图式理论视角下中学生英语报刊阅读资源开发

毛毓欣

(福建省尤溪县第一中学，福建尤溪365100)

20世纪70年代以来，在阅读心理学的领域内，用图式理论来说明阅读理解过程成了阅读理解的主流［1］。根据图式理论，读者大脑中是否储存大量的图式知识在阅读过程中显得至关重要。英语报刊阅读能够建构学生的三大阅读理解图式:语言图式、内容图式和修辞图式，尤其能补充学生的背景知识图式，建构学生丰富的内容图式，以弥补英语教材与英语课堂提供的内容图式的不足。

一、内容图式在英语阅读中的特殊意义

英语阅读的过程中，过去的经验和背景知识即读者大脑存在的知识的单元显得特别重要，所以，读者大脑中是否储存大量的图式知识在阅读过程中显得至关重要。而内容图式是理解文章内容的依据，在阅读中尤其具有特殊作用。

1.内容图式有助于提高对阅读材料的理解程度。在阅读教学中，笔者发现一种有趣的现象:有不少学生认识文学阅读语篇中的每个单词，也读懂了文章中的每一词句，却无法理解全文的意义。这实际上是学生头脑中不具备有关的背景知识，即内容图式。我们知道，语言不仅仅只是语音、词汇和语法知识，更是一个国家或民族文化的综合反映。所以，在阅读时，阅读者拥有丰富的相关语言的文学和文化背景知识越丰富，就越容易将文章中的信息和大脑中已经储存的知识联系起来，对文章的理解就显得越容易;如果阅读者对文化背景知识缺乏了解，就会造成阅读理解的困难，出现读后不知所云的现象。因此，可以说内容图式对于提高阅读者对语篇的理解程度有直接的作用。

2.内容图式有助于对阅读策略的灵活运用。在教学中我们注意到，在阅读背景知识比较熟悉的材料时，即使一些语言能力较差的学生也能较好地进入阅读状态，根据自己对所读文章的主题和内容背景知识的理解和掌握，边读文章边激活脑中已存的大量的主题图式，“破译”生词和难点，也就是说，内容图式能帮助读者预测信息、选择信息和排除歧义，猜测文章真正表达的内容与意思。所以，内容图式即对背景知识的熟悉程度有助于阅读者对阅读策略的灵活应用。

二、高中英语阅读教学中影响内容图式构建的因素分析

(一)英语教材提供给学生的阅读材料不够丰富

学生主要是通过课本的学习，了解和掌握一定的英语的语言现象、语言知识以及背景知识，但实际情况是，课本所提供的阅读材料不够丰富，所选的阅读材料过于大众化，而且语篇的文本展示形式缺乏真实感和真实性;同时，由于相对稳定性，教材所提供阅读材料的更新速度也不够快，抑制了教材内容的多元化和时效性，使得原来新鲜时尚、紧跟时代的内容慢慢变得陈旧落后，脱离现实而不再受学生的欢迎;课外阅读量也由于课业负担等多种原因偏少。这些因素弱化了语言作为载体的功能，不能很好地激发学生学习和运用语言知识的兴趣，也不能满足学生对大量的图式知识尤其是背景知识的汲取需求。

(二)内容图式在阅读教学中没有得到重视

牢固掌握语言基础知识是提高阅读理解能力的前提条件。语言知识的教学固然是重要的，但它毕竟是为提高学生阅读能力服务的。在《英语课程标准(实验稿)》综合语言运用能力目标中也有这样的具体要求:“能体会交际中语言的文化内涵和背景”(七级)，“理解交际中文化差异，初步形成跨国文化交际意识”(八级)［2］。目前，我们在阅读教学中虽然已走出了传统的阅读教学的误区，并且对阅读文章所表达的意义予以一定的关注，同时强调在教学中以学生为中心。但是具体的教学实践重在精读，忽视泛读，常常花很大的精力在词汇知识、句型知识和语法结构的分析上，把阅读理解的过程放在了烦琐和毫无创新的语言点的学习和复习上。这些情况都在一定程度上排挤了内容图式受重视的空间，或过分强调语言图式导致学生错误地理解成了语言图式的独有的重要性，忽视了内容图式的重要性，一定程度上影响了内容图式的汲取，致使学生的阅读理解能力的形成和发展受到了很大阻碍。

三、开发英语报刊资源，构建丰富的内容图式

笔者以为，对英语阅读教学而言，高中学生已经累积了相应的词汇量、掌握了应有的语法知识，阅读策略和技巧也趋于熟练，要在阅读教学中实现质的飞跃，关键在于如何帮助他们建立丰富的“内容图式库”，即积累文化背景知识。对他们来说，“运用图式理论研究阅读，强调的是背景知识在阅读理解中的作用。”［3］而开发英语报刊阅读资源，无疑是构建学生丰富的内容图式的有效途径。

(一)英语报刊资源的特点

1.内容新颖，时效性强。作为大众传播媒介，英语报刊的内容紧扣现代生活节奏，把握时代发展脉搏，突出新鲜话题，使学习和生活之间紧密联系，有效地弥补了教材中一些内容与学生现实生活脱节的不足，让学生时刻感受到世界最新政治、经济和文化动态。这更容易激发学生学习英语的兴趣，增强其学习英语的信心。

2.形式多样，题材广泛。英语报刊形式多种多样，题材涉及政治、经济、军事、法律、外交、文化、科技、教育、环境、卫生、天灾人祸等，可谓包罗万象。它永远紧跟时代的步伐，及时反映并记载世界的发展和变迁。新事物一出现，与新事物有关的新词便会毫无例外地率先在报刊阅读中露面，例如:talk show脱口秀;infect v.计算机感染病毒;surfing冲浪运动;mortgage(银行)按揭等等。从某种意义上说，英语报刊阅读中经常使用的词是社会发展过程中新事物出现的见证，这些词汇记录了世界发展变化的历史。

3.文字浅显，图文并茂。从实际看，英语报刊多用浅显易懂的文字，语言地道真实，平实地叙述故事、解释现象、发表议论，等等，很适合学生阅读、理解。如Learning English高中版就设有“习作共赏”、“高考链接的重点、难点、考点”、“Parallel Reading”等专栏，语言鲜活、通俗，而且图文并茂，生动形象;同时，还介绍学习方法，交流学习经验，提供学习和锻炼的机会，有助于增强学生的参与意识，提高学生实际运用语言的能力。

(二)英语报刊资源的开发与利用

1.合理选择英语报刊。如前所述，英语报刊杂志内容丰富，信息量大，可以覆盖政治、经济、军事、文化、教育、医疗、科技、生活等各个方面。一些新词、新短语，最新英语表达法最早在报刊上出现、运用和普及。实际上，英语报刊作为一种信息载体，集学习、娱乐和信息吸收于一体，为我们开发课程资源提供了可能。现在国内可供我们选择、合适于高中学生阅读的英文报刊很多，如:《21世纪英文报》、《英语周报》、《上海中学生英文报》、《英语辅导报》、《学英语》、《英语世界》等。根据美国著名语言学家克拉申(Krashen，1982)的可理解性输入(Comprehensible Input)中i+1的原理选报，克拉申认为学生目前的认知水平为“i”，新输入知识或信息要保持在i+1的水准，就是保持在可理解或可接近的程度，即学生跳一跳就能摘到苹果。这样原来的知识水平与新输入知识水平之间的“差异”会进一步刺激学生的语言发展［4］。通过阅读我们精心选择的报刊，学生不仅可以获得他们所关注的信息，感受国际最新的政治、经济和文化动态，而且通过这一窗口，学生可以了解各国社会文化，积累相关的文化背景、社会习俗、社会关系等方面的知识，以便构建丰富的内容图式。

2.科学开发报刊资源。英语报刊中有丰富的资源，如《21世纪中学生英文报——高中版》Our World，Campus Trends，Culture，Leisure，Science Life，Learning With Us，Fun Time等栏目，不同喜好的学生可在不同的栏目中获得自己需要的信息资料，比如，喜欢科技生活的学生读Science Life，喜欢运动休闲的学生读Leisure，喜欢时事之窗的学生读Our World，喜欢校园热点的学生读Campus Trends，等等。与这些资料有关的时间、地点、事件和人物都是真实的。美国科学社会学家罗伯特·默顿指出:“真实材料反映的是当前政治、经济、文化、娱乐、体育等最新动态，贴近现实生活，不会使学生产生文化障碍(culture chock)，反而更能调动学生的阅读热情。”因此，对于教师而言，开发英语报刊中的真实材料显得尤为重要。指导学生阅读报刊中的真实材料，学生会更容易地把所读到信息同自己的经验和知识联系起来，进而丰富已有的内容图式。

3.英语报刊的同步辅导材料与教材有机结合。有不少英语报刊是与教材配套的，作为教材的拓展与延伸，编排相关的阅读材料。高中英语教材是教师传授知识不可或缺的载体，在教学中教师不能忽视教材的积极作用;而应该结合教学实际，灵活地、创造性地使用教材，在学生掌握书本内容的基础上进行拓展与补充。英语报刊同步辅导版则是教师及学生首选的辅助及拓展材料。如《英语周报》各版面编排合理、内容充实，符合教学的需要。教师可以通过英语报刊和教材的资源互补，增强学生对教材的感性认识、加深学生对课文的理解，学生可以通过自主阅读扩大词汇量、拓宽知识面，不知不觉走进全新的英语世界。

［1］张必隐.阅读心理学［M］.北京:北京师范大学出版社，2004:23.

［2］教育部.普通高中英语课程标准(实验)［M］.北京:人民教育出版社，2004.

［3］亓鲁霞，王初明.背景知识与语言难度在英语阅读理解中的作用［J］.外语教学与研究，1988，(2):24 －30.

［4］王庆忠.激活阅读图式，开发报刊资源［N］.21世纪英文报:教师版，2007－06－11.