高职会计实践教学的思考

2013-04-11刘雪凌

河南科技 2013年12期

刘雪凌

(衡水职业技术学院，河北衡水 053000)

我国的高职教育是以培养高等技术应用型专门人才为教学目标，在培养教育过程中强调工学结合，理论知识和实践技能相结合的教学过程。但是实际上，很多高职院校，仍然沿用过去的教学体系，偏重理论教学、忽视实践教学。本文结合笔者多年的教学工作的实践，对高职会计专业实践教学中存问题和改革设想谈谈自己的想法。

一高职会计实践教学中存的主要问题

(一)高职会计实践教学中学生的重视程度不够

对高职财会专业学生来说，实践能力强，到企业能立刻从事工作，实现从学校到企业的零对接是他们的主要优势。然而，现在很多高职学生认识不到实践教学的重要性。一方面，是高职学校课程设计不合理，包括无论课程理论教学和实践教学课时安排，还是在教学内容、教学方式上都与强调理论教学，忽视实践教学。另一方面，高职学生学习能力偏差，由于近年高职教育招生情况不理想，所以，很多高职院校学生学习素质差，不爱学习、厌学情况普遍，所以加强实践教学，培养学生学习积极性显得尤为重要。

(二)高职会计实践教学内容过于陈旧

高职院校会计专业的实践教学内容过于陈旧，体现在实践教学的教材上，现在很多高职实践教学的教材仍然延续本科教材，实践教学内容跟不上时代的发展，内容过于陈旧，形式单一，比如，对于高职会计专业的手工会计计模拟实验的课程，本身这门课程是实践课程，但由于该门课程采用的资料大部分是由教师编写的，脱离了企业实际，所以，会计模拟实验这门实践课与真实的企业会计业务还有一定的差距，通过该课程的学习，学生并不会实现课本知识和实践工作能力的直接衔接，达不到预期的教学效果。

(三)高职会计教师的实践经验普遍不高

目前高职会计教师较多都是走出学校就上了讲台，缺乏实际财务工作的经历，教师由于没有实际从事会计工作，了解到的多是理论知识扎实，实践能力欠缺。有些教师常年从事会计的理论教学，没有到企业进行实践锻炼的时间和机会，所以实践知识和实践经验不足，这也是影响高职会计专业实践教学薄弱的重要原因。

二加强高职会计实践教学的思考

针对，高职会计实践教学中存在的普遍问题，在高职会计教学中，我们学校从实际出发，整合实践教学内容，设计了包括课堂实训、课程综合实训、校内实训基地、顶岗实习和毕业设计相结合的实践教学体系。

(一)加强理论课程的课堂实训

要求我们在进行理论课程学习的同时，加强实践教学的内容。比如我们在讲财务会计的时候，边讲边练，讲完交易性金融资产，我们就设置交易性金融资产的实训，让学生们练习，通过课堂模拟学习，一方面巩固了知识，另一方面培养了学生的具体的操作技能。

(二)每门课程我们都开设综合实训

我们整合了我们的教学内容，针对每门课程中应该掌握的实践技能，设计综合实训课程，一般该课程在每门课理论课程结束之后，集中一两周的时间进行集中实训。比如，基础会计教学中安排企事业单位账务处理实训、报表编制课程中安排报表编制实训、以及在纳税实务课程中纳税申报的集中实训等等，通过安排会计集中实训，强化了会计专业学生对基本技能熟练应用和掌握能力。

(三)校内实训基地

为了加强对学校会计专业的实践教学，我们设立了校内的实训基地。包括手工会计模拟实验室、会计电算化教室、网上报税实训室、网中网会计实训室等等，并且设置了专门课程配合实训室的使用。让学生们不出校门就能进行实践教学，从而提高了学生的实践工作能力。通过校内实训的学习，学生加强了对已经掌握的专业知识和基本技能解决实际问题的能力，提高了会计专业技能。

(四)顶岗实习和毕业设计

顶岗实习是学校教育的有效延伸，最能体现“工学结合”、“教学过程的实践性、开放性和职业性”等教育特色，是培养具有“良好职业道德、科学创新精神和熟练专业技能”人才的最好方式。学生带着毕业设计任务进行校外顶岗实习，提供真实情境下的技能演练机会，实现技能运用的“零距离”。

(五)精心打造“双师型”职业教育师资队伍，确保教学质量

我们学院完善了高职院校兼职教师制度，允许学院自主聘用企业或社会的专业技术人才和高技能人才担任专兼职教师，建立并完善灵活多样的职称聘任制和协议工资制等。比如，学院聘请银行的工作人员给学生们讲点钞课，聘请税务局的工作人员给学生讲如何进行纳税申报等等。我们学院还建立了校企合作的教师专业实践和培训制度，依托企业公司建立高职教育教师培训基地，鼓励学院教师到企业任职，提高教师的实际教学经验，培养“双师型”高水平教师。