多媒体教学手段在教学应用中的优势及问题

宋雨欣 王耀珩

(1.郑州澍青医学高等专科学校 教务处教务科，河南 郑州 450064;2.郑州澍青医学高等专科学校 职业技能签定所，河南 郑州 450064)

随着现代科技的突飞猛进和现代教育的日新月异，素质教育是当前教育改革的主流和趋势。实施素质教育应贯穿于具体学科的课堂教学之中，课堂教学是实施素质教育的关键和主渠道。首先，只有改变教学观念，才能改革教学模式，通过多媒体信息技术手段的使用，优化课堂设计。以学生的学为中心，以符合教学规律和学生的认知规律为前提，恰当选用多媒体，可以极大的发挥其优势，有利于素质教育的实施，培养学生的记忆力、思维等多项能力，多媒体在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能和使学生的学习更加直观、形象、生动方面有其独到的作用。

1 传统的课堂教学与多媒体教学的比较

传统课堂教学指的是由19 世纪初德国教育家赫尔巴特创立的，后经苏联教育家凯洛夫发展而形成的一种教学思想和模式，在形式上，就是大家所熟悉的所谓“五段教学法”(组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业)及其变式。在我国课堂教学中，传统模式依然占据主导地位。从历史角度看，它曾经发挥过积极的作用，就是在今天也不是一无是处;但是，从发展角度看，它已经落后，成为当前全面推进素质教育的主要障碍。虽然传统的课堂教学具有悠久的历史和丰富的教学经验，但传统教学本身的缺陷亦十分突出。传统课堂教学是一种以知识为本位的教学，知识是第一位的，知识的价值是本位的，情感、态度、智力、能力等其他方面的价值都是附属的，这种教学在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被肢解的人，甚至被窒息的人。也即，传统课堂教学只关注知识的授受，学生成为盛装知识的容器，而不是具体的有个性的人——生命主体。这便是传统课堂教学的根本缺陷。

多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。多媒体教学，根据教学对象和教学目标的特点，通过合理选择、教学设计和运用现代教学媒体，以多种媒体信息作用于学生，力求形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体教学不仅让学生掌握理论知识，而且更要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生主动参与学习，启发学生智力，发展学生能力，以达到切实提高学生素养。

与传统课堂教学相比，多媒体教学具有直观性、形象性、交互性、动态性、模拟性、高效性、针对性和重复性的优势。

2 多媒体教学的优势

2.1 利用多媒体教学手段，能创设情景，激发学习兴趣

兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。心理学人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在丰富的情感和浓厚的兴趣基础上的。我们的多媒体课件大多由文本、图形、静态图像、声音、动画、视频剪辑而成，它为学生创设了一种动静结合、声像同步、五彩斑斓的教学环境，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。当学生对所学的知识产生积极的情感和浓厚兴趣时，就会从内心迸发出强烈的求知的欲望，产生积极，主动的学习动机.学习活动便不再是一种沉重的负担，而是一种快乐的享受，一种愉快的身心体验，学习效率也会事半功倍.在这一点上，多媒体教学就有它独特的一面，在多媒体教学中，多媒体技术将课堂教学中人机交互发挥得尤其充分，图文并茂，多姿多彩，使学生自主注意力集中，学习兴趣也得到激发，从而大大地提高学习效率。

2.2 利用多媒体教学手段，能增大教学密度，提高学习积极性

利用计算机多媒体可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，很大程度上提高了课堂效率，这不仅扩大了学生的视野和知识面，调动了学生学习的积极性，也突破了原有的课堂教学“教师—学生”，“教材—教参—教辅”的狭隘关系，使现代教育逐步摆脱传统的“教师—黑板—教科书—学生”的教学模式，计算机多媒体具有较强的集成性，交互性的特点，它将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息组合起来呈现知识信息，它可以为教与学提供了可选择性的学习路径和及时反馈的学习信息。为学生提供一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性集成环境。多媒体教学中教师只充当引导者，把学生放在主体地位，充分调动他们的感官，激发他们学习的积极性，使学生在有限的课堂上进行量多质优的综合训练。

2.3 利用多媒体教学手段，能提高教学的直观性，优化教学过程

多媒体课件能演示图形的变化，模拟实验的过程和思考过程，使抽象的知识具体化，枯燥的知识趣味化，静止的知识动态化，把无形的知识直观化地展现在学生面前，计算机多媒体技术在教学中的应用，可以通过生动活泼，趣味盎然的图像变化，使学生已有经验与概念进行联想组合，建立起抽象思维的观念和方法，进一步加深对知识的理解，给学生留下清晰深刻的印象。课堂上，只要点按鼠标，就能在短时间里直观、形象的演示知识的发生过程，提示概念，从而提高教学的直观性，优化教学过程。

2.4 利用多媒体教学手段，能显著提高教学效率

现代化教学手段的运用甩掉了传统“粉笔＋黑板”的教学，达到甩掉黑板的目的，节省了大量的写板书时间，在相同的时间内使信息量增大，丰富了授课内容。多功能教室适合于上大班课，打破了传统的黑板和粉笔这一“小生产”课堂教学模式。显著提高教学效率。多媒体教学手段的运用，将教员的一些工作(板书、画图)由计算机来代替，可以减少一些重复性工作，减轻教员的劳动强度，有利于教员把更多的精力用于富有创造性的教研及科研活动中，有利于保证教学质量，同时极大的改善了教学环境。

3 多媒体教学中存在的问题

不可否认的是多媒体技术应用在基础教育教学中，可以使教学质量和课堂教学效果得到显著的提高，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥，但运用多媒体时，也存在一些不容忽视的问题。要正确认识多媒体技术应用在教学实践中出现的问题，才能发挥多媒体巨大的优势，使多媒体更好地为教学服务。下面就谈谈多媒体在基础教育应用中存在的问题。

3.1 劣质多媒体课件的产生及一哄而上的多媒体教学必然会导致许多劣质多媒体课件的产生。文字总结，难以发挥多媒体教学在教育中的优势。这种课件不但不能激发学生的学习热情，反而由于表现形式单一，易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。

3.2 目前的现状是无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。

3.3 教师把握教学过程的难度增加多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。

3.4 过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。

4 结束语

教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和培养创新人才的重地，作为一名教育者，就应把创新教育融入各学科教学之中，探索其实施途径与方法，从而更好地培养和提高学生的创新精神和创新能力，为我们的祖国培育出一批德才兼备的人才。多媒体弥补了传统教学的不足，给教学带来了新的生机。这就需要每个教师在提高多媒体教学能力，充分利用好学校多媒体设备的同时，继承传统教学的精华，做到优势互补，为社会培养创造型，探索型的人才。

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