浅析初中化学高效课堂的创建

王甫道

“教学是一门永远让人感到遗憾的艺术”，为了把遗憾降到最低限度，千千万万的教育工作者作出了坚持不懈地探索，努力追求理想的高效课堂.如何创建初中化学高效课堂呢？

一、认真备课，为高效课堂做好充分的准备工作

台上一分钟，台下十年功.要想把课上好，必须进行有效的备课.有效备课是提高初中化学课堂教学效益的前提条件.

1.从学生已有的知识、经验出发设计制定目标，制定目标时要考虑学生的接受能力和自主学习能力.

2.精心设计安排教学内容.教学内容要有利于目标的实现，要具有实效性，要符合学生的生理、心理特点.

教学内容要设计好学生掌握的程度、知识拓展的范围、课堂练习.教学内容做到充实而不过量，让学生在整个课堂上不停地思考、交流、感悟、总结，不断地有收获.安排的课堂容量要适中，难度、深度等设计好.

教学内容要结合自己班级的实际情况，可对教科书作一定的调整.设计安排教学内容要考虑到班级所有学生的学习现状，不因重视优生而忽略差生，也不因迁就差生而拖垮优生；设计安排教学内容要考虑到课堂的时间安排，让学生有充足的时间来感悟所学内容，学生的思考才能到位.让学生有充足的自主思考、合作交流、探索研究的时间，才能使学生看得深，见得透，拿得准，才能使学生学有所获.当然，也要避免时间浪费.

3.精心设计课堂问题.问题要有思考价值，要接近学生最近发展区，要有一定难度和梯度，对问题难度较大的，设计预案，看学生处理的情况，可以考虑设计成问题串.如，安排学习“我们周围的空气”这一内容时，设计： 蛋黄派袋里充的是什么气体？ 它有什么用处？ 该气体应具备什么性质？你能否通过实验来验证你自己的猜想？

设计开放性的化学问题，培养学生分析问题的能力和团体协作精神.如，安排学习“常见的酸和碱”这一内容时，课前准备好一张洁白干燥的滤纸，用于上课时依次喷洒 A、B、C 三种无色液体.当喷洒 A 时，滤纸上无明显变化；再喷洒 B 时，滤纸上出现一只红色小猫；最后喷洒 C 时，红色小猫又逐渐消失.设计拟定如下问题：白纸上的小猫可能是用什么画的？无色液体 A、B、C 分别是什么？ 让学生对观察到现象进行独立思考，再按学习小组互相交流、讨论，教师在学生分组讨论后进行提问、解答，通过这一方式，培养了学生的分析问题和团队协作解决问题的能力，收到了较好的教学效果.

二、充分调动学生的积极性，提高学生学习有效性

学生是学习的主体，教学中要充分调动学生学习活动的积极性、主动性、创造性，让他们乐于学习，才能提高学生学习的有效性.

1.尊重学生个性，培养学生兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”兴趣是探求知识的动力，只有喜欢、爱好，学生才会自觉投身于学习活动.

例如，绪言课上，通过创设有趣味的情景，细致分解“水沸腾”实验的观察过程，让学生结合日常生活，发挥他们想像联想能力，去分析解释加热过程中气泡出现的不同原因.加上“镁带的燃烧”实验现象的观察，介绍镁燃烧的应用，学生情绪高涨.还可以适时增加补充诸如“玻璃棒点酒精灯”“金属钠投入硫酸铜溶液中或滴有酚酞的蒸馏水中”这些实验，课堂气氛火爆，既可开阔学生视野，又能激发学生强烈的求知欲.

2.鼓励学生的成功，容忍学生的错误

学生取得了一点进步，我们给予适当的肯定、表扬、鼓励，让他们感受到成功者的喜悦.表扬、鼓励要及时、到位，要说出好在什么地方，让受到表扬的学生能继续保持，也让其他学生感到自己确有努力的方向.表扬只有在客观评价的前提下才更具有魅力.评价要合理、恰如其分.

对待学生的错误，我们要容忍.处在成长和发展中的初中生，犯错误是他们的权利.他们犯错误时，最想得到的是理解和帮助.教师真诚地容忍、巧妙地善待学生学习中的错误，他们才可能敢想、敢说、敢为，才会毫无顾忌地发表自己的见解，实践自己的设想，才能催生和萌发他们的想像与创造.在课堂中，他们收获的就不仅仅是知识和技能，也收获了师生认识的沟通、情感的交流、思想的碰撞和心灵的对话，更收获了智慧、积极、主动和创新.

三、人是实现初中化学高效课堂的决定性因素

初中化学高效课堂中，教师要努力做到具有亲和力，表达流畅清晰，思维具有逻辑性、条理性，善于组织协调.教学行为上应该清晰授课、多样化教学、任务导向明确、引导学生积极参与投入学习过程，确保成功率.努力培养学生的积极性、自主性、创造性.注意学习过程中获取知识的经历和体验，勤于动脑，独立思考，重视学生实践活动，引导学生主动参与教学活动，让学生感受和理解知识产生和发展过程，实现对知识的再创造，培养创新品质.

学生是具有独立意义的人.由于每个学生均有自己的思想、性格、意愿、情感、价值取向和知识基础.教师只能激发学生自主学习，自主感受、自主观摩、自主分析和思考探究事物发展变化的规律.

[江苏省兴化市竹泓初级中学 （225716）]