制，一旦自身行为与个人道德防线违背时，自身内心会滋生强烈的负罪感和羞耻感，这种自我约束防线会让学生改变犯错行为，在一定程度上可以防止错误行为的再发生。诚信道德观念是在学生学习和生活碰撞中逐步成长考验得来的，诚信道德观念一旦成为学生的一种信奉、信仰，它将会在学生的“学习社会圈”里持较长时间的肯定状态，这种状态是成正态分布的，也会成为一种肯定的心态。

2.2 校园诚信氛围对作弊行为的弱化作用

社会是一所没有围墙的大学，而学校是学生在走向社会前必经的有围墙的规范生活场所，大学是学术自由的地方，但大学是有优秀传统校风和规范学风的殿堂。在校学生随时会受到整个社会的影响，但学生实际生活周围小群体影响对他们的人生观、价值观、荣辱观形成具有直观性。这些小群体是自然中不断形成的，群体内部有不成文、约定俗成的某些行为规范和道德准则，一旦群体中有人做出违背规范和准则的行为，必将受到群体惩罚。大家会向“违规者”提出警告，如不纠正，群体内的其他人就会逐渐疏远这个成员。最终，群体成员都疏远这个违反群体规定的人，那么，他也被驱逐出该群体。众所周知，人是社会的产物，每个人内心深处是有孤独的，学校是学生的大积聚地，每个学生都需要得到别人的关心、肯定。人人都希望在公众面前展现自己最好的一面。没有人喜欢被大家孤立、打击。所以，在大学学生群体内的学生都有一定的心理压力，大家都期望顺利完成学业、得到所在专业班级的师生认可、都能拿到应有荣誉和奖学金，如果某位同学违反群体的约定，害怕自己会被群体指责，会被其他成员不接受、不认可，大家就会自然而然的产生从众行为，让自己学习、考试行为与大多数同学行为保持高度一致，从而不至于使自己被排斥在群体之外。

3 杜绝大学考生作弊和诚信教育管理的策略

3.1 狠抓学风考风建设，把诚信教育纳入教学计划

一所学校的学风直接影响这所学校的校风和人才培养质量，而考风又是学校学风最有效最直接的体现，好的学风需要广大教师、学生、管理者共同打造和维护，没有好的学风就没有好的学校。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。所以，要加强学风建设，首先要把诚信教育纳入学生教学计划，规定适当学时和开出要求，以“有效教育”为目标，用不拘一格的教学方法开展学生诚信教育；其次，要求每位教师在教学中把诚信教育有机渗透到教育教学活动，教师要带头示范，一个讲诚信的优秀老师，其本身就是活教材。“教育者要先受教育”，教师在诚信教育中，要不断地加强诚信修养，努力做到“言必行，行必果”，同时合理加入“诚信做人、诚信考试”教育实例，积极开展诚信教育课堂研讨和有关征文比赛活动，让学生在心目中真正树立“诚信做人、舞弊可耻”的良好信念。

3.2 建立学生个人信用档案，健全学生信用评估体系

“人无信而不立”。学校要积极进行大学生综合素质教育途径探索，大胆建立学生诚信评价、监督、信息查询和奖励等信用档案和测评体系建设。从学生入学开始到学生毕业建立学生诚信量化考核标准，把学生在校的诚信行为、制度遵守、学业成绩、文体活动、学期表现、科技创新等行为进行归纳分析，形成学生学期综合成效指数，每学年对学生综合素养和诚信信用档案进行评估认定，评估结果作为学生奖学金评定、入党积极分子遴选、优秀学生评选、助学贷款等工作的综合测评依据，逐步形成和完善现代大学生诚信教育管理的刚性机制。这样，学校从新生入学就发给每位学生一本《学生素质提升与诚信测评手册》，学生一入校就知道自己能做什么不能做什么，为自己未来几年大学生活进行合理规划，杜绝各种侥幸心理和违规行为的发生，为学校的教学和学生管理学生提供了信用政策法规，使学生学习管理做到有法可依，违法必究，更能促进大学生诚信教育的管理和实效性。

3.3 强化诚信实践育人功能，建立诚信考试无人监考考场

实践育人是当前我国在新时期内加强和改进高校人才培养和提高教育教学质量的一个重要抓手，学生既是实践育人的对象，又是影响高校实践育人质量的关键群体，调到和积极发挥学生的主观能动性、自觉性参与到诚信教育实践育人环节上来，发挥学生在诚信实践育人中的自我教育、自我管理作用，这是最为有效的方法。高校要建立诚信教育激励机制，加大表彰力度，通过学校学生会、团委和各大社团开展“诚信考试杜绝作弊大型签名”、“诚信做人诚信考试知识大讲堂”、“诚信考试倡议书”“评选诚信学习标兵”等有效活动，激发学生参与实践的积极性。在学校学风考风建设成效和教学管理规范的前提下，学校试点建立“无人监考考场”，给全校实践考试诚信教育树立旗帜，建立模范诚信考场，发挥学生追求诚信考试的目标效应。

大学不仅是培养人才的殿堂，更是文化传承的圣地，大学生是民族的脊梁，又是诚信文化的传播者，只要社会、学校、教师、学生共筑诚信大厦，共树诚信做人、踏实做事之风，社会才能诚信为本、风清气正。

注释：

①M.Lynnette Smyth， James Davis，An examination of student cheating in the two-year college.Community College Rcvi@w，Summer，2003.

参考文献

[1] 杜振吉，宋云生诚信的缺失与重建[J].烟台大学学报（哲学社会科学版），2004（10）：257-26.

[2] 孙银莲，高校考试制度改革与创新人才培养[J].湖南师范大学教育科学学报.2004，（2）.

[3] 刘金鸽，高校大学生诚信道德教育重要性探折[J].河南中医学院学报，2004，（1）.

[4] 姚红，大学生诚信教育体系的科学构建[J].人民日报社，2009，（17）.