试论高校“美丽的人”的培育

杨春梅

（保山学院，云南保山678000）

党的十八大报告首次单篇论述了“生态文明”，第一次提出“推进绿色发展、循环发展、低碳发展”，“建设美丽中国”。这对于高校来说，就应该建设“美丽校园”，培养“美丽的人”。从建设“美丽校园”来看，不仅要推进绿色发展、循环发展、低碳发展，加强校园生态文明的硬件建设，更要加强生态文明的软件建设，建设和谐的校园文化、科学的校园文化和前沿校园文化，最重要的是要孕育培养“美丽的人”。而“美丽校园”中的生态文明软件主要包括高校教师、大学生及综合的校园文化。从培育“美丽的人”来说，就是培育有完满人格、全面发展且有较高人生境界的审美的人。美丽的人生即是审美的人生、诗意的人生。

1 “美丽校园”是孕育“美丽的人”的前提条件

绿树成荫，花草芬芳，幽雅的校园建筑，对学生和教师的成长都有着潜移默化的作用。所以，营造生态校园有利于师生身心健康。美丽校园的硬件环境建设可以通过各种教育投资和拨款解决，是相对容易实现的。有了幽雅的校园环境，师生需要利用课堂、讲座、学生社团活动等做好环保方面的讨论交流，提升师生的环境保护意识，维护美丽的生态校园，这既是维护“美丽校园”，创建“美丽校园”，同时也是在创造美丽校园文化，是培育“美丽的人”的一种途径。

2 高校教师是培育“美丽的人”的中坚力量

高校通过课堂教学、课外活动、社团活动和校园文化对学生进行专业知识的传授和综合素质的培养，使其成为“美丽的人”。全面发展的教育观贯穿在高校教育的各个环节中。在整个教育活动过程中，高校教师起着非常关键的作用。因为，与学生接触最多的是教师，对学生影响最大、熏陶最多的是教师，引导学生提升综合素质，成为全面发展人才的还是教师。所以，高校教师在培养具有完满人格、崇高道德修养与广博知识完美结合的“美丽的人”发挥着举足轻重的作用，高校教师是培育“美丽的人”的中坚力量。高校教师在授知启智的同时，肩负着培育“美丽的人”的重任。授知启智的目的在于使人更好地生存，生存的目的在于完善自我，提高人生修养和境界。而大学教育本身是熏陶、感化性教育，而不是死板的、公式化的说教。对大学生来说，高校教师无疑是最直接的熏陶和感染源。

教师作为建设“美丽校园”、“美丽的人”的中坚力量，首先自身就应该是“美丽的人”。只有具有“美丽的人”的内涵，才能引导、启发学生成为“美丽的人”；只有具有完满的人格，崇高的人性修养，能体验有趣味、有情趣的人生，人生境界上升到比较高的层次，才能引导、熏陶、感染学生向审美人生和诗意人生靠近，成为“美丽的人”。因此，高校教师提高自身综合素质和人生境界是培育“美丽的人”的重要条件。

2．1 高校教师应修身养性，完善人格

《论语》曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”要造就大学生优秀的人格，教师提升自我素质，完善自身人格至关重要。修身，就是使自己的心灵得到净化，纯洁；养性，就是使自己的本性不受损害。在世俗化、娱乐化、功利化盛行的今天，高校教师应该经常自我体察，维护自我精神和谐，使身心达到更高的境界。体现在日常生活、学习、工作中，高校教师要保持一种和谐愉悦的状态，经常做些对别人、对社会有益的事情，让心灵充实而灵动；积极思考，以身立教，真正做到“博学笃志，切问近思；神闲气静，智深勇沉”。高校教师是人类优秀的文化精英，是民族精神的凝结者、传承者和传播者。修身养性，培养崇高的品格是高校教师一生的追求。

2．2 高校教师应积淀才学，探索创新

才学指才能和学问。明代诗人薛蕙认为：“才本系于天，学系于人。非其才，虽学之不近也；有其才矣，非笃于学，则不尽其才也。”才能和学问最早用于创作者，认为只有才学兼备的创作者才能创作出优秀的作品。对于高校教师而言，高校教育本身就是富有创作性的工作，因为其面对的是具有主动性和创造性的群体，是以全面发展为自己学习己任的能动的个体。再者，高校教师和中学教师很大的区别就是科研创新。优秀的高校教师必然以坚实的科研工作作为后盾，引领学生走在学科的前沿，让学生真正学习到本专业最高深、最实用的学问。所以，高校教师必须才学兼备。这就要求高校教师须扎实专业理论修养，通熟其他专业常识，对某些专业问题有自己的创见，具备较高的教学技能等。只有才学兼备的高校教师，才能让学生有体会，有感悟，有提高。

2．3 高校教师应体验人生，提升境界

最理想的人生是审美的人生，最高的境界是审美的境界。这里讨论的体验人生，并不等同于人生实践，而是强调对美好事物和现象的探寻、沉浸、体验的过程。通过对美好事物和现象切身的体验，逐渐沉淀出一种充溢着和谐感、自由感、满足感、成就感和幸福感的审美的人生模式。在审美的人生模式中，人总能以艺术化和诗意化的眼光看待周围的一切，人性自然被升华，精神自然被激活，人就会变得充满活力和创造力，充满勃勃生机，更有情趣，更热爱人生，具有更开阔的胸襟和眼界。高校教师首先自己要培养探索、沉浸、体验美好事物的能力，使自我人生向审美的人生靠近，然后才会具备相应的人格力量去感染、熏陶学生。作为高校教师，不仅要把自己作为榜样去熏陶学生，还要总结相应的方法引导学生向审美的人生靠近。

众所周知，教学相长。教师以自我为榜样去感染、熏陶学生，与此同时也是自我熏陶、自我提升的过程。在向审美的人生和境界靠近的途中，教师无论是积累知识，探索创新，凝神思索，切身体验各种美好的事物和现象，其过程都是充满艰辛和挑战的。在生存和发展中，必须超越由现实功利、意欲思想带来的纠缠和负累，勇于正视痛苦和不安，让生命活力与理想、情趣、自由、和谐相伴。正是有了这个过程，人生经历才绚烂多彩，内心才会充溢常新而日增的惊喜，人生体验和积累才会有质的飞跃。经过不断地自我超越，艺术化的、诗意化的人生才能达到理想的境界。总之，在通向“美丽的人”的途中，在经过无数次的自我超越，高校教师也在向完满的人格靠近，达到自我完善的人生境界，成为真正“美丽的人”。

3 美育是培育“美丽的人”的有效途径

党的第十八次代表大会提出了要建设“美丽中国”，对于高校来说，就应该建设“美丽校园”，培养“美丽的人”。而培育“美丽的人”最有效的途径就是美育。美育，即审美教育，是引导人们去追求人格的完满，学会体验人生，使自己得到一个有意味、有情趣的人生，从而使自己的人生境界得到升华的教育。自20世纪20年代大教育家蔡元培先生提出“以美育代宗教”，随后又提出具体的“美育的实施方法”以来，审美教育早已被教育界认同，培养“德、智、体、美”全面发展的人才，也就是当今形势下的“美丽的人”，成为每个优秀教育者不懈追求的目标。在现代社会的种种压力面前，审美教育是通过熏陶和感化，引导人的精神达到净化、升华的层面；审美教育通过维护个人精神的和谐，从而维护整个人际关系的和谐。“美丽的人”在精神层面达到的正是这样一个非常高的境界。在中国教育中，高校因摆脱了升学和应试的压力，成为真正注重培养学生综合素质，全面提升学生人生境界的教育。因而，高校也就顺其自然成了审美教育重要的实施场所。

高等教育阶段是大学生精神成人的时期，也是实施美育的重要阶段。中学时期可能只有五六门主要课程，而高校通常为学生开设三十门以上的主修课程和数百门选修课程，且每门课程都可能属于不同的科系，这就为学生开阔视野、增长知识、提高自身修养提供了广阔的舞台。另外，高校的课堂外生活也是丰富多彩的。高校几乎都设有与专业学习相关的社会实践、学习调查，也会经常聘请校内外权威专家开专题讲座等。在这个环节中，学生能体验不同的人生经历，进行人生思考，体验多彩趣味人生。在课堂教学内容和课外活动内容中，多数高校也很关注学生人生境界的提升，人格完满方面的审美教育，尤其是众多选修课程的开设，突破了狭隘的专业学习，使人思想开阔，视野开阔，技能多元化。高校课程的多元设置，有利于学生尽可能涉足更多的领域，学习更多的知识，受到更多的熏陶和感化，成为一个全面发展的人，一个“美丽的人”。大学教育必须使美育贯穿于课堂教学、课外活动、学生社团活动等过程中，在让学生成为某个专业合格的人才前，先使其成为一个完整的人，“美丽的人”。

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