主持与播音专业“学岗直通”特色实践教学初探

罗赛清

（湖南大众传媒职业技术学院主持与播音艺术系，湖南长沙 410100）

高等职业教育是职业技术教育的高等阶段。高职院校的主持与播音专业是面向广播影视行业和语言表达相关单位，培养具有主持播音基础理论知识，具有多种语言艺术表达技巧，能够在各级各类电视台、电台从事语言艺术工作的高等专门人才。高职院校主持与播音专业学生的专业基础偏弱，在校学习时间短，传统的“大而全”的人才培养方式无法保证人才培养质量，无法适应媒体用人需要。尤其随着广播电视行业竞争日益加剧，频道细分化需要更加特色化、专业化的节目主持人。而要培养特色化、专业化的主持人，就必须树立特色化、专业化的人才培养思路和培养途径。

一、“学岗直通”特色实践教学

以就业为导向是高职教育的基本定位，因而以就业为导向，改革人才培养模式，是高职教育发展的必然要求。当前，高职院校主持与播音专业学生的就业形势并不乐观，学生在校期间虽学习了各类型节目的主持技巧，但离上岗的要求还相差甚远。

湖南大众传媒职业技术学院主持与播音艺术系根据用人单位的需要设计人才培养方案，更新人才培养理念，建立以市场为导向的特色人才培养方案，建立仿真职场环境，形成“学岗直通”特色实践教学模式，让学生在实践中对所选方向的职业标准有更加清晰的认识和体会，从而增强人才培养的针对性与实用性，切实提高人才培养质量，提升就业竞争力。

按照“以播为主，兼具采编，培养高技能的专业人才”的人才培养模式，湖南大众传媒职业技术学院主持与播音艺术系根据市场对主持与播音人才的需求，确定特色化课程的实践教学内容，开展基于工作过程的仿真实践教学，构建职场化的实践教学环境，实现教学内容节目化、教学角色主体化、教学考核过程化、教学环境仿真化。同时将媒体“制片人制”引入到小课教学中:学生上课即上班，教师即台长或节目制片人，学生即电视台或电台员工，每个小课组就是一个台或者一个栏目组，师生们还给自己的台或栏目组命名，如“晨曦卫视”、“起航栏目组”等。学生按照媒体栏目组运作的方式，担任主持人、记者、编辑、制作人员等不同的职位，各司其职，通力合作，完成节目制作过程。节目制作完成后，教师参照媒体对播音员、主持人的考核制度建立相应的考评体系，对学生的作品进行点评和考评，实现人才培养的“学岗直通”。

二、“学岗直通”特色实践教学法的具体实施

湖南大众传媒职业技术学院主持与播音艺术系从专业基础核心课程到专业核心课程的教学，从专业基础核心课程到专业主干课程的教学，都采取“制片人制”教学模式下的“学岗直通”特色实践教学法。

专业基础核心课程《语音与发声》和《语言表达技巧》，教师在进行实践教学时，每个模块都侧重围绕电台节目主持和制作来进行学习和实训。如进行声音弹性这部分内容的学习和实训时，教师会安排学生有针对性地以电台讲童话故事等节目形式进行;情声气结合内容的实训，教师会组织学生进行影视片段配音训练等。通过这些仿真主持和制作等，学生能够很好地将知识转化为可行性的符合当前媒体需要的技能。

专业主干核心课程的特色实践教学更加媒体仿真化，学生的实训作品也更加接近甚至达到媒体节目的播出水平，因为这时学生已经具备了一定本专业的基本知识和技能。如《播音艺术》课程在进行播音员搭档间的配合这部分内容的学习和实训时，教师可采取这样的实践教学方式:课前给每位学生安排好搭档，或自由组合搭档，要求每位学生完成至少三条新闻稿件的采编，与自己的搭档编排好顺序，并进行配合，找到两人在语气、节奏、情感、音高甚至肢体语言等方面的和谐点，并反复练习，然后在课中进行仿媒体节目直播。在仿媒体节目直播过程中，教师组织学生准备好节目直播时的各种设备，如摄录机、抠像背景，并要求学生着装、化妆等方面也要符合节目需求。这时，实训室成了直播室，学生依次面对镜头，将所准备的节目一一展现，并真实录制。这个过程不容出错，也不容反复，所有表现就如媒体的新闻直播间。每个同学的节目完成后，教师组织其他同学进行以播为主的点评。课后，学生将课中录制的节目进行后期包装美化处理，在下次课的课堂上，教师组织对每位学生的节目进行“以播为主，兼具采编”的全方位点评并考核，进行虚拟工资评定。《播音艺术》课程的综合实训过程更是以完整的新闻节目形式呈现:学生进行新闻素材采集、编写、拍摄等，主持人在课堂一次性录制口播（类似于电视台新闻直播节目）、配音录制、后期节目制作，以一档完整的电视台新闻节目呈现在所有同学面前，最后“以播为主，兼具采编”进行全方位的点评及考核。

核心主干课程《节目主持艺术》，则针对不同类型节目的主持，进行不同要求的特色实践教学。如搜街类美食节目主持，要求学生一定要进行外景主持和拍摄，主持和配音一定要个性化;靓装时尚类节目主持，进行课堂仿真直播，学生课前准备好内容和道具等，直播时与嘉宾互动，主持与录制同时进行。直播完后，也就是课后，学生根据节目要求进行节目后期包装美化制作，下次课时带来课堂展示，教师组织学生进行“以播为主”的全方位点评并考核成绩。

三、“学岗直通”特色实践教学法的成效

通过几年的教学实践，“学岗直通”特色实践教学法取得了一定成效。如2010年成立的“晨曦卫视”，学生通过不断磨练，在历届播音作品大赛中取得骄人的成绩:在2010年的大赛中，“晨曦卫视”选送的三个作品分别获得一等奖、二等奖、三等奖;2011年，“晨曦卫视”杨琳同学参加全国校园金话筒比赛进入决赛;在2011年的大赛中，“晨曦卫视”有五位选手进入最后的十强。

（一）以就业为导向

“学岗直通”特色实践教学法最大的特点就是以就业为导向，以市场对播音主持人才的现实需求为出发点。所以，学生一离开课堂就可以在媒体直接上岗。这在当今异常激烈的竞争环境下，无疑是具有一定就业优势的。很多优秀的学生甚至在校期间就被多家媒体邀请加入。

“学岗直通”特色实践教学法以就业为导向，大大增强了学生的课堂兴趣和专业学习兴趣，学生所学的点点滴滴，马上就能通过自己的表现得到检验，并在这个过程中马上找到自己的不足和需要努力的方向，无形中鞭策学生努力向前。当然，这个过程也不断鞭策教师紧跟当前媒体发展脚步，在专业上精益求精。

（二）以播为主、兼具采编、一专多能

湖南大众传媒职业技术学院主持与播音艺术系根据市场对主持与播音人才的需求，制定了“以播为主，兼具采编，培养高技能的专业人才”的人才培养模式，并严格按照此人才培养模式进行教学。培养的学生也确实实现了“以播为主、兼具采编、一专多能”，他们的播音作品，从节目前期策划、采访、播音到节目后期制作，都是在教师指导下亲手完成的，可以说达到了省级电视台的播出水平。这种“以播为主、兼具采编、一专多能”的高技能人才，正是当今媒体对人才的要求。

（三）直播节目的良好心理品质

面对镜头进行节目直播时，除了要有扎实的专业基本功外，最重要的是要具备直播节目良好的心理品质，如播音专业的“知行合一”、抗干扰能力、应变能力等。所以在实践教学中，首先要夯实专业基本功，在这个基础上，仿真媒体节目环境进行教学，使学生在诸多方面得到锻炼和提高。特别是直播教学法，更能锻炼学生在直播节目中应该具备的良好心理品质。学生面对镜头的次数多了，紧张情绪就会慢慢减少，将来走上真正的主播台，将能较快适应;学生在直播节目中出现了小错误，就要想办法圆场和掌控局面，这样他们的应变能力就可以得到提高。

（四）因材施教

“学岗直通”特色实践教学在充分了解学生的兴趣和自身条件的前提下，为他们找准专业定位和发展方向，为他们量身定制适合他们发展的课程体系，为他们选择和配备合适的教师，为他们提供该方向课程的针对性实践教学，真正做到了因材施教。为适应这种特色化的人才培养，湖南大众传媒职业技术学院主持与播音艺术系打造了一支具有特色化教学能力的教师队伍，这样一来，两者互相作用，实现教学相长。

如基础核心课程《语音与发声》和《语言表达》的教学，教师结合课程教学内容和实训特点，有针对性地开设了配音组、朗诵组、讲解组等特色小组，有兴趣和特长的学生可以通过考核进入不同的特色组学习。该课程专业基础知识的学习与特色实践训练相辅相成，相得益彰，相互促进。《节目主持艺术》课程的教学，开设了综艺节目主持方向、新闻节目主持方向、社教节目主持方向和礼仪主持方向等不同方向，学生可以充分考虑自身的爱好和条件，提前选择主攻其中的一个方向，系部也为不同方向的专业组选择和配备特色化的专业教师进行教学，以真正实现因材施教。