在平面设计教学中提升学生综合能力的方法探析

2013-04-11刘珊珊

海南热带海洋学院学报 2013年1期

刘珊珊

（海南师范大学美术学院，海南海口 571158）

一、平面设计课程教学的目标

（一）通过平面设计教学培养学生自主学习能力。我国传统的教育模式下，老师教、学生学，整个教学过程中，学生处于被动状态下，被动地接受老师的知识灌输。这种教学模式扼杀了学生的自我学习能力，将学生的自学潜力和探究性学习的欲望压抑下来，对于学习平面设计的学生来说，在这种被动灌输式的教学方式下是无法真正学习好平面设计的。平面设计作为一门在掌握一定设计技巧下，要充分发挥想象力和创造力的学科，需要学生具备良好的发散思维能力，而不是照本宣科，依葫芦画瓢的能力［1］。因此在平面设计课程的教学过程中，学生必须具有良好的自主学习能力和自主创新能力。同时，平面设计课程是基于网络信息化快速发展学科，学科的知识更新速度很快，需要学生不断学习，即是学生在走上工作岗位后也要不断更新知识技能。教师在平面设计教学过程中，起到引导和纠正学习方向的作用，教会学生在平面设计领域的基本学习理念和基本学习方法，使学生通过不断的学习和知识更新以跟上平面设计学科的快速发展。因此在平面设计的教学过程中，通过课程教学使学生抛弃传统的被动接受式教学观念，培养学生自主学习能力和再学习能力。

（二）通过平面设计教学培养学生的实际应用能力。平面设计作为一门实用性极强的学科，具有很强的实用性，因此为了适应社会的需要，平面设计的教学中应当培养学生的实际应用能力，“学以致用”是平面设计课程的核心理念。通常平面设计课程包含了学习和掌握一些平面设计软件的使用，如Photoshop、CorelDraw等软件。传统的教学模式下，教师逐章、逐条地讲解软件的使用方法和操作方式以及命令的含义和使用范围等，由于课程的时间的限制加上学生实际操作训练的缺乏，学生在有限的学习时间内，对软件等课程的学习仅限于对基本操作和基本课程的了解，对课程的掌握也停留在“了解”层面。而在社会中的实际生产、生活中，对平面设计的要求远远不止课本中要求的对图片的简单处理和简单图案的设计，实际生活中因平面广告或客户对设计的要求，需要掌握更高的平面设计水平。因此，教师在平面设计教学课程中，需要更多地让学生通过实践和实际应用获取更好的应用技能，通过实践加深对课程的了解和掌握。

教师可以让学生通过实际案例的课程设计，或布置一些综合性或和实际生产需要比较贴近的课题，来培养学生的实际应用能力。学生通过学习平面设计获得更好的实际应用能力是平面设计教学的主要目标之一。

（三）通过平面设计教学培养学生的创新能力。平面设计工作的核心是创造和创新，通过创造和创新使平面设计工作具有社会价值是平面设计工作最可贵的品质之一。在平面设计教学中，自主学习能力和实践应用能力都可以通过加强训练和适当的引导来加强，而创新能力则相对比较难以培养。创新能力的培养需要长久的支持和意识形态的改变。传统教学模式下的学生由于在规定和制度化的教学过程中禁锢了思想，创新、创造能力受到了很大的束缚，在学习平面设计的过程中，教师应当首先提高自身的创新意识，通过言传身教，解放思想，提高学生的创新观念和创新意识。教师在平面设计教学过程中应当运用激励、引导、启发等探究性教学模式引导学生发散思维，激发创造能力。同时在教学过程中，教师提升学生创造能力的重要方式之一是布置开放性的、创造性的设计课题，让学生在自我探索和实践中开发创造性的思维方式，通过实际案例的设计、创造提高学生创造性思维的兴趣。兴趣是最好的老师，调动起学生的兴趣，激发学生创造性思维方式是培养学生创新能力的最好手段［2］。

二、平面设计教学中对于提高学生综合能力上存在的问题

（一）平面设计教学中忽视理论基础。平面设计教学中，有的教师和学生重视理论忽视实践，更多的教师和学生强调实用为主的理念。如何平衡理论学习和实践学习两方面的问题成为了许多人疑惑的问题。虽然平面设计强调实践能力和操作能力，但作为一门现代化的学科，理论基础知识是系统全面掌握它的必要条件，没有良好的理论基础作指导，实践能力上就没有理论指导，就缺乏理论基础，也很难真正掌握实际操作［3］。平面设计作为为现代社会创造美学和观感学的实用性为主的学科，基础理论知识是通过长期的发展历程中，专家学者总结的经验，理论知识是指导实践的工具，缺乏理论知识的引导和指导，实践过程就会走弯路或邪路，设计的成果也不容易被大众认可，也缺乏社会价值。

（二）创新设计能力欠缺。创新思维能力作为平面设计教学中的最重要的目标之一，在平面设计领域具有重要意义。然而在当前的平面设计教学过程中，无论是教师还是学生都存在创新设计能力缺乏的问题。学校的平面设计课程，在社会就业导向和舆论导向的引导下，学校对平面设计中的实践能力的培养越来越重视，而忽略了学生在实践过程中的创新思维的培养，忽略了教师在培养学生创新思维上的引导作用。如在平面设计课程中，许多教师让学生在课程结束后进行课程设计，教师通常对图稿的设计美感和对软件的使用能力和熟练程度比较关注，学生的设计图稿中设计质量比较高的、比较有美感和符合教师审美观的作品往往会得到教师的青睐，也能在考评上获得较高的分数和较高的评价。而教师通常忽略了学生在作品设计中的创意、创新的引导。许多设计美观、质量较高的作品或许是参考它人作品或复制其它平面设计作品获得的，而许多设计相对粗糙，但比较有创意、有创新的作品却无法获得较高的分数，从而降低了学生的创新兴趣和创新热情，不利于提高学生的创新设计能力。

（三）平面设计教学的传统教学模式不适应社会发展的需要。平面设计作为现代艺术教育体系中的重要基础课程，在传统的教学模式下，长期的教育发展使平面设计教育教学体系有较好的系统化和规范化，这种体系下，学生的教学过程比较标准，有利于学生较快掌握专业课程。但系统化和规范化的教学过程也导致了学生在实际应用平面设计的过程中存在思维单一，作品风格类似，表现手法僵化，形成了风格统一化的、规范化的学院派设计体系。不利于平面设计实际需要的多样化和多元化的设计风格的培养。因此现代的平面设计教学应当选择性地摈弃传统的系统化、规范化教学体系，培养学生多元化、全面化的设计风格和设计理念，强调百家争鸣、百花齐放，摈弃千篇一律、人云亦云［4］。

三、在平面设计教学中提高学生综合能力的策略

（一）平面设计教学中融入其它学科培养综合性人才。知识经济是现代社会的重要特征，现代社会需要高素质的全面人才，平面设计作为现代艺术体系中的新兴学科，它的时代性和现代性对平面设计人才提出了更高的要求，要求人才具有综合性的素质和全面的技术。因此，在开展平面设计教育的过程中，应当以培养综合性人才为目标，以“既专又全”为培养目标。教师在平面设计教学中，除了注重学生专业技术和专业素养的培养，还应重视学生综合素质的培养，尤其是与平面设计相关或有关的专业，如培养学生的文学素养、艺术素养、美学素养等。在日常学习中，引导学生关注专业以外的知识的学习，培养学生在专业设计的同时融入文学、美学知识，使设计出的产品不仅仅是设计信息，更重要的是传达一种主流的思想、传承文化。教师也应当提升自身的其它专业如心理学、营销学等方面的知识，帮助学生形成对市场的观察和认识。诚然我们需要综合能力，强调全面发展，但在学习过程中，对其它专业的学习，对“全面”的掌握还有一个度的问题，不能因为“全面”而忽视了“专业”，而应当以平面设计为基点，辐射其它专业，争取做到“既专而全”。

（二）平面设计教学强调人性化设计与环保设计。在现代的工业文明促进了人类改造自然的能力不断增强的同时也深刻改变了人类的生活方式，带来了能源危机、生态危机，因而在现代社会中的各种工业、艺术等领域都加强了环境保护意识。作为现代社会发展的产物，平面设计中也应当在公共信息传播和信息传播媒介上体现出环境保护的理念。平面设计教学中，教师应当向学生们传递环境保护的理念，环保应当在平面设计产品中占据重要地位，作为衡量平面设计产品优劣的重要因素，平面设计者应当减少材料浪费，避免使用不环保的材料，杜绝固体废物污染、光污染、视觉污染［5］。此外，作为为人类服务的平面设计行业，应当充分体现人性化的特点，针对不同受体的特点，平面设计者应当做出不同的设计，如在产品宣传、广告中，如果主要针对儿童，则产品中应当体现出儿童的童贞、梦幻、激发儿童想象力，针对老年人则用稳重的色彩和经典的主题。总之在设计中要学生充分理解尊重每个人，用心体验每个群体的感受才能创作出优秀的作品。

（三）在平面设计教学中拓宽设计思维和收集设计资讯。由于平面设计行业的特殊性，平面设计的理念随着社会的发展不断变化，平面设计的工具和风格随着信息化的进程而不断发展，因此要求教师在教学中也应当本着与时俱进的精神，通过杂志、网络、论坛和交流会等渠道拓宽设计思维、收集设计资讯。在实际教学活动中，及时与学生分享先进的设计理念和最新的设计资讯，引导学生拓宽设计思维，并向学生介绍多渠道的平面设计资讯收集方式，使学生具备更新的思维和更宽阔的视野。

（四）鼓励学生参与设计展览与设计比赛。平面设计行业有许多设计比赛，在平面设计教学中，教师应当充分利用比赛机会，鼓励学生参与设计比赛，采取开门办学的方式，使学生在参与比赛的过程中提高学习的主观能动性，在参与比赛的过程中学生同时也可以了解其它参赛人员的作品，了解其它学校、地区的学生的设计理念和设计创意，提高交流合作水平，寻找自身差距，既有利于提高学生积极性，又有利于提高学生平面设计的动手能力。

（五）倡导学生参与社会实习实践。平面设计作为一门实用性学科，理论和实践是相互结合相互促进的有机整体，平面设计的学生学习理论的目的是为实践服务，因此加强实习实践在平面教学过程中十分重要。加强学生的动手能力要求学生多动手，通过设计平面设计作品巩固理论知识，加强动手能力，教师通过布置作业、课程设计、期末作品提交等方式引导学生加强实践能力。同时学校应积极创造校企合作的方式，为学生创造更多的走出校门，去企业、社会实习的机会，通过在社会、企业中的实习，学生能够体会实际应用中平面设计的需求与学校教学中的不同之处，进而加强应用实际能力的学习和综合能力的提高。