化学复习课上调动学生积极性的教学策略

丁 燕

（江苏省南通市新桥中学 江苏 南通 226001）

传统的化学复习课常常沿用“授－受”式教学，以教师的归纳为主，剥夺了学生主动参与学习的机会，学生往往认为复习课枯燥无味，从而导致学生没有学习积极性，学习自主性差，课堂效率低。

新课程提出：使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心。这在新课的教学中往往容易做到，可是如何在初三的化学复习课上调动学生的积极性，构建高效课堂，却有一定难度。我也曾反思过，为什么学生不喜欢上复习课，主要的原因还是在于出新，学生喜欢上新课，是因为新课上能学习到新的知识，从不懂到懂，这样的感觉很好，觉得这节课很有价值。经过多年的教学实践和探索，在化学复习课上，我通过以下三种途径不断出新，取得了一定实效，学生反映良好，复习课的效率得到大大提高。

一、设计关键点放手让学生构建知识网络

探究式教育要求教师在课堂上应时时保持这样的意识，即学生是学习的主体，教师要做好学生探究知识的启发和引导，而不可事事包办；在学习新课时，学生获取的知识往往是点状的或块状的，尚未形成系统、完整的知识网络，复习课就是起到巩固点状的与块状的知识，并将其联系起来，构建成知识网络。多年的教学实践告诉我们，在复习课上，学生知识网络的构建也应由学生亲自归纳整理，虽然有时学生因其所掌握的知识还不够完整，思路也不够发散，导致学生对知识的归纳还不到位，可这正是体现教师主导作用的最佳时刻，在教师精心策划和“诱导”下，在师生的共同努力下，学生通过探究构建系统的、较为完整的知识体系就会水到渠成。这样的复习方法摆脱了传统的复习方法，把激发和培养学生的兴趣放在了首位，可以调动学生复习的积极性，提高学生复习的主动性。例如：在复习酸碱盐的化学性质时，可以通过复分解反应这一重要知识点，放手让学生去构建知识网络，尤其在构建复分解反应的类型时，学生能够将酸碱盐的化学性质用筛选的形式整理归类，同时教师引导学生分析非金属氧化物和碱溶液反应不是复分解反应的原因，进一步加深这一类化学方程式书写的特点，再通过复分解的条件、实质的复习，形成系统的、完整知识网络，就这样，教师通过“新”来调动学生的积极性，通过“变”来提高学生复习的主动性。

二、设计开放性问题，放手让学生讨论

化学学习中经常会碰到一些开放性的问题，解决这一类问题的途径、方法、策略往往不是唯一的，它们所涉及的知识、能力、品质面较广，可以激活学生已构建的知识网络，给学生发挥能力提供了更为广阔的空间。我通过对教材的深入研究，明确教材内容所体现的新的学习理念，精心设计出开放性的化学问题，把学生的自主学习引向深入。例如：在复习二氧化硫时，对于“二氧化硫的污染和防治”，教材叙述不多，但它是一个环保热点问题，是对学生进行环保教育、培养科学素养的好素材，有拓展延伸的必要，因此在复习时，我将知识点进行串联，先布置课前作业，请同学们围绕酸雨提出相关的问题并解答，在课堂上，我将学生分成六人小组针对每个同学的问题和解答进行讨论，并将问题进行整理汇总，学生竟提出了以下一系列问题：①什么是酸雨？②酸雨有哪些危害？③哪些物质会形成酸雨？④空气中的二氧化硫的主要来源？⑤怎样防治酸雨？⑥怎样做好酸雨的危害模拟实验？⑦硫燃烧时为什么要在集气瓶中加水？除了水还可以加哪些物质能更好地减少二氧化硫对环境的污染？课堂上学生讨论是相当激烈，课堂气氛非常活跃。老师只需将学生的问题稍作点评，让学生知道怎样串联这些问题，并且自己能运用所学的知识对课本的实验提出改进，从而锻炼了学生灵活运用所学知识的能力，增强了环保意识，并体验到探究成功的快乐。

三、设计典型实验，放手让学生用实验化解知识重难点

复习课做物质的鉴别类题目时，常常是先复习与题目有关的知识点，其形式多种多样，比如提问、默写、考试、竞赛等，知识点熟练了再去分析题目，同样形式多样。但有些习题确实比较难理清，教师可以试着用实验去解决，让学生在实验中寻找试题的解答。例如：不用其他试剂，用最简单的方法鉴别下列物质：①NaOH 溶液、②KNO3溶液、③CuSO4溶液、④MgCI2溶液，正确的鉴别顺序可能是 。这一题，就可以让学生进行实验，实验操作比较简单，人人都能完成，实验现象也很明显，实验效果显著。通过实验化解了难点，又通过实验时时激发学生学习化学的兴趣，在实验中还培养了学生动手的能力、合作学习的能力和创新的能力。放手学生实验，始终让学生处于愉悦的环境，始终让学生处于兴奋的状态，实验让化学复习课出新，调动了一切学生学习的积极性，有助于提高学生思维的敏捷性，解题的正确率，增强学生学习化学的信心，时时激发学生学生学习化学的兴趣，不再害怕化学而变成喜欢化学甚至喜欢做难度较大的鉴别题和推断题。

总之，教师只要给学生一个问题，他们就想自己去找答案；教师只要给学生一点时间，他们就懂自己去安排；教师只要给学生一点儿空间，他们就会自己往前走；教师只要给学生一定的条件，他们就能自己去创造。只要我们一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，用心研究，潜心探索，精心教学，注重学生内心的发展，强调学生学习的过程，组织开放的教学形式，新课标下初中化学复习课同样可以出彩，学生同样可以积极参与，学习的积极性就可以一直保持，化学实验的魅力可以无穷地体现，教学也一定能够大显成效。