浅析大学英语网络教学平台的设计

张亚楠

（南阳理工学院外国语学院，河南 南阳 473004）

网络平台进行外语教学,可以消除语言学习者的焦虑和紧张情绪，为学生的外语学习提供宽松舒适的氛围,进而提高学生英语综合应用能力。

一、计算机网络教学的优势和特点

多年以来，传统的英语教学是把听和说分离，对于一种语言学习而言，听与说的教学是不能分开的。而网络教学可以轻松解决这个问题实现听说的交互式教学。由于大学的生源遍布全国各地，学生的外语水平也各不相同，学生需要进行更多的时间和精力进行英语学习，网络教学平台的对话功能可以很好地解决这个问题，利用多媒体教学，从形式和内容上提高学生英语学习的兴趣和积极性。

利用网络教学平台可以向学生传播更为丰富的知识，提供更多的英语教学的信息，尤其可以展听说读写的综合性训练。网络教学平台不仅可以展示一般的课件，还可以提供更多的练习方式，帮助学生更好地掌握读写技巧，利用网络资源也极大地拓展了学生的视野。网络平台对学生而言更加的自由，有利于培养学生的自主学习能力。

二、基于网络教学的英语教学改革

（一）教学理念的改变和师生角色的转变。要改变传统的教学方式，必须改变传统的教学理念，我们的教学不再是为了让学生考得更高的分数，而是让学生真正掌握英语这门语言，能够在学习和生活总使用英语这个工具，所以教学的目标是提高学生的英语综合应用能力，而不仅限于在考试中取得是更高的分数。教师也要转变自己角色，教师不再是课堂上的“主角”，教师应该起到引导的作用。确切的说，教师的角色不再局限于知识的传授，而是学习策略的培训师，训练学生的综合思维能力，培养学生思考和分析问题的能力，帮助学生理解问题，解决问题。让学生更加主动的去学习，变被动接受为主动求知。作为学习的主体，学生也应该更加主动的和老师沟通，不断提升自己的自学能力，提高自己的英语综合应用能力，积极探索适合自己的学习方法。

（二）教学模式的改变。尽管传统的教学模式有诸多不足，但在教学效果上还是有一定成就的，目前网络英语教学的经验并不是很充分，而且教师和学生都需要时间适应网络教学。因此，教学模式上采用传统教学和网络教学相结合的教学模式就成为一种必然的选择。课堂上，教师要将本节课程的主要内容和主要知识点进行简单的介绍，可以提出一些问题，这样是为了引导学生，激发学生对本节课程的积极性，同时也可以介绍一些学习方法。课堂的另一内容就是，教师检查上一课程的学习情况，对学生的一些共同的问题可以进行讲解，检查学生的学习情况。网络教学可以分为两部分进行，一部分是让学生自主学习本课程的课件，让学生在线完成本课程的练习，然后学生可以和教师在线进行交流、答疑，这是学生完成课程任务的主要环节。另一部分，可以让学生进入校园网，教师也可以上传一些优秀的教学资源，以及有助于学生提高能力的英语影视作品，拓展学生的视野，进一步引导学生的学习，激发学生的学习兴趣。

（三）教学评估的改变。在教学评估上，一定要做到全方位的测评学生英语水平，让期末成绩更加客观的反映学生英语应用能力。教学评估不再以学生的期末成绩为主要判断依据，而是加大对教学过程的测评，将学生平时学习任务的完成情况和表现作为最主要的依据，同时也要兼顾到最终学习的效果。在终评中，也要考虑到听说读写各项能力的考查，不再以笔试为主，可以利用教学平台开发考试平台，这也就是后边要说到的网络平台的功能。利用网络平台，教师可以更方便的进行考试，也便于阅卷等工作，通过建立考题库，实现更加公平的考试。

三、网络教学平台的功能建设

（一）网络课件的点播功能。网络学习平台最基本的功能就是播放音频和视频文件，同时可以播放老师的PPT或者Flash课件。网络平台可以将教师的这些教学资料存储，学生可以造互联网上可以随时随地打开，实现课件的点播。网络平台可以更加生动直观地展示课件，而且操作简单方便。网络只是教学的一个平台，教学的具体内容却需要老师们精心设计，多媒体课件的质量成为制约教学效果的关键因素，高质量的课件不仅提高了教学效率，也使得学生对英语更加有兴趣。所以，网络平台除了为学生点播以外，还需要为教师准备课件开发的工具。只有丰富了课件内容，才使得学生的点播更有意义。

（二）网络直播功能。网络直播就是为了让学生在网络上实现课堂教学，老师可以在线直播授课。网络直播提供了一个开放式的教学环境，通过在直播室的不同方位设置视频采集装置，可以从不同的角度捕捉到理想的课堂活动情景。通过网络平台对提供的视频进行取舍和切换，让学生感受到课堂的氛围。老师和学生在教学中主要依靠局域网内的及时聊天工具或者是邮件等，也可以是BBS的方式。网络课堂要具备音视频会议系统，能够将音频、视频、图形等信息及时传送，形象直观的展现课程，同时完成远程交流。这种基于网络的互动式教学使得教师能够及时了解学生的学习情况，有利于教师更有针对性的开展人性化的教学。

（三）自主学习功能。网络教学平台的自主学习功能用以记录学习者主体的学习记录，学生还可利用平台进行自我测试，客观题目的测试结果由计算机自动完成，主观题目的测试结果由答疑教师评判；交互练习模块支持通过BBS,QQ在线交流，博客，飞信群，MSN等方式进行师生和生生互动；后台操作及维护模块包括教师及学生信息管理等系统。网络教学平台设计组可以根据学生学习需要和网络技术条件等各方面的实际情况适当调整教学平台的系统结构，以达到完成教学效果、促进学习者外语综合应用能力的目的。

（四）教学评估与反馈功能。作为教学过程的重要环节之一，传统的教学评估主要是由人工以手动的方式进行的，这种做法既耗费时间和精力又不够精确。而基于网络的外语教学平台的评估系统不但能够较为客观的记录和分析学生的测试成绩，还能够对学生平时在线完成学习任务的状况进行全面的监督和记录，为过程性评估和终结性评估提供可靠的数据支持。另外，外语网络教学平台可以通过对测试结果进行统计学处理，从而方便教师对试题的难易度、可信度和区分度等展开分析，帮助教师及时了解试卷的质量，并有助于发现学生学习中存在的种种问题，通过教学平台可以研究考试中涉及的信息对教学的反馈作用。

（五）资源管理功能。网络教学除了其提供多媒体技术，实现更多教学手段以外，其突出的特点就是可以存储大量的教学资源，或者说可以实现海量教学资源的共享。利用计算机技术可以更好地管理这些资源，优化资源配置，大多数的教学平台都提供了系统化的分类功能，将各种教学资源组成一个教学资源库，将各种资源集中管理。这个管理平台包括试题素材库、网络课件库、多媒体素材库、文献资料库等等，而且管理平台一定具备搜索和浏览功能。教学资源还具有共享的功能，也就是可以和其他的教学终端设备相连接，比如说直播室、语音室等等，帮助学生自主学习、在线测试。还可以提供学生档案的查询，成绩的查询。

四、网络教学平台的管理与维护

外语网络教学平台的设立对大学英语教学改革和新的教学模式的确立发挥了不容小觑的作用。但是要确保外语网络教学平台的顺利运行还需要精通外语、网络和多媒体技术的教师大量的维护工作，例如：课件的制作与更新，媒体资源库的及时更新，服务器的安全维护等一系列工作。为了解决这个问题有的学校专门成立了计算机辅助语言教学研究室或公共外语网络教学研究室，由教学人员和技术人员共同组成团队，分工协作完成网络平台的运行和维护工作。

基于网络的教学平台能够提高大学英语教学的质量和效率，网络教学一方面需要教师能够制作出高质量的课件，另一方面需要技术人员制作出符合实际要求的网络平台。外语网络教学平台将能够为外语的教与学提供重要支持，平台中内容丰富的外语教学资源可供师生使用和查询，在一定程度上可以减轻教师备课时在查找资料上所遇到的麻烦，省时省力，给使用者的方便是不言而喻的。于此同时，网络平台的普及也对教师的授课能力和个人修养以及学习者的计算机水平提出了更高的要求，它必定会给现代化的外语教育带来一次巨大的变革。

[1]金国臣.多媒体环境下互动式教学理论在大学英语教学中应用的探索与思考 [J].西安外国语学院学报，2005.(2).

[2]黄娟，李克东.开发专题学习网站及进行相关研究性学习：思路及方法 [J].中国电化教育，2003， (5)：25-28.

[3]谢幼如，潘芳，余红，等.“网络教学设计”专题网站的设计与开发 [J].中国电化教育，2003， (5)：68-70.

[4]李克东，谢幼如，编.信息技术与课程整合的理论与实践 [M].北京：北京师范大学出版社，2002.12.

[5]俞碧芳.多媒体网络环境下学生自主学习能力的培养[J].福建师范大学福清分校学报，2006， (4).