发挥实验教学作用优化公共心理学教学效果

2013-04-11邓秀梅

海南热带海洋学院学报 2013年2期

邓秀梅

(琼州学院教育科学学院，海南三亚572022)

1 实验教学在公共心理学教学中的作用

公共心理学课程是师范专业学生的必修课程。由于多方面因素的影响和局限，该课程教学中长期存在着教学形式单一，教学内容理论化倾向严重，心理学的科学性、趣味性、应用性得不到很好体现，未能在培养学生心理素质方面发挥出特殊作用。如何改变心理学教学现状，突出科学性，增强应用性，培养学生学习课程的兴趣，已成为当前公共心理学教学改革的重要内容。笔者认为，目前公共心理学教学之所以存在教学形式单一、教学内容枯燥、教学效果不佳的局面，一个较大的问题是在于实验教学未能得到充分的重视。

在公共心理学教学体系中，实验教学的重要性主要体现在以下三个方面:

第一，心理学是一门实验科学，非但如此，心理学实验还有别于其他课程的实验，它既有一般实验可操作性趣味性的特点，又具有心理学学科独具的一些特点。通过学生自己的操作，不仅锻炼了学生的动手能力，激发和培养学习心理学课程的兴趣，而且由于实验过程与结果还直接反映了学生自身素质的各项指标，能有效帮助学生正确了解自我，完善心理品质。

第二，传统的公共心理学教学实行大班授课，学生多课时少是比较典型的问题，这使得心理学教学做到面向全体学生、全面关注所有学生的心理特点几乎成为不可能。通过心理学实验教学，可以使教师可以在“抓两头，促一般”的原则下，重点照顾特殊学生，从而使得对不同学生实施因材施教成为可能。

第三，传统心理学教学没有充分发挥心理学教学实验性、操作性的特点，过于强调理论讲述，过于重视记忆理解，忽视了学生解决问题能力和创造能力的培养。通过心理学实验教学，可以为学生提供有利于创新意识生成的心理环境，无论课上课下，学生随时可以提出问题、设计实验、解决问题，通过教师的个性化指导，能有效促进学生创新意识和观念的形成。

2 结合实验教学的教学内容设计

随着现代教育的发展，“宽基础，精专业”已经成为教学改革的趋势，而传统的公共心理学教学仍停留在过于注重基础理论知识传授的层面，即在内容上以普通心理学为主，对心理学的其它分支学科内容较少涉及。因此，教师在公共心理学课程理论教学时，可在传统心理学教学内容基础上，结合教材的具体知识体系，适当增加有关教育心理学、实验心理学等相关学科的实验内容。例如，在讲授艾宾浩斯记忆遗忘曲线时，可突出介绍实验产生的背景、设计思想、实验方法、以及实验因素控制等内容，通过对相关实验知识的教授，强化学生对心理学科学性的认识，在丰富知识，拓宽视野的同时，也为下一步开展心理实验教学打下良好基础。

此外，公共心理学教学是以传授心理学知识、培养学生能力为主要教学任务的，实验教学的设计思想、内容选择必须以突出教学重点为前提。通过理论教学与实验教学的紧密结合，来达到双向强化学生记忆理解，提高学生能力的目的。因此，在实验教学的具体实施过程中，应保证实验设计围绕教学重点而开展，精心设计实验过程，明确实验报告要求。

3 结合实验教学的教学环节设计

公共心理学教学中实验课程具有占用学时少，指导人数多的特点，对实验要求应有别于专业心理学的实验课程。在公共心理学教学过程中，可结合实验教学对传统的理论教学模式进行重新设计，把整个心理学教学过程划分为原理教学、实验教学和心理辅导三个环节，通过对每一环节的串连实施来实现教学目标，并达到培养学生综合素质和创造能力的目的。

第一环节:原理教学阶段。以开放式教学模式进行心理学基础知识、基本原理教学，以多种教学形式介绍心理学的渊源，讲解心理学原理和规律，掌握具体实验设计和实验过程需要注意的各种问题。在教学过程中，注意结合心理学最新研究成果，如心理学学习策略、学习自我监控等方面的研究成果，指导学生认识自己的学习特点和自我监控能力，指导学生形成并发展学习风格，培养师范生在未来工作中指导学生学习奠定基础。

第二环节:实验教学阶段。有计划并结合具体情况组织学生进行小组实验，并穿插于心理学教学之中。通过学生以自己为主试或被试，动手做实验、分析实验结果到最终小组合作讨论设计实验，以加深学生对心理学原理的理解，帮助学生认识自我心理特点，培养操作能力、合作精神、创造意识，以及应用心理学原理进行实验研究的能力。

第三环节:心理辅导阶段。以心理实验测试数据、教师的观察分析以及学生自己对学习策略、学习监控水平评价结果为依据，结合大学生心理档案测试分析结果，对学生进行分组，针对不同类别学生的特点进行指导。对某些特殊学生，可在课后实施单独的心理辅导。