浅谈高中语文课程改革

周华敏

高中语文新课程教学对于我们高中语文老师来说就是一场改革，既是机遇又是挑战。新课程标准下的高中语文课程结构发生了很大的变化，它由过去单一的必修课变为必修课程加选修课程，其中必修课包括五个模块，选修课包括五个系列，十六个模块，这对教师的综合素质提出了新的要求。新课程强调人文性和工具性的统一，如果只强调人文性会不会削弱工具性?学生自主学习合作探究的时间增多，课堂的习题训练时间就会减少，这是否会影响高考成绩，搞不好该怎么办?作为高中语文老师，面对这些问题，应该从以下几方面去努力。

一、转变观念，与时俱进

世界上的一切事物都是变化发展的，我们要用发展的观点看问题，使我们的思想与时俱进。一个合格的高中语文教师要有创新意识，要创造性地理解和使用教材，要注意开发学生的创造潜能，新课标把创新教育摆在突出位置，一个因循守旧的语文教师是很难培养出具有创新意识的学生的，教师必须适应新课改需要，根据时代要求，除旧布新，更新观念，运用新的思索方法从事教学改革。高中新课程改革是为了适应社会发展和教育自身发展的需求而推行的，这要求我们必须实行以下转变:

首先教学方式应由传统教学向现代教学转变。过去传统的教学方式教师以课本、粉笔、黑板为工具，以学生为对象进行教学，教师讲学生听，学生始终处于被支配的地位，方法单调，学习氛围不浓厚。而现在的教学方式则是以教材为主，以音像教材和电子教材为辅，广泛地采用多媒体教学，比传统教学方式更加形象，更加直观，更加生动活泼，课堂气氛活跃，更有利于学生自主探究，有利于培养学生的创新精神和实践能力。教育信息的发展趋势也要求我们语文教师必须具备懂得和运用多媒体的能力，将网络信息上的新知识新信息与课本知识有机结合起来，把新的信息知识及时地传达给学生以开拓他们的视野、拓展他们的思维能力，运用多媒体教学方式大容量、快节奏地传授知识，获取信息，也丰富了我们的语文课堂气氛。

其次，教学方式应由灌输式教学向探究式教学转变。过去教师采取灌输式教学，教师通过分析教材中的知识后条理地呈现给学生，学生被动地接受教材中的知识，回答教材中的问题，而新的探究学方式是老师必须让学生不断质疑提出各种问题，分析问题，解决问题，激发学生的积极性，培养学生兴趣，师生共同研讨，使得课堂气氛宽松、和谐、热烈而有序。

再次，由应试教育向素质教育转变。传统的应试教育其实就是师生为参加高考而进行的教学，老师搞铺天盖地的题海战术，学生除了听课就是做题，累得疲惫不堪。现在高中语文教师在思想认识方面必须更新观念，摆脱应试教育的束缚，高瞻远瞩，站在时代发展进步和人生发展的高度，要在课堂阅读，写作或欣赏教学中，把培养知识传授能力和人格塑造有机结合起来，善于把握教材中的人文精神，把文学作品和社科类文学中的有关人文内容和社会人生结合起来，使我们的学生通过优秀文章的感染，培养起良好的思想道德品质，形成正确的世界观人生观价值观。

在转变过程中，我们会遇到诸多困难，我们必须有充分的思想准备，要认识到新课改并不只是从教学教材上进行改革，还要对教学实施的过程进行诸多改革，这给传统的教学观念和教学模式带来了前所未有的冲击，并对高中语文教师的素质提出了更高的要求，我们必须不断提高自己的思想认识，才能当好改革者，搞好语文教学，更好推进新课程改革。我们应该有一个良好的心态，要发挥主观能动性，培养积极健康的心态，面对新形势要正确对待自我，不断完善自我，超越自我，并在教改实践中以自己的行为感染学生，让学生也形成一种积极健康的心态，让他们也去参加新课程改革。要按照新课改的理念和目标去做，坚持一切从实际出发，实事求是，解放思想，与时俱进，从新课改的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，具体问题具体分析，因材施教，有针对性的组织和引导学生，让学生在实践中学会自主学习。

在教改实践中，教师要转变教学观念，更新思想，要认识到课程改革的必要性和重要性，摆脱旧的教学观念的束缚，树立正确的人才观，充分认识到自己在教改中的重要性，要以饱满的热情投身教改，培养学生的创新能力和实践能力，不仅要使学生的个性得到发展，还要使不同的个性得到不同的发展，要认识到在未来的社会，获得知识的能力远比获得知识更重要，获取信息的方法比获取信息更重要，教师要教给学生学习方法和工具，教师还要有针对性的培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式，教师要改变过去的一言堂，教师讲学生听，学生始终处于被支配地位，现在我们要以学生为主体，把课堂变得生动活泼，把师生关系变成导演和演员的关系，让学生充分的表演，发展自己的个性，教学活动要在师生的互相配合下完成，只有这样学生的能动性，自主性，创造性才能充分激发出来，学生才能获得更加充分的发展。

在课堂教学中，师生关系就是合作伙伴关系，教师的角色是组织者，引导者，解疑者，这就使得教师在学生面前的角色和传统教学中相比要发生变化，教师必须要有这种心理准备，才能建立起民主、平等、和谐的师生关系，正真的让学生尊敬你，信任你，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，让学生在探究中获得知识，培养能力，使课堂教学变的不再是传授知识的舞台，而是培养能力的舞台。教师不只是教材的传授者和执行者，还是课程的研究者和开发者。在教学改革中注意开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展，用新的思想和观念指导我们的教学改革。

二、提高业务水平和综合素质

新课程改革对高中教师提出了更高要求。要做合格的语文教师，必须用先进的教学理论武装自己，做学者型的教师，在实践中不断提高自身素质。

首先要有具有时代的教育观和教学观。语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体，这是中学语文教学大纲对语文性质从横向、纵向切入实际的最精确的概括。高中语文教学的目的就是全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言的能力，使学生养成良好的学习语文的习惯。

其次，要加强自身业务知识修养和普通学识修养，做有人文素养的教师。作为语文教师，要有语文领域的、语言的、文字的、逻辑和文学等知识。要学好语文课，功夫在课外，语文是教学出来的，语文学习是一个阅读积累、感悟运用的过程;是一个循序渐进潜移默化的过程，语文水平和能力的提高仅靠书本知识是远远不够的，古人云，“读书破万卷，下笔如有神”形象地说明了阅读积累的重要性，只有在大量的阅读积累中才能提高学生的理解鉴赏能力和写作能力。听、读、写几种语文能力互相渗透缺一不可，而这些能力的培养和提高仅仅靠教师在课堂上传授是远远不够的，更何况学生开设多门课，他们还要完成其他课程的学习任务，哪有充足的时间去阅读呢?我们要想解放学生，使学生走出来，我们就得走进去，新课程新理念的推进要靠教师在教学实践中创造性的落实，而教师本身专业知识的完善，教学实践经验的丰富，直接影响着课堂教学的效果。学生的语文素养高低，很大程度上取决于语文教师专业素养的高低，只有教师专业知识储备全面，人文素养好，教学方法恰当，才能提高学生的文化素养。因此，我们高中语文教师本身要具有良好的语文素养，知识要全面，要了解古今中外的文化概况，了解古今汉语基本知识，了解现代文坛动态和发展趋势，深入钻研使自己在教学上驾驭自如。除了要具备较高的职业道德标准外，教师还要抛弃传统的教法，走下讲台，和学生进行对话交流，使学生对语文课的学习有激情、有兴趣，如果教师讲的平平淡淡，毫无滋味，课堂气氛沉闷，学生兴趣不浓，语文就失去了魅力，语文这门学科的人文性也就荡然无存了。一个好的语文教师，除了要热爱语文，有事业心，责任感外，还要做到要有现代的语文教育理念。作为语文教师，我们在自己的专业知识方面有自己的优势，但是新课程结构会不断的向综合性课程发展，增加了许多反映社会经济文化科技的具有较强时代性的新内容，教师要适应形势变化，我们必须在搞好自己专业的同时还要具备较为广博的一般知识，语文学科本身的综合性要求语文教师具有哲学的、政治的、史地的一般知识和计算机知识，要求对社会环境、自然环境、对国内外形势，对科技领域的动态都有所了解。在语文阅读写作中的许多材料往往涉及到自然科学，社会科学等方面的知识。比如在《劝学》中说“不积硅步，无以至千里;不积小流，无以至江海;骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍”，刘备教育儿子“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，这些名言的真正掌握，语文教师必备一定的哲学知识，量的积累达到一定程度必然引起质的变化，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，这篇文章中体现出量变和质变的辩证关系。比如《琵琶行》中涉及到音乐方面的知识，《石钟山记》中涉及到地理学知识，只有熟悉这些知识，教师才能在教学过程中灵活自如。形势的发展、改革的要求不容语文教师只有语文方面的知识，必须涉猎许多学科特别是邻近学科的知识，才能搞好语文教学。

再次，教师还要有扎实的理论功底，要把自己的知识和能力转化为学生的知识和能力，还必须与时俱进，不断学习不断提高，认真学习教学理论和教学技巧，教师必须懂得教育学和心理学方面的知识，这有利于提高教师的管理水平，作为合格的教师，不仅要有丰富的知识，还要具有较强的教育教学的管理能力。我们还要自觉充电，在新课改的进程中，探索教学规律，获得更多的知识和更多的信息。为自己充电，可以通过网络远程培训的方式，可以听取教改专家的专题报告，还可以学习与新课改相关的书籍来为自己充电，努力提高自身素养。抓住机遇，迎接挑战，在新教改的实践中不断完善自我，充实自我，提高自身综合素质，做一名合格的人民教师，培育更多的具有高素质的符合现代化建设的四有新人。