高校多媒体教学注意事项分析

韩凤云，左艳丽

（1.德州科技职业学院，山东 德州 251200；2.河南农业职业学院，河南 郑州 451450）

0 引言

随着科技的进步，计算机的普及，多媒体技术随之迅速发展起来，不管是小学、中学还是大学都使用了多媒体技术。多媒体的使用，使教学的课容量得到了提升，课堂氛围得到了活跃，激发了学生的学习兴趣。但是在看到好的一方面的同时，也应该注意多媒体在使用过程中存在的一些问题，以下将多媒体教学的注意事项进行分析。

1 课堂上不应只强调多媒体，而减少与学生的交流

有了多媒体之后，不管是教师的教学理念还是教学方法都跟原来的一根粉笔一块黑板的方式发生了改变，多媒体教学手段在实践中不断的得到了广泛的应用。但是同时问题也出现了，上多媒体课有些是在大合堂，两个班级一块上课，上课的学生较多，上课时不愿意学习的学生不愿意坐在最前面，跑到后面就可以老师在上面大讲，他们在下面小讲，合堂上课的纪律本来就很难维持。但有些教师利用多媒体对教学课件的依赖性太强，把讲课的内容全部敲进课件，教师就照着课件念，而很少与学生交流，这样让学生更觉得，反正老师就是讲课件的内容，自己也有电脑，我自己下课后把课件复制过来放到自己的电脑上，自己看就行了。所以上课就更不认真听，甚至就不听了，这样的听讲课方式，使教学效果严重下滑，老师和学生的交流太少。通过对小班用多媒体的班级进行调查也发现，有些同学对多媒体教学上的课堂互动感觉不大好，有些教师十分依赖幻灯片[1]，课堂教学的双边活动就很少，甚至就没有了，忽视了学生的主体地位，教师成了一个高级放映员。老师成了课堂的主角，而学生成了配角，主次颠倒。所以上课不应只强调多媒体，而减少与学生的互动，在利用多媒体的同时，多与学生交流，引导着学生去学习，提高学生的学习效率。

2 不应光使用多媒体，而摒弃板书

多媒体技术的使用，使课堂容量得到提升，课堂内容得到丰富，课堂气氛得到调动，使教学效果有了明显的提升。有时候事情也是物极必反，有些教师盲目的用课件，把所有的板书都省略了，比如在求深度为h的二叉树，求其最多有多少个结点，这就需要一个推导过程，而用课件的话就没有，不如用粉笔在黑板上一步一步写出其推导过程，更能让学生留下深刻的印象。每堂课的推理过程，尤其是如果想让学生克服难关，掌握的更扎实，那就必须用板书书写出来，一步一步的来，而不是用课件简单的一放映就完事的，这样老师讲的速度很快，但是学生的思维跟不上，就造成了教与学的脱节，听不懂的学生更不愿意听，教学效果就会下降。所以教师在用多媒体课件的同时，不应摒弃板书，应该把需要推导的内容全部用板书书写出来，写板书的过程自然而然的就把讲课速度降了下来，这样学生的印象较深刻，理解的也比较透彻，更适合学生的学习特点，提高学习效果。

3 多媒体不应只重视形式，而忽视内容

有些老师为了让学生对自己所讲的内容感兴趣，在课件上下了很大的功夫，把课件做的太漂亮，既有声光的变换，也有动画穿插，让人看了美不胜收。但是如果是这样的课件，学生就会把注意力进行转移，不是专注于所学的内容，而会把精力转移到看动画效果了。所以在具体到某门课程的时候并不是说做得课件越花哨教学效果就越好，而是要根据具体的课程具体的内容而定，有些就适用于传统的教学，有些就应该借助多媒体，而不能千篇一律都用多媒体，且是很花哨的多媒体课件。只有把课件的内容以恰当的形式展现在学生面前，那才是最佳效果。

4 课件不应盲目下载，应独出心裁

有些教师为了省时省力，快速的完成课件的制作，就从一些网站上下载自己所要讲授内容的课件，自己稍加改动或者根本就不改动，就直接使用，上课时完全按着课件的内容去讲解，这样就不符合自己学生的实际情况，课件的难易程度与自己学生的水平不相符和，降低了教学效果。所以教师的课件可以去引用，比如到一些国家级、省级精品课程的网站去下载一些自己需要的课件[2]是可以的，但是不要按部就班的就去讲课，应该在所下载课件的基础上，根据自己学生的实际情况，好好去探究，独出心裁，然后制作成符合自己学生实际的课件，提高教学质量。

5 多媒体不应盲目求速度，而忽视教学效果

利用多媒体教学教师只需要用鼠标点击课件或键盘敲打几个字就可以，前期的工作都已经通过课件做好了，从而节约了老师书写板书的时间，这就使教师在讲课时不知不觉得就加快了讲课的速度，使得学生对老师讲授的内容感觉有些应接不暇，老师前面讲的内容还没消化掉或者记下来，后面的知识点又来了。只要学生自己稍微一走神，想回过头去看老师讲的前面的内容，此时课件已经放映到了下一页甚至下几页的内容，所以是已经无法做到了，毕竟每个人的精力十分集中的时间是有限的，要让学生在有限的时间内，学到尽可能多的知识，就要求教师在上课时不应盲目的追求讲课的速度，而忽视了教学效果。在讲课时，幻灯片不要切换的太快，时刻观察学生的反映，毕竟教学是一个双边活动，而活动的主体是学生，如果学生跟不上，放映幻灯片的速度再快也是没用的，也达不到提升教学效果的目的，所以用多媒体上课是不应盲目，而忽视了教学效果，要速度效果一齐抓，两个效果都要得到保证。

6 多媒体不应只是知识点的罗列，应突出重难点

对高校的学生而言，他们已经有了一定的自学能力，但是对高职的学生而言，他们的自学能力就差些，使用多媒体教学能够提高他们学习课程的积极行，比如我所讲授的《计算机软件基础》[3]这门课，这门课由三部分组成C 语言、数据结构、软件基础。这门课是12级试点本科班学生所学的课程，这个班的学生人数较少，讲C 语言部分时，开始的部分知识点多且零碎，用课件把所有的知识点都罗列出来，开始自己以为都是些小知识点，只要看课件就能明白，所以在讲的时候就把上课的速度放快了些，而且也忽视了与学生的互动，使得部分同学精力不集中。看到学生们这种状态，我改进教学思路，把小知识点一个一个的都用实例讲解，有的就加上了动画，来提高学生的学习兴趣，让多媒体的优势充分发挥出来，突出课程的重点和难点。对C 语言部分内容而言，尤其是编程，用板书很难用全部展示编程的结果，而如果用多媒体，用课件来讲解知识点，用真实的Turbo C 环境去演示程序的编辑、编译及运行的结果，能更形象真实展示教学的内容。通过形象的展示，再加上习题，C 语言的难点内容就会被攻破，加上各章知识点之间的连贯性，后续的内容也就用这种方式迎刃而解。但是如果一开始就进行知识点的罗列，开始的课程跟不上，后续的内容是以前面的内容为基础，渐渐的学生们对本门课程失去兴趣，如果再让他们重新对课程感兴趣就难了。所以我们要根据具体的课程内容，合理的使用多媒体，该展示的展示，该加动画的加动画，该学生实际操作的让学生实际操作，充分发挥多媒体的优势，把重点突出，难点攻破。

7 结论

总之，多媒体教学能够在一定程度上提高课堂容量、活跃课堂气氛、提升学生的学习兴趣，在看到其优势的同时，实际的教学过程中应该注意的问题也很多，如不能摒弃板书，不能一味的下载幻灯片，幻灯片不能太过于花哨，利用多媒体的讲课速度不能太快，重难点要突出等问题。只有将多媒体融入传统教学去，现代与传统相结合，充分发挥其各自的优势，才能更好的提升教学水平，提升教学质量。

[1]付银生.多媒体教学中应注意的几个问题的探讨[J].科技创新导报，2010，8.

[2]曹亚楠.浅谈计算机网络多媒体技术在高校教学中的利与弊[J].中国校外教育，2011，6.

[3]崔俊凯.计算机软件基础 [M].机械工业出版社，2011.