利用微博提高中职生的英语写作水平

陈志善

（东莞市经济贸易学校，广东东莞523106）

微博作为网络发展到一定程度下的新兴产物，受到了广大网络爱好者的青睐，尤其是得到了广大学生的追捧。中职生的学习、生活方式跟普通的高中生不一样，他们有更多的业余时间，因此他们更热衷于网络，使用微博更加频繁。这就给中职生在英语学习的过程中使用微博提供了便利的条件。英语写作水平的提高需要一个输入与输出的过程，而微博能给学生提供这样的一个平台。

1 中职生英语写作存在的问题及原因

1．1 存在的问题

英语在中职学校里是一门重要的基础学科，它有助于提高学生的整体素质，而且也为英语等级考试以及高职高考做准备。而英语等级考试和高职高考的考试中都要求学生进行英语写作，分值也不小，因此，对学生的英语写作的训练极为重要。然而，中职生由于英语基础薄弱，又缺乏学习英语的兴趣，没有动力提高自己的英语写作水平，所以写出来的文章错误百出，句不成句，大部分都是中国式的英语。概括起来有以下四个问题：

1．1．1 语法错误严重

大部分学生写的文章语法时态混乱，搞不清楚各时态的正确用法。

1．1．2 词汇匮乏

一篇100字左右的文章用来用去就那几个词，无法提高文章的质量和深度。

1．1．3 中式英语频现

尚不能用英语来思维，下笔时想到的都是中文，写作时都是以中文的表达习惯来完成。

1．1．4 常写错单词

好多学生非常简单的单词都会写错，屡教不改。

1．2 形成的原因

1．2．1 写作在课堂上没有得到充分的重视

写作能力是英语学习所必须掌握的四种语言能力之一。但从教材的设置角度来看，中职英语的教学课时较少，而课堂所需涉及的内容却很多，教师把主要精力放在了课堂内容的学习以及听力和口语的训练上。写作能力的训练基本上都是一带而过，甚至被忽视和删减。这种行为让学生也觉得写作不重要，可有可无，也就谈不上提高了。

1．2．2 教师布置的作业往往忽视了写作

由于英语在中职学校里只是基础课，得不到学校的重视，因此教师也就没有在这门课上给学生更多的训练和培养，布置作业以简单为主，以方便为本。所以写作基本没有纳入作业范围，学生只有在考试时才会有机会进行写作的训练。长此以往，学生的写作水平怎能得到提高？

1．2．3 教师没有搭建一个让学生提高写作兴趣的平台，没有营造一个练习习作的氛围

传统的“以教师为中心”的教学模式使得学生很容易丧失学习英语写作的主观能动性和积极性。许多学生都觉得英语写作枯燥，而兴趣和激情正是写作所需要的。

1．2．4 学生英语基础差，英语应用能力薄弱

大多数的中职生都缺乏活学活用的能力，没有主动去积累英语惯用表达法的主观能动性，缺少利用常用表达法的能力。

2 微博的特点

微博是微博客的代称。微博客（micro－blog）顾名思义是一种微型博客，是基于用户关系的信息分享、传播的平台，用户可以通过Web、WAP以及各种客户端组件个人微博社区，以140个字以内的文字及时更新和分享信息（微博—百度百科http：//baike．baidu．com/view/1567099．htm）。作为Web2．0的新旗手，微博具有如下特点：首先，“微”是其区别于传统博客的特质。140个字符字数限制有别于传统博客的长篇累牍，微博也因其小而更灵巧，更便捷，并藉此成就了其与手机无缝连接这一极具革命性意义的功能。其次，跨平台交流是微博区别于其母体的另一特点。传统博客的互访都是基于浏览器的，而微博却支持浏览器、手机、即时通讯软件（MSN，QQ，SKYPE等）及外部API接口等发布渠道，这是微博在移动交流方面得天独厚的优势，也是其一诞生就颇受欢迎并发展迅猛的原因所在。第三，微博在信息组织上比博客更利于群组交流。微博用户之间的联系通过互相“关注（follow）”建立起来，RSS技术将被关注者的微博悉数呈现在关注者的微博空间，使关注者与被关注者时刻保持亲密接触；微博具有分组功能，该功能可将组内用户信息快速筛选出来，以便信息搜索和定位；同时，微博还可方便地执行管理和评论操作，并把评论对象和评论内容聚合在一起，写实地刻录用户的网络行为［1］。

3 微博在中职英语教学中使用的可行性

3．1 硬件设施有保障

随着人们生活水平的不断提高，随着电子技术、通讯技术的迅猛发展，随着通讯资费、网络资费的不断下调，随着教育信息化的不断推进，作为学习、交流工具的手机、计算机、网络等在当代的中职生中已几乎普及，这为微博在教学中的运用提供了硬件保障［1］。

3．2 中职生具备一定的信息素养

自2001年起，我国在有独立编制的中小学普及信息技术教育（教育部，《抓住机遇，快速发展，在中小学大力普及信息技术教育》，北京，2000），经过近10年的发展，信息技术教育已经得到长足的发展。基础教育阶段接受过信息技术教育的当代中职生入学前就具备一定的信息技术知识，再加上中等职业教育阶段的信息技术教育及信息化环境的熏陶，他们已经具备一定的信息素养。而微博本就不需要太高的技术门槛，只需会发短信、浏览网页、用手机上网、发彩信等基本操作即可，这对当代中职生而言，基本上属于“零门槛”［1］

3．3 符合中职生的兴趣、爱好取向

中职生相对于其他的学生来说有更多的业余时间，而80%以上的学生在业余时间的爱好就是用电脑或者手机上网。自微博在中国落户后学生们更是成了微博最忠实的粉丝，同学见面互相索要的联系方式已不是电话号码或QQ号码，而是微博账号；他们所见所闻已不再记录到日记本或是传统的博客、QQ空间，而是发微博；他们平时跟同学们交流已不是通过煲电话粥或者是其他的方式，而是互相“关注”微博，互相转播微博。

3．4 符合教师的工作习惯

随着教育技术的不断发展，教师都要求多用多媒体辅助上课，因此教师在课余时间备课都会使用网络，使用各种网络通讯工具提高教学效果和教学质量。发微博也是教师现在比较赶时髦的交流方式。使用微博来提高中职生的英语写作水平，对英语教师应该也是比较方便的平台，符合现代教师的工作习惯。

4 利用微博提高中职生英语写作水平的应用策略

4．1 日记式作文

受字数的限制，微博中每次只能发布140字以内的信息，在训练学生的英语写作过程中可以利用这一特点，让学生每周末简单用英语以日记的形式记录一周来所经历的事情和自己的所思所感。

在微博平台中，相互关注的用户间可自由互评博文，因此教师和学生注册微博后互相“关注”。“关注”后教师可以对学生在微博里所发的小文章进行评论修改，然后让学生按照教师给出的修改意见重新写一篇。借助微博这一特性，教师在对学生所写的日记不断评论修改的过程中，让学生慢慢找到写作的感觉，提高写作的兴趣，增强写作的信心。

4．2 范文学习

模仿是英语学习最可取的方法，模仿范文也是提高英语写作水平最有效途径。教师可以挑选一些比较适合学生水平，跟学生生活较贴近，能引起学生兴趣的英语短文让学生浏览、学习并发表自己的看法和疑问。教师根据学生的提问进行回答和指导。然后让学生将这篇短文中实用的、优美的句子摘抄下来进行造句或发布一篇微博内容含有那些优美的句子。这样做还有一个好处：对于一些平时羞于当面向老师提问题的学生来说，也是一个很好的媒介，让他们在第一时间里解决自己在英语写作中遇到的问题，提高学习效率。通过这种微博式的学习方式，无形中扩大了课堂的范围，扩展了自主学习的空间。

4．3 “关注”英语学习微博

英语写作是一个输入与输出的双向过程，两者都畅通无阻才能更有效提高自己的写作水平。输入主要是靠阅读或背诵经典句子、短文。对于喜欢上网、善于通过网络学习、沉迷于发微薄、浏览微博的中职生来说，“关注”英语学习微博是最好的英语输入渠道。现在有很多很好很有趣的英语学习微博，比如，“酷酷口语”、“线话英语”、“英语特快”、“唯美英语”、“潮流英文”、“微双语”等。这些优秀的英语微博每天都有不同的短文或者句子、词更新，而大部分都是时下比较流行的说法。“关注”这些微博对于提高学生地道英语的表达法和及时掌握流行语有很大的帮助。

4．4 微博与课堂相结合

微博是个虚拟的世界，它无法代替真实的课堂。微博虽然有其方便、快捷、即时的优势，但是微博学习如果与课堂教学相结合效果会更佳。有些学生提出的问题教师无法在微博里用文字解释清楚，教师可以利用课堂教学来解决这个问题。教师可以将微博上学生提出的无法在微博里解释清楚的问题集中起来，拿到课堂上跟学生进行探讨、解决。

4．5 情感交流

中职生的英语基础相对比较差，简单的造句都很难更不用说是进行英语写作了，所以教师要善于利用微博来引导学生，增强学生的自信心。再者，如今的中职生由于中学时期是被老师放弃的群体，好多学生得不到老师的关爱，他们也对老师怀有一种排斥的心理，因此课堂上师生之间的情感交流非常少，这对中职生的情感培养非常不利。而且，绝大多数的中职生对英语都缺乏信心，因此他们也对跟英语老师的情感交流没什么信心。然而，情感教育对于中职生来说更应该得到重视，每门课程都应该承担起培养学生情感的责任，英语课堂也不例外。教师可以通过利用微博及时快捷的信息发布优势第一时间掌握学生的学习及思想动态，通过与学生在微博上交流情感，培养学生对英语的兴趣，鼓励学生从简单的英语写作开始培养英语的应用能力，逐渐抚平学生在中学时留下的“伤痕”。

5 结语

利用微博来提高中职生的英语写作水平诚然是一个很有效的方法。然而，在众多的微博英语学习中教师要善于引导学生对微博进行筛选。有些英语微博不是很专业，也不是很地道，所以教师应该经常引导学生对微博发布的信息和知识进行有选择的学习。总之，随着教学技术和科技的发展，随着网络的不断进步，时代对教师的要求也有所提高。因此教师要不断学习，提高自身的各方面素质，与时俱进，善于利用现代网络辅助教学，给教学带来别样的风采。

［1］郝兆杰，孙仲娜．给大学英语教学围上“围脖”［J］．现代教育技术，2010，（6）：63．

［2］赵鸣，胡焱红．在大学教学中利用Blog弥补交流缺位［J］．长春师范学院学报，2006，（4）．

［3］郑燕林，李卢一．微博客教育应用初探［J］．中国教育信息化，2010，（2）．

［4］张艳琼，微博在教学中的应用探微——以新浪微博在《大众传播学》中的使用为例［J］．现代教育技术，2010，（3）．