公安院校警务英语教学中的文化教学

杨勇萍

（山西警官高等专科学校，山西 太原030021）

一、引言

学习一种语言，交际是目的，语言是方法，文化是背景。因此，我们不但要学习语言，而且更应该了解以文化为基础的交际形式。语言学家拉多就曾经说：“我们不掌握文化背景就不可能教好、学好语言。”对于外语教学者而言，交际文化素养的习得与跨文化交际能力的培养关系到教学效果的优劣和实际运用语言的能力。在英语课程教学中，除了语言知识的学习，更应该了解以文化为基础的交际形式、特定场合下的口头及书面表达风格，以达到外语学习的目的。作为专业英语中的警务英语更是如此。

随着对外开放的逐步深入和执法服务的需求增加，警务人员对外交往的广度和深度大大增加，英语使用率逐渐提高。具备扎实的警务英语应用能力和跨文化交际能力是时代赋予警务人员的要求。警务人员的跨文化交际能力直接影响着国家在国际事务中的形象和地位。培养预备役警官的警察院校警务英语课程的教学目的就是培养具备扎实的语言运用能力和跨文化警务交际能力的警务工作者。

二、警务英语中的文化教学

（一）警务英语

警务英语是警务工作人员在警务工作的各个语域中要使用到的英语。随着我国国际交往的频繁，警务英语涉及出入境管理、接警出警、涉外案件的侦查与审理、外籍人士管理、边防保卫检查、涉外管理、外事接待保卫、涉外警务新闻发布、国际警务合作等方面，是警务工作人员在基础英语的学习基础上，进一步学习专业领域英语，并能以英语为工具获取专业所需要的信息、具有一定专业文章写作能力和涉外沟通交流的能力，形成实用的警务专业英语能力的课程。警察院校学生必须掌握一定的警务实用英语知识，才能成为与社会发展相适应的合格的全能型警察，成为改革开放和经济建设保驾护航的忠诚卫士。

警务英语的学习目的在于提高预备役警官与外籍人士交流交往的能力，加强未来人民警察涉外警务处理的能力。在涉外案件和涉外警务的处理过程中，要了解国外的法律制度、宗教信仰、风俗习惯、礼仪禁忌等，这些都是属于文化的范畴。警务人员的言语不能有悖于他们的文化背景，所以警务英语的学习除了涉及警务工作的词汇、句型、交际、写作模式等，还要学习涉及警务工作的一切文化知识。

（二）文化教学

语言是社会的产物，它是特定社会文化的载体。语言蕴含着一个民族丰富的文化价值及其独特的文化意义。不同的语言代表了不同的文化，语言受文化影响，语言本身也是精神文化的一部分。语言与文化密不可分、相互影响、互为作用。语言学家Spair曾指出“语言不能脱离文化而存在。”语言学家Kra msch(1993)就直接说“语言教学就是文化教学，文化从学习者开始学习外国语的第一天起就始终渗透在整个学习过程中。”[1]我们在学习一门语言时，同时也是品鉴语言中的文化。当教师在教授一门语言时也是在传递一种文化理念，学习一门外语就意味着学习一个不同于自己民族的文化、思维方式和习惯。英语文化教学实质上就是一个语言适应于文化交际的过程。真正掌握英语的重要方式就是真正理解语言背后所蕴含的文化背景。英语语言的教学与文化的教学，二者密不可分，相辅相成。跨文化交际已成为一种趋势，学生只有掌握不同的文化知识，才能灵活运用语言，进行交际。

文化教学是语言教学和对跨文化交际能力的培养。文化包括文化、历史、哲学等，也包括一个国家中普遍的社会习惯、生活方式、行为准则、衣食住行等。这也应该是我们文化教学的主要内容。

在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家的文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识，有益于培养世界意识。

（三）公安院校警务英语教学现状

警务英语是公安院校学生在基础英语的学习基础上的专业英语，教学对象为公安专业的三年级学生，有部分院校以选修课的形式教授。警务英语的教材虽不及其他专业领域的专业英语教材那么丰富，但近年来随着对警务英语的重视，也出版了多套警务英语的教材，都力求通过介绍警务专业英语方面的知识，扩大公安院校学生知识面，提高未来警务人员的英语语言运用能力和对外交流能力。但警务英语的教材大都是以警务工作可能遇到的场景为话题，罗列可能用到的专业词汇、固定表达等。现阶段国内大部分公安院校的警务英语课程还多是专业英语词汇、语句、语法、听、说能力的培养和训练，却忽视了人文素质培养。教材内容多是涉及警务工作话题、场景的描述，很少涉及警务专业的文化素材和关注跨文化能力的培养，文化教学内容较少且略显随意性，授课教师想到哪儿讲到哪，没有固定的相关内容，学生英语交际仍然存在一定困难。

三、警察院校英语文化教学的实施

文化教学在警务英语中的重要作用不言而喻，那如何将英语文化教学贯穿于日常英语教学中就成为当务之急了。

（一）结合警务英语学习内容，增加文化内容的学习

国内学者谷启楠将文化学习的内容划分为，初级阶段的十点：礼貌用语、手势语言、衣食住行的习惯、学生的日常生活、业余文体生活、节假日活动、家庭关系、亲友关系。还有学习的高级阶段，包括社会制度、经济制度、法律制度及主要法律、世界观和人生观、宗教信仰、价值观、态度、与社会的合作、现代科技成果、禁忌。[2]文化教学可以激发学生学习英语的积极性，满足学生对学习的需求。随着文化知识的积累和丰富，学生对语言理解也会更透彻、更深刻，从而促进英语水平的提高。中西方文化差异较大，语言教学中忽视文化差异，就很容易出现交流上的障碍。只有跨越目的语国家的文化障碍，才能做到交际的得体与妥当。因此在语言教授时，要帮助学生掌握语言背后所隐含的人生观和价值观。

现阶段警务专业英语常用英语教材中几乎没有涉及文化教学的内容，此乃一严重的缺失。教学过程中，教师应有意识地以讲义或补充材料的形式增加上述关于外国文化方面内容的讲授。通过中外文化的比较，学生加深对祖国自身文化的了解和热爱，避免在涉外警务工作和与外籍人士交流沟通中出现有悖对方文化习俗和禁忌的事，致使对方尴尬，甚至交际失败，造成不好的国际影响。尽量做到避免文化冲突，使未来的警务工作者在多元化社会中学会理解他国文化，学会相互尊重，寻求合作与发展，共同维护世界和平稳定。

（二）改进教学方法，培养学生文化习得的能力

1.在语言知识的讲解中，适时地加入文化内容的讲解

文化教学要始终贯穿于警务英语的整个教学过程中。在枯燥无味的词汇学习过程中，除了词汇本意用法的讲解介绍外，还应该适时地呈现出该词汇在真实文化语境中具体使用的情况。如：freeze使结冰、冻结、凝固的含义，在警务人员常用口语表达中意思为“不许动”，纠正学生常用“Don'tmove”来表达此含义。这样不仅使学生掌握了词汇的内涵、用法，而且联系到了警务英语的实际语用，学生学习效果会事半功倍。除此之外，在阅读教学、听说教学、写作教学中除了语言知识的教学外，应补充其中所蕴含的文化知识，使学生在潜移默化中增强文化能力。

警务英语多应用于警务人员与外籍人士的沟通交流中，英语国家的宗教信仰、风俗习惯、各种禁忌等与我们中国传统文化有很大差别。为了避免警务工作中产生不必要的麻烦，我们的警务英语中一定要增加西方文化知识的普及。[3]如：警务人员在调查、走访、询问等工作中经常会提出涉及个人信息的问题，在我们的传统文化中，这是非常正常自然的事情，但西方国家最大的禁忌就是触及个人隐私，这与西方所推行的私有制神圣不可侵犯的社会制度有很大关系，他们不愿意别人过问或干涉自己的事情。所以警务工作人员在涉及此类情况时一定要慎重，问及相关信息时应注意语气，非工作相关的个人信息避免提及，否则会引起对方极大的不快。

2.采取各种有效的方法以提高学生的跨文化交际能力

除了传统的课堂讲解外，还可以利用影视作品观赏、报刊阅读、互联网多媒体平台等教学手段调动学生学习的积极性和主动性，了解涉及英语国家警务工作中的文化背景、风俗习惯，还可组织丰富多彩的课堂活动，如：角色扮演、小组讨论、场景模拟、语境操练、讲座展示等，激发学生警务工作跨文化对比的学习兴趣，养成客观看待、接受不同文化的态度。

3.引导学生广泛接触西方文化知识

仅仅依靠教师在课堂上的文化教学来培养学生跨文化交际能力是远远不够的，教师应引导学生利用课外时间广泛阅读涉及西方文化内容的报刊杂志、文学作品和时事评论等材料，从中吸取文化知识，增强文化素养，拓宽西方文化视野，养成自觉了解涉猎文化知识、积累文化知识的习惯，逐步提高跨文化交际能力。

（三）开展师资培训，打造英语业务扎实且熟悉警务文化的教师队伍

警务英语教学效果的好坏、未来警务工作者的跨文化警务交际能力的优劣很大程度上取决于授课教师。公安院校警务英语课程的讲授教师多是英语专业毕业但公安实践经验相对欠缺的教师，也有部分公安专业出身且英语功底较为扎实的教师。公安类院校没有统一的定期的公安专业英语教师培训，所以警务英语教学中难免出现课程学习与警务专业知识脱节的现象，涉外警务中文化知识的学习和培训更是少见。公安院校应有意识地开展警务英语教学教法的研讨和培训，统一教学大纲，完善警务英语的教材及配套练习用品，使得教师在教学过程中有的放矢。公安院校警务英语的授课教师应定期深入警务工作第一线，了解熟悉警务工作流程，尤其了解涉外警务英语中文化知识的使用情况，使得教师在教学中能综合英语知识与警务专业知识以提高教学的针对性。公安类院校应提供良好条件，鼓励教师从事中外警务比较等方面的研究，打造出既英语业务扎实又熟悉警务文化的教师队伍，为警务英语的教学提供最前沿最及时的教学素材。

警务英语教学中的文化教学不是一朝一夕就能完成的，而是一项循序渐进的系统工作，因而它是需要警务英语教学者共同不断地努力的。

[1]Kramsch,C.Context and Culture in Language Teaching.Oxford:Oxford University Press,1993.

[2]谷启楠.文化教学与外语教学[J].外语界,1988(2).

[3]郭浩然.公安院校大学英语教学融入人文素质教育的研究[J].外语教学,2012(6).