艺术设计双语课程建设的探索

杜雪娟 何 敏 邓 昕

艺术设计双语课程建设的探索

杜雪娟 何 敏 邓 昕

艺术设计专业双语课程的开展既是教育面向全球化发展的必然趋势，也是符合艺术设计专业自身特点的。本文以《现代设计史》双语课程的建设为例，从教学材料、教学方式、评价体系等方面进行了探讨。

双语教学 艺术设计 课程体系

一、艺术设计双语课程建设的可能性

双语教学是教育面向全球化、面向现代化的必然趋势。双语教学融外语与学科知识教学于一体，不仅有利于提高学生直接使用外语从事科研及实践创作的能力，更能促进学生专业知识及能力素质的全面发展。到目前为止国家教育部已分批在全国高校中建设500多门双语教学示范课程，但其中艺术设计专业双语课程却屈指可数。

近年来，我国高校对外合作交流的进一步深入，大量国外优质教育资源、专业教材的引进，办学理念的更新，以及各种形式的中外合作办学模式的出现，给双语课程的建设带来了新的契机，也带来了新的挑战。

艺术设计是最具全球化特征的专业，无论是其研究的对象还是主流的理论与方法都来自于西方，前沿的研究成果也全部出自欧美各国，绝大多数文献都是以英文撰就。所以要进入国际艺术设计研究和艺术设计创作的前沿领地，研读原文的能力必不可少。由于语言文化的差异，经过中文翻译后的西方艺术设计语言，很多词语和概念，诸种风格流派、技术术语以及艺术家名字、作品名称等等，都会同原文产生很大的距离和偏差，如果缺乏双语教学，就很容易陷入各种译文的混乱，造成学习上的障碍和困难，甚至误导。因此，要真正领略西方的艺术设计与文化，双语课程是一个必要的起点。同时学生需要通过接触作品的第一手资料、有关的英语文献和国外网络才能够真正进入良好的艺术设计学习氛围和发展空间。艺术设计双语课程的开设不仅能够提高学生英语听说读写综合能力，增强其英语逻辑思维和表达能力，更有助于他们准确全面的理解阅读英文原版专业文献，直接了解和享用国际最前沿的艺术设计专业理论、实践经验及各类资讯和动态。因此，艺术设计专业双语课程的开发具有重要意义。

二、建设艺术设计双语课程的条件和困难

双语教学并非专业和英语的简单叠加，艺术设计专业的双语教学要充分整合各类资源，做到专业和英语的融合，这对教师、学校和学生都提出了较高的要求。

首先，艺术设计双语教学的师资培养很重要。艺术设计双语教学的教师既要具备扎实的专业知识，又要有良好的英语语言沟通能力，要做到这一点并不容易，需要教师付出大量的努力和时间，也需要学校和教育部门的支持。学校可以给双语教师多创造机会，参与各类进修、访学和交流活动，促进教师专业知识和语言能力的全面提高。双语教师要利用各种途径，大量收集筛选国外第一手的专业资料，走进西方一流的设计院校了解其专业教学，引进优质的教学资源，学习先进的教学方法。

艺术设计专业的学生英语基础相对比较薄弱，学生语言能力参差不齐，这给双语教学的开展带来了一定的困难。教师可以根据学生的实际情况调整英语在课堂中的比例，采取循序渐进的方式，让学生慢慢适应双语教学，同时也可以鼓励学生多参加校内外的各类国际交流活动，以提高英语语言交流能力。

三、《现代设计史》课程双语教学的尝试

作为艺术设计最核心的理论课程之一，《现代设计史》双语教学的开展是具备一定优势和条件的。在现代设计100多年的发展过程中，其主流的设计运动基本都发生在英、法、德、美等西方欧美国家，如Arts and Crafts Movement（“工艺美术”运动）、Art Nouveau（“新艺术”运功）、Art Deco（“装饰艺术”运动）、Modernism（“现代主义”运动）等等。而现代设计史上最重要的设计思想家、设计大师和设计团体也大都来自欧美国家，如William Morris（威廉·莫里斯）、Antoni Gaudi（安东尼·高迪）、Walter Gropius（沃尔特·格罗佩斯）、Frank Lloyd Wright（弗兰克·赖特）、Bauhaus（包豪斯）等等。对于设计史和设计理论的研究，英美等西方国家也走在前列。目前世界比较流行的、大部分西方院校推荐的世界设计史的阅读材料，大部分都是用英文撰写的。如：Penny Sparke∶ An introduction to Design and Culture in the 20th Century（英国潘尼·斯芭克的《二十世纪设计和文化》）、David Raizman∶ History of Modern Design（美国大卫·瑞兹曼的《现代设计史》）、John Albert Walker∶ Design History and the History of Design（英国约翰·沃克的《设计史和设计的历史》）、Hazel Conway∶ Design History∶ A Students’ handbook（英国康威的《设计史：学生手册》）等等。《现代设计史》的双语教学可以让学生接触到第一手的资料，通过英文原著的阅读和学习，在建立现代设计发展脉络的宏观认识的基础上，进一步加深对设计思想和设计哲学的理解，提高自身的设计修养与设计思维能力，同时也能够更好的指导设计实践。

笔者以苏州工艺美术职业技术学院视觉传达系3+1中英合作班为试点，开展了《现代设计史》的双语教学尝试，取得了良好的教学效果。

（一）准备教学材料

我国高校艺术设计双语教学起步较晚，国内出版的此类教材几乎见不到；而直接拿国外的原版教材来进行教学又不符合学生的实际情况，更何况各门专业课程之间、学生之间还存在很多差异。因此艺术设计双语课程的教学内容需要教师根据课程和学生的实际情况精心安排。在开课之前，笔者陆续花了几年的时间收集了大量与《现代设计史》课程相关的中英文资料，进行了整理筛选和编排，并根据学生的实际情况随时调整。

（二）制定合理的教学目标

笔者希望通过双语课程的教学使学生能够独立阅读浏览原版的艺术设计（现代设计史）杂志、报刊、网站和专业书籍，了解国外艺术设计最新动态和前沿信息；能够用英语进行基本的专业知识的沟通交流，介绍设计理论和创意。

《现代设计史》的双语课程除了基本的教学任务之外，更要注重培养学生的艺术设计思维能力、外语语言表达能力，激发学生采用主动式的学习策略。这一目标和教学原则体现在整个教学过程中，包括课内、课外，以及教学评估。

（三）打破单一的课堂教学方式

1、课堂内和课堂外的结合

学生的学习不应该局限于短短的每周几十分钟的课堂学习中，而要依靠大量的课外自主学习。课外教学需要教师事先对学习过程做好设计，在这一过程中应起到引导、激发、监督的作用，不可随意放任，不闻不问。《现代设计史》双语课程涉及的教学内容比较多，仅靠课堂教学根本无法完成。笔者给学生们安排了丰富的课外学习资料，包括课程相关的中英文视频资料，部分经典的原著节选，小组讨论话题，趣味设计实践小项目等等，不仅有益地补充了课堂教学，而且极大地提高了学生的学习兴趣和积极性。

2、主题式的教学

传统的填鸭式的教学不仅枯燥，也不利于学生创造性思维和语言能力的培养。在《现代设计史》双语课程的教学中，笔者将课程内容按主题进行了划分，每周给出一个主题和相关资料。在课堂教学之前，学生利用课外时间观看英文视频资料（中英文对照字幕）、阅读中英材料（笔者事先将英文资料按照学生的实际语言水平进行了选择和编排，遵循循序渐进的原则逐步增加难度，对于一些重要人物和事件的专业英语术语进行了标注和解释），进行小组讨论，形成小组汇报；课堂上就相关主题再进行小组交流、汇报（presentation），进一步展开讨论。学生的参与热情度相当高，学习积极性得到了很好地调动。

3、理论和实践的结合

《现代设计史》虽然属于理论课，但理论学习的根本目的不就是为了指导实践吗？在教学中如果能将理论与实践教学相结合，鼓励学生将学到的设计理论运用到自己的设计创作中，将会收到更好的教学效果。如果专业理论课程和实践课程之间有很好的衔接当然更好，但实际存在的专业理论课和实践课脱节的情况却很多。考虑到这一现实情况，笔者在课程进行过程中要求学生运用学到的理论知识做一些小设计。同学们纷纷表示，通过这一小小的过程加深了自己对于所学理论知识的认识和理解。

4、外籍教师的参与

为了有效提高双语课程的教学效果，激发学生学习兴趣，笔者还邀请了一些外籍教师共同参与教学与课程建设。一方面定期通过Skype进行视频教学与对话，另一方面几位外籍教师也来到我校亲自给学生授课，开设专题讲座与讨论，与团队教师进行课程建设研讨。外籍教师的参与不仅有效的提高了学生用英语进行专业交流的能力，也有效提升了其学习积极性，同时也带来了一线的设计资讯和设计理论研究成果。

（四）建立优质的教师团队

优质的教师团队是课程顺利开展的重要保障。《现代设计史》双语课程的建设不是由一位老师，而是由一个团队共同完成的。团队成员主要由英语能力较强的专业教师和专业知识较丰富的英语教师构成。所有团队成员都有海外访学和进修经历，教学经验丰富，具有开拓创新精神。在教学开展的前期，团队成员做了大量的准备工作；教学进行过程中也不断地进行反馈完善。团队还邀请外籍教师共同参与教学，这些教师都长期从事设计理论和设计史的研究，具有资深的理论基础和丰富的教学经验；其中有来自英国提赛得大学的工业设计系主任，设计理论和设计史资深教师Paul Denison和英国南安普顿大学温切斯特艺术学院的James Branch和Cui Su。

（五）建立合理的教学评价体系

合理的教学评价体系对于课程开展的有效性起着重要作用。笔者在双语课的教学中将形成性评估和终结性评估相结合，学生自我评估、小组评估和教师评估相结合。以小组为单位记录每一个主题的学习和讨论情况，教师也会将课堂上每一主题的汇报讨论情况记录下来，这样既能做出公正合理的评价，也有效的监督了学生的课外学习情况，学生也能清楚地了解自己的学习效果，做出自我评估。

四、结语

在双语教学的开展过程中，笔者发现还有很多需要完善和改进的地方，同时也深刻感受到双语教学对于提高学生综合能力的实际意义。双语教学是值得深入研究的，它符合未来教学发展的需求。

设计无处不在，设计以其独有的方式影响着人们生活的方方面面；设计承载着引领大众审美、消费和价值观的重大责任。艺术设计专业的自身特点使其双语教学的研究和开展更为必要，更具有实际意义，有助于我们为社会培养更具国际化视野的、全面发展的优秀设计人才，对于国民经济的发展和整个社会幸福感的提升都具有长远的重大意义。

[1]王受之．现代设计史．北京：中国青年出版社，2002.

（杜雪娟，苏州工艺美术职业技术学院助教／何敏，苏州工艺美术职业技术学院讲师／邓昕，苏州工艺美术职业技术学院助教）

本论文为苏州工艺美术职业技术学院2010年教育教学研究课题“《现代设计史》双语课程开发研究与实践”（项目编号：1012）阶段性成果之一]