浅谈指导亲子绘本阅读的策略

夏汝云

(从化市图书馆，广东 广州 510900)

现代教育所推崇的终身教育理念，其中心内容之一就是让每个社会成员都养成终身阅读的习惯，这种习惯的养成，应从婴幼儿时期开始培养。长期致力于全民阅读推广工作的中国阅读学研究会会长徐雁教授提出：“阅读推广的前途在少儿。”美国教育家杰姆·特来里斯一生致力于幼儿的智力研究，他倡导父母为孩子每天朗读二十分钟。苏霍姆林斯基总结三十多年来的教育经验认为“谁不善于阅读，他就不善于思考。”早期阅读被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。

而早期阅读最重要的媒介就是绘本，从幼儿园、图书馆、家庭近几年的教育实践活动中发现，阅读绘本是每个孩子都非常喜欢的活动。绘本作为幼儿的“人生第一本书”，它通过美轮美奂的绘图，给孩子带来视觉的享受;通过简洁的语言阐述深刻的内容，图文相辅相成，能够激发幼儿学习的动机和兴趣，养成幼儿良好的阅读习惯和阅读技能，对孩子思维、语言、情感的发展以及审美能力的提高有很大的作用。幼儿阅读兴趣的培养应从看绘本这种幼儿最喜欢、最便捷的方式开始进行。如果我们每一个幼儿的父母能以绘本作为载体，带着孩子高品质地阅读，做孩子诗意阅读的引路人，将会收到意外的惊喜。

然而，从化是一个山区小城市，亲子绘本阅读推广受到诸多制约因素：幼儿父母自身文化素养不高，对绘本读物的选择力不强，阅读绘本的水平、能力、方法欠缺等问题，导致很多父母与孩子不能高效地进行亲子阅读，直接影响了亲子阅读的推广。

作为从化图书馆少儿部的工作人员，应发挥阅读推广活动中指导者和设计者的作用，在开展“绘本智慧乐园”阅读推广活动中，大力做好亲子绘本阅读的宣传、指导工作。开展亲子绘本阅读活动前，笔者对前来参加活动的21对父母和幼儿做了五个调查：①父母是否是阅读爱好者。喜欢阅读的有3人，约占14%;极少阅读的有7人，约占33%;为孩子强迫自己阅读的有11人，约占52%。②父母对绘本是否了解。基本不了解的有11人，约占52%;知道有绘本，但不深入了解的有10人，约占48%。③父母是否拥有绘本阅读指导方法。能很好指导孩子阅读的只有1人，约占5%;不会指导孩子阅读的有9人，约占43%;还有11人是随意指导孩子阅读的，约占52%。④父母能否每周定时与孩子一起阅读。能定时一起阅读的有7人，约占33%;不能定时的有6人，约占29%;很少与孩子一起阅读的8人，约占38%。⑤父母能否营造较好的读书环境。能营造较好读书环境的有6人，不到30%。鉴于此，笔者总结出一些阅读体会：绘本阅读不仅要引导幼儿怎样阅读，更重要的是指导幼儿父母怎样进行亲子阅读。父母作为孩子的第一任老师，阅读的点灯人，他们必须努力提高自身的文化素养，与孩子建立良性阅读关系，付出心力培养孩子有益身心健康的阅读兴趣、阅读习惯与读书态度，他们必须懂得一些阅读方法技能和心理学知识。下面就如何指导幼儿父母进行亲子绘本阅读谈谈策略。

1 积极提高自身的文化素养，做一名阅读爱好者

指导幼儿的父母应不断提高自身文化素养。作为孩子精神和行为的导师，父母的文化素养、教养理念、兴趣爱好会深深地影响着孩子，一对爱读书的父母，他们一定是喜欢书、喜欢阅读，用自己爱读书的情感去感染孩子，让孩子在耳濡目染中感受书的吸引力。因此，父母要率先努力做一名出色的读书爱好者。

1.1 树立好榜样

笔者倡导父母们要常常带着孩子从家里到图书馆、书店等地方阅读，为孩子树立起阅读的榜样。因为“榜样的力量是无穷的”。父母要热爱阅读，看重阅读的价值，创造机会向孩子显示自己对阅读的热情以及对阅读价值的重视，努力传达一种观念：阅读是快乐和有意义的事情，以此来激发孩子的阅读兴趣和阅读热情。

1.2 学好育儿知识

图书馆工作人员应为父母介绍有关育儿知识的书籍，指引父母经常听有关育儿经验的讲座。因为好妈妈胜过好老师。要求父母不断学习，了解孩子各个阶段的生理和心理发育的情况，了解孩子的智力发育水平、个性特点、爱好兴趣等方方面面的情况，尽量给孩子提供适合其阅读并能激发其阅读兴趣的书籍，学习相关阅读理论并用正确的阅读理念指导孩子进行阅读。

2 努力打造书香环境，培养孩子阅读兴趣

2.1 营造家庭读书氛围

父母是孩子的第一任老师，父母的很多爱好会深深地影响着孩子。一对爱读书的父母，无形中会营造出“书香”的氛围——家里有许多书，会花很多时间读书，谈论的话题也离不开书，无意中向孩子传达一种信息：读书像吃饭一样是生活中非常自然地存在的一部分，孩子们会从成人潜移默化的身教中形成自觉看书的习惯。记得一位日本作家谈及为儿子读书的话：“我不仅为儿子读书，而且读书时一定会将孩子揽在怀中，那一刻，不止有文字的流动，更有我和儿子的情感在相互流淌。”父母每天有意识地拿起一本书，将孩子搂在怀里，靠在身上，一起阅读，一起体验，此刻，亲情变得更温暖了。

2.2 创造外出阅读条件

图书馆、各类书店，这是书的聚会地，也是阅读者的聚集地。父母要带孩子到这些地方读书、买书。尤其要带孩子到图书馆让孩子感受那里的阅读氛围，让孩子体验借书的过程，培养孩子对图书馆的感情，教会孩子使用图书馆。

2.3 参加各种阅读活动

带领孩子参加学校、图书馆、社区、书店组织的故事会、朗读、表演等活动。鼓励孩子积极参与。孩子通过参与此类活动，将阅读活动转变成了外出游玩和社交活动，能够收获多重快乐，从而激发阅读热情。此外孩子参加阅读活动时，父母静静地倾听、耐心地陪伴，一句积极的鼓励、一脸赞赏的表情、一个亲昵的动作都可以唤起孩子积极的情感，激发和强化孩子阅读的愿望。

3 精心选择适合的绘本，让孩子爱上绘本

在工作过程中，笔者会针对幼儿的年龄、特点，细心为父母们介绍、推荐适合的绘本。因为父母为孩子选择什么样的书，往往很大程度上决定了孩子的阅读走向，父母要尽可能地为孩子提供多元的阅读材料，让孩子慢慢爱上绘本。

3.1 考虑年龄的适宜性

选择绘本要顺应孩子的年龄特点和审美经验。孩子的阅读有一个循序渐进的过程，0～3岁的孩子，刚开始接触阅读，画面要简单，色彩要鲜艳，情节要单一，笔者有针对性地指导父母们选择形式和材质比较新颖和特别的书。像是枕头书、工具书、口袋书、翻翻书、布书、拼图书、有轮子或不同形状的绘本，这些绘本能引发孩子对书的兴趣，并从动手学习中亲近绘本。4～5岁的孩子，在有了一定的阅读经验后，能够比较准确地表达自己的情绪和想法，有强烈的好奇心和一定的社交能力，喜欢认读和猜测故事书上的字。父母们注意挑选的绘本一定要图文并茂，线索鲜明，突出人际交往。比如《逃家小兔》、《下雪天》。5～6岁的幼儿拥有较强的学习能力和丰富的想象力，可以把书面语言和生活经验联系在一起，会在生活中运用书面语言。他们已经学会默读，会复述故事，能回答故事中的问题，能自己编故事结尾，能表演故事的情节，也开始喜欢推理，能分辨美丑善恶。适合他们的绘本有《母鸡萝丝去散步》、《花婆婆》等。

3.2 考虑内容的丰富性

绘本的内容包罗万象，几乎涵盖了幼儿生活、成长的方方面面，选择时尽可能涉及各个方面。现在仅从认知角度对绘本的内容进行简单的划分，以此帮助父母与孩子解决成长中所碰到的一些问题。

3.2.1 认识自己、欣赏自己——处理情绪的绘本。孩子成长的过程中对自己的认识是模糊的，同时也会遇到害怕、恐惧、生气、难过的情绪，适时地挑选绘本，可以给孩子许多暗示和鼓励，让他们理解事情的真相，学会管理自己的情绪，从而欣赏自己、悦纳自己、培养自信力。比如：认识自己的绘本有《我不知道我是谁》、《我不想长大》、《我为什么快乐》;面对恐惧的绘本有《我的壁橱里有个僵梦》、《小老鼠的漫长一夜》;面对难过伤心的绘本有《我好难过》、《别难过，鼹鼠莫迪》。

3.2.2 理解别人、相亲相爱——养成良好品质的绘本。良好品质的培养会让幼儿受益一身，那么就从绘本开始，把友爱、诚实、勇敢、乐观的故事找出来让幼儿读一读，理解感受绘本中的珍贵品质。比如《小老鼠和大老虎》、《我有友情要出租》、《爱心树》、《猜猜我有多爱你》等。

3.2.3 掌握知识、懂得生存与关怀——认识世界的绘本。知识的范围很广，包括自然常识、环境保护、民间传统、节日季节等，所以归为这一类内容的绘本数量有很多。比如：环境保护的有《挖土机年年作响》、《妈妈爸爸不住一起了》、《活了100万次的猫》等;节日季节的有《像爸爸一样》、《月亮，你好吗》、《雪地里圣诞树》等。

3.2.4 体验哲理、精彩过一生——懂得生命意义的绘本。有些绘本故事所反映的生命意义很耐人寻味。娓娓道来，激起的思想的波澜是巨大的，让人深刻反省，能对人生重新思考，体验包含故事里的哲理，让孩子在沉思和情感矛盾的激烈斗争中长大。比如：《我永远爱你》、《彩色的乌鸦》、《爷爷没有穿西装》等。绘本故事里的情节，给孩子带来美好的人生体验。

随着孩子年龄的增长，爱好的变化，父母要不断地追寻幼儿的兴趣点，支持他的绘本阅读。当然，当孩子有了一定的阅读经验后，也可引导孩子自主选择感兴趣的绘本，孩子在选择的过程中，积淀对绘本整体风貌的把握。

3 掌握阅读的方法，让孩子“阅读越乐”

3.1 懂得关注绘本的“细节”魅力

指导父母关注绘本的“细节”魅力。绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”。父母进行亲子阅读时，不但要关注题目与正文内容，更需要仔细观察各页的图画，一页都不能放过，认真捕捉每一页图画中的信息。无论是扉页、封面还是环衬以及封底，都是绘本的有机组成部分，阅读前，让孩子从封面猜故事，激起孩子强烈的阅读欲望;引导孩子关注环衬。环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题;引导孩子观察扉页，它可以告诉你谁是故事的主人公，有时还会讲故事;更要引导孩子不可忽视结束的封底。绘本的封底往往留给幼儿无尽的遐想和无穷的回味。绘本的画面是有限的，可“画外之音”是丰富的，父母如能挖掘绘本中的这些“留白”之处，将会收到意想不到的效果。

3.2 掌握一定的阅读方法

父母在陪孩子阅读绘本时，要有意识地渗透阅读的方法，可以按照由图及文的顺序，为孩子尽快地自主阅读奠定基础。“每一幅相同的画面会因眼睛观察的不同而不同，每一个相同的故事会因阅读声音的不同而不同。”

3.2.1 欣赏画面，用眼睛享受阅读之美。绘本中的图画部分大多是知名插画家的作品，他们会运用各种手法来塑造故事情节，图画有个人风格，画面精美、色彩鲜艳、吸引眼球，即情即景，图与图之间能呈现独特的叙事关系，“图画语言”非常生动、丰富、有趣、贴近生活，它所传递的信息幼儿比较容易理解。心理学研究表明：人类获取信息83%来自于视觉;孩子认识图形的能力从小就开始慢慢养成，他们虽然不识字，但已经拥有了一定的读图能力。家长在陪孩子阅读绘本时首先引导孩子读图，让孩子尝试着先看图讲述，绘本画面能优先唤起孩子视觉神经的感知，不识字的缺陷恰恰给予他们无限的诠释和想象的空间。这样以孩子为主的阅读方式，能让孩子体验到叙事的成就感。当家长用心倾听时，就会收获一个又一个的惊喜——那是孩子的童真和童趣。

3.2.2 朗读绘本，用耳朵感受阅读之乐。被人们称为“日本图画书之父”的松居直在《我的图画书论》中强调：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有作为朗读者自己的感受讲给孩子听，才能被接受。当父母或朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中”。父母要声情并茂、有感染力地朗读，让孩子接触原汁原味的绘本语言，调动孩子的听觉、视觉通道去感知语言的简练规范、叙述风格的有趣。伴随着跌宕起伏的情节，或喜或悲，或轻松或紧张，或思考或想象，令他们心神荡漾，沉醉其中，其乐融融。很多遍的朗读示范后，某一天，父母会意外地发现孩子会讲述这个绘本了，几乎一字不落地完整地讲述下来，还伴有表情语气语调的变化。衷心“盼望父母能用自己的声音和话语拥抱孩子，让孩子在温暖生动的话语中成长。”

3.2.3 品读绘本，用心灵感悟阅读之味。有些绘本是由一条主线串起来，里面的情节是循环的，句型的反复能带给孩子听觉、视觉上一种正向的刺激，可以进行无数次的续编，留给孩子许多想象的空间。父母抓住主线和孩子一起思考，意味无穷。《猜猜我有多爱你》这本书深受幼儿园、广大父母、孩子的喜爱。

故事以“猜猜我有多爱你”为主线贯穿始终，通过小兔子表达爱的创新的点子，父母引导孩子将大兔子和小兔子的爱进行对比，让孩子体验到大兔子的爱更多些，在对爱的具体事物进行对比后，父母可以引导孩子说出表达爱的其他点子，思考出许多的表达方式。语言所到之处，就是一个孩子的思考所到之处，这种思考不仅促进了孩子语言的发展，更使孩子在情感、态度、价值观上更完善——这是成为社会人的根本。

3.2.4 表现绘本，用创造拓展阅读之趣。父母在孩子理解了绘本内容后，可以创造条件，引导孩子表演、迁移、创造绘本，丰富绘本阅读的形态，作为绘本阅读的延伸，巩固孩子的审美情趣、道德情感、迁移创新能力。父母可以指导孩子一起动手布置表演的场景，选择制作道具，分配角色……通过表演游戏再现绘本内容，将动作语言与绘本语言链接。父母还可以和孩子一起用绘画、剪贴、文字等方式自制绘本。这样绘本阅读就会变得有滋有味。

4 结语

绘本是一种读不尽的财富，被绘本滋养的孩子得到的不仅是才情，而且是一份阅历。让父母们都做一个有心的点灯人，把一本本有趣而耐人寻味的绘本，带到孩子们的面前，让孩子们和父母一起兴致勃勃地读，一起体验来自绘本的快乐和感动，不知不觉间，孩子们对人生有了自己的主意。他们懂得了感恩，他们更加乐观、善良、正直、优秀……

［1］刘乃华.绘本中的生命花园［M］.江西：二十一世纪出版社，2007.

［2］徐雁，陈亮.全民阅读参考读本［M］.深圳：海天出版社，2011.

［3］尹建莉.好妈妈胜过好老师［M］.北京：作家出版社，2011.

［4］(美)蒂·泰德罗克，朗达·斯通.正确阅读［M］.北京：中国社会科学出版社，2010.

［5］(美)吉姆·崔利斯.朗读手册［M］.海南：南海出版公司，2010.