“四位一体”有效研修促进特教教师专业化发展

付艳斌

（阿城区康慧学校 黑龙江哈尔滨 150300）

时代的发展，尤其是特殊教育课程改革的实施，对特教教师专业化水平提出了巨大挑战。为了保证残障学生的生存与生活质量，促进目前正在进行的特殊教育学校课程改革及新课程方案实验的成功，提升特教教师的生命质量，国家提出了实施“医教结合、综合康复”的办学思路。“医教结合、综合康复”是从满足特殊学生“能生存、会生活”的特殊需要出发，通过医学康复、心理康复、教育康复等多重手段对残障学生进行有目的、有计划的系统干预，使他们在听觉、言语、语言、运动和认知、行为等方面有实质性的恢复和提高。也就是说，实施“医教结合”要有师资和设备的支撑。目前国家正在逐步为各所特教学校添置设备，这一点已不用我们担心。那么对于从事特殊教育的老师来说，目前面临的最大的瓶颈就是掌握相关的康复训练知识和技能，并在教学中有机融合，即落实“医为教用、教里融医、医教结合、科学发展”的指导思想。

一、以“学”为基本点——培植理论技能

《培智学校义务教育课程设置实验方案》中明确规定课程注意吸收现代医学和康复技术的新成果，融入物理治疗、言语治疗、心理咨询和辅导、职业康复和社会康复等相关专业的知识，促进学生健康发展。《聋校义务教育课程设置实验方案》中也提到课程设置要按照聋生身心发展规律，积极开发潜能，补偿缺陷。特殊教育的课程改革明显昭示着教师要丰厚特教专业知识理论。为此学校践行“通过读书改变自己的教学”的理念，引领教师系统掌握课改理念和康复医学知识，将理论知识、设备操作与康复技能有机整合。老师们通过对《特殊教育课程改革纲要》、《聋教语文、数学课程标准》、《培智学校课程改革方案》以及《说课、听课和评课》等专论的学习，通过品味专家对新课标的解读，通过研读教学案例和课堂实录，通过揣摩同行的课例和反思自己的课堂，不仅掌握了特教课改的总目标和基本理念，而且懂得了课标提出的教学目标有三个维度，对培智教学来说还应有学生缺陷补偿与潜能开发目标。在此基础上，组织教师认真学习了《课堂教学支持策略》、《特殊教育生活化课堂的教学策略》及《医教结合在特殊教育学科教学中的运用》等特教课改前沿理论知识和技能，今年开始，我们将《言语治疗学》、《言语矫治手册》和《艺术治疗》、《感觉统合训练》和《个别化教育》等作为重点学习内容。教育、康复学的研习，为有效教学奠定了基础。

康复设备是特教发展的保障。我们派老师远赴上海进行康复设备培训，回校后进行二次培训，指导老师进行个别化康复训练，从而更好地帮助残疾学生克服障碍或减轻残疾造成的不良后果，使他们的缺陷得到最大限度的补偿和矫正，为学生今后的发展奠定良好基础。

二、以“研”为落实点——开展研修实践

深度把握“以读促研”的精髓，把学到的教育理论扎根于教学实践的沃土中，研究每天课堂教学中感受和遇到的问题，及时地发现问题，带着问题去研究，并在研究中解决问题。学校规定学科教学中要全面融合医教结合思想。如在唱游与律动教学中渗透运动康复指导训练，在数学教学中渗透逻辑思维康复指导训练，在语文教学中渗透语言康复指导训练。为此几年来，学校先后组织教师围绕每学期的教研活动主题，依托课例为载体，开展课前研究、课中研究和课后研究。即从教材分析到课例打磨，进而再到教学反思、评课议课，开展了连环跟进式课例研究活动。其中尤以课前备课研讨环节最为关键，因为它是深度解析教材、融合康复思想、设计教学思路的思维碰撞。如在教学《除法应用题》一课时，团队教师在教材解析时深入研究达成共识：通过创设庆祝“生日会”去同学家打车然后分蛋糕、玩碰碰车、划船这一系列活动，构建一个完整的主题情境，在帮助学生分析应用题时，借助图片的支持进行提问，这时学生应该处于表象思维阶段。在讲解应用题时调动学生已有的坐出租车、分蛋糕等等的生活经验，通过读题、审题、分析数量关系，来引导学生由可视观察过渡到抽象思维列式，再利用课件支持出示应用题让学生巩固练习，来帮助学生完成由依赖可视图片提问到抽象思维思考再到推理列式计算的过渡，体现了在数学教学时渗透逻辑思维康复训练的思想。而且通过图片资源的呈现、教师的提示及A类学生的示范，很好的融合了课堂教学支持策略的这个主题。

“以研促教”。老师们在多种方式的研读中逐步体味出怎样备课、怎样驾御教学，怎样评课，怎样反思，这样的教学研究让教师真正获益匪浅。这样同一教材经过同一教研组同伴商榷、课堂实施、课后反思交流、评析四个环节的滚动研究，课例得以不断完善，教师备课能力和研究能力得到提升。教学研究提升了教学技能，老师们相继摸索出在语文、数学、唱游与律动、生活适应学科教学中融入康复手段的方法，并总结出符合学生认知特点的“情境—分层—发展”的课堂教学模式。教师们渐渐走上专业成长之路。

三、以“网”为拓展点——发挥专业引领

注重发挥哈尔滨市特殊教育教研UC视频聊天室的作用。一是带领团队教师踊跃承担并出色完成哈市特殊教育的专题讲座任务，二是每学期UC网上教研活动，组织团队教师认真听讲并围绕主题积极参与研讨交流。除此之外，充分利用网络资源定期观看特殊教育学科教师的视频演讲、课堂教学、特教专家们的讲座，与哈市特教教研员、承担国家级“医教结合”实验的燎原学校专业团队近距离接触，聆听他们的精辟论述，实现专家引领。

四、以“赛”为成长点——特色展示锤炼

将赛课活动视为教师专业化成长的催化剂。几年来学校每学期都有目的地开展了示范课、研讨课、创新课及岗位练兵竞赛课等教学竞赛活动，全体教师积极参与，在参加各级比赛的过程中，教师整体素质经受了锤炼，迅速提高。近5年来，学校先后有12名青年教师在哈市特教“开拓杯”、“进取杯”、“博爱杯”、“杏坛杯”和教师素养大赛等活动中获得一等奖。2012年7月初，骨干教师赵云鹏执教的《小雨沙沙》一课在省特殊教育第三届教学技能大赛上获得一等奖。2013年5月末，劳动教师赵琦制作的“脑瘫儿童擦拭辅助器”在省首届特殊教育康复技能大赛上获得教学辅具展示一等奖，并得到特教专家刘巧云博士的高度赞誉。

[1]杜晓新，王和平，黄昭鸣.试论我国培智学校课程框架的构建[J].中国特殊教育，2007（5）：28-30.

[2]徐娟.走进研读教材的世界[J].新课程研究，2009（12）：33-34.

[3]培智学校义务教育课程设置实验方案:http://baike.baidu.com/view/2972205.htm