高职CAD 实训课程的教学改革和实践

海淑萍

（内蒙古包头轻工职业技术学院，内蒙古 包头 014035）

0 引言

AutoCAD 计算机辅助设计软件是现在最常用的计算机绘图软件之一，在国内外各领域得到了相当广泛的应用。利用CAD 软件可以绘制建筑图、机械图、电路图等二维或三维图形，满足现代设计或制造行业的实际需求。在我国的现代职业教育中，为了适应社会职业岗位对学生的需求，在校期间，要求学生通过CAD 课程的学习和上机练习，掌握软件的绘图功能、编辑功能、文字和尺寸标注等相关知识，能够绘制出本行业具有实用价值的工作图样。但是我们目前的教学现状是，学生学完CAD 后，只能参照教材进行某些命令的单独操作绘制一些简单的平面图形，画不出具有生产实用价值的工作图样。所以，研究CAD 实训课程建设，对课程的教学方式方法进行必要的改革，培养适合企业岗位需求的高技能人才，才是我们目前必须做好的事情。

1 改革目标及解决的问题

笔者认为教学改革的目标是：为了适应企业需要的绘图人才，我们必须选择企业实际生产的图样、构思适应企业需要的CAD 实训教学计划，按照生产实践需求安排实训内容；建立适应机械制造类专业课程的教学模式；组织编写具有实践指导意义的 《机械制图及CAD 实训》指导书、实训课件；结合国家制图员技能鉴定标准、建立开放式实训基地，引导学生正确认识CAD 实训的重要性并积极提升学生的绘图兴趣；结合本专业其他课程的内容，综合性地提高学生的绘图技能，使学生对本专业有整体的认识。

这样看来，要实现CAD 实训改革目标，首先需要解决的是训什么、怎么训的问题。

（1）训什么。传统的实训内容是由教师指定实训内容（如二级减速器）等教学模型。改革后的训练内容必须与企业实际图样相结合，积极参与到企业的生产中。要集中相关企业的产品图样，分析、归类，选择有代表性的套图建立图库，作为实训课题，分别设计内容及教学环节等[1]。

（2）怎么训。采用课题式的实训方法，根据学生的实际情况，在图库中自选感兴趣的实训课题，在教师和企业专家中选择学生自己能接受的指导教师和企业专家，利用多渠道的方法了解实训题目的信息；按图库中实训课题的完成时间和内容，向网络系统提交，根据提交完成的情况系统自动打分，加上指导教师和企业专家及其他人士的评定，来完成制图实训[2]。

2 实施方法

（1）建立模块化实训体系。CAD 实训所涉及的知识面比较广，实践性很强，通过模块化设计，能理顺实训课程体系。模块涵盖了实训的全部内容，针对机械制造类专业培养目标的要求，有重点地实施实训教学。

为了有效解决高职院校，学生CAD 实践能力缺乏的现状，我们采用了较为合理的 “项目教学法”。 项目教学法包括五个教学环节两条活动主线。五个教学环节为：创设情境、明确任务；获取信息、制订方案；实施方案、操作探究；自测他检、调试完善；展示成果、总结提高。这五个教学环节由教与学两条活动主线串在一起，构成和谐、严谨、互动的技能训练教学课堂[3]。根据机械零件的分类和学生实际情况，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则，结合各个教学环节，充分调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的绘图热情，让学生自主地学，主动地学。这样的教学模式，学生学得快，学得牢，其教学容量也远远超出了传统教学在同等时间内的知识量，充分挖掘了不同层次学生的潜力，贯彻了因材施教的教学原则。

（2）实训内容的实用性。结合机械制造类专业的培养目标，考虑学生自身条件及兴趣爱好，以灵活多变的方式选择实训课题，根据学生的具体情况随时调整实训内容。实训内容来源于生产、生活，容易让学生接受，做到人性化、兴趣化、实用化。

（3）完善实训环境。完善多媒体实训教学软硬件环境，建立适合学生自学、互动的开放式模型实训室和网络实训室；实现学生与学生之间、学生与导师之间的实训信息共享，确保实训内容的正确；合理利用企业资源，及时安排与企业的联系，确保实训内容不脱离生产实际。

（4）科学的结果评定。以实事求是为原则，科学地制定评分标准，注重实训过程与结果的结合；学生及导师共同评定实训结果，成绩按实训内容的要点评定并公示，这样的评价能有效促进实训质量；实训过程中，积极参与国家级技能鉴定及社会各种技能竞赛，实现毕业生双证书甚至多证书。

3 改革特色和创新

构建以生产工作过程为导向的CAD 实训教学体系，实现基于工作过程、理实一体的实训过程。进行工学结合，不断探索人才培养模式，结合实际情况建设实习、实训基地，开展面向企业技术开发与技术服务。

（1）积极开展CAD 实训内容与改革的研究，实现实训与专业、教学与社会的联系，充分体现知识学习的针对性、技术掌握的实用性、技能训练的实践性。

（2）在实训教学活动中，引导学生用心、用脑、用手完成每项任务环节；从专业实际出发，理论知识本着适用、够用为原则，突出职业技能和综合素质的培养；体现“以职业获得为导向，以人的发展为本位”的高职教育理念[4]。

（3）形成较为完整的实训体系。实现课上与课下、学生和导师、校内与校外的新型互动关系；建立现实与虚拟的实训教学体系。

4 结束语

总之，要通过CAD 实训课程建设的研究和实践，建立符合高职发展需求的高技能型人才培养方案，适应社会对高技能型人才的需求；采用 “理论—实践”一体化的教学模式，与机械类其他相关课程内容相关联的教育模式，建立先进的多媒体软硬件环境和学生互动、开放式实训室；结合企业产品的实例，提高学生的学习兴趣、充分发挥CAD 实训的教学效果，满足企业对机械制图知识技能人才的需要，为学生今后的工作储存能量。

[1]梁杰.高职机械制图实训教材的开发与应用[J].职业技术教育,2008，8.

[2]王莺,江有永.机械制图网络虚拟实训室的开发及应用[J].浙江水利水电专科学校学报，2011，1.

[3]黄振山.有关我国高职教育课程改革若干问题的思考:新加坡南洋理工学院“项目教学”的启示[J].科技创新导报，2009，21.

[4]覃国萍.AutoCAD 绘制机械工程图样[M].北京：中国水利水电出版社，2012.