“概论课”由教材体系向教学体系转化下的多媒体课件制作探索

徐善玉

（四川职业技术学院思政部,四川 遂宁 629000）

“概论课”由教材体系向教学体系转化下的多媒体课件制作探索

徐善玉

（四川职业技术学院思政部,四川 遂宁 629000）

本文探索“概论课”由教材体系向教学体系转化下的多媒体课件制作，具体分析“概论课”多媒体课件制作的原则、“概论课”多媒体课件制作要把握的几个关系、以及概论课多媒体课件制作要注意的几个问题。

“概论课”;多媒体;课件制作

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“概论课”）是高校思想政治理论课的核心课程，也是中共政治局审核通过的全国统编教材。要上好“概论课”必须努力实现“两个转化”：由教材体系向教学体系转化，由知识体系相信仰体系转化。而“概论课”课件制作又是实现这“两个转化”的重要途径。本文在这个背景下探索“概论课”课件的制作。

1 “概论课”多媒体课件制作的原则

1.1 多媒体课件制作要突出政治思想性

“概论课”一门政治性很强的思想政治理论课。在课件制作上，要突出其政治方向性和思想性，坚持马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论，所选择的图片、音频、视频都要和教材内容相适应，坚决贯彻党的路线、方针、政策。引导大学生在学习过程中树立正确的人生观、世界观和价值观。在课件制作的素材选取上，所选择的内容应该具有时代性、说服力以及典型性。

1.2 多媒体课件制作要突出实用性

制作课件的目的是吸引学生的注意力，提高学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中接受知识、提高能力。“概论课”全书有十五章，知识面广，教学内容多。在制作课件时，应该突出重点、难点以及需要大量补充的内容。而教材中那些浅显的学生自学便可以明白的内容则没有必要去花费气力去制作多媒体课件。

1.3 多媒体课件制作要突出合理性

第一，媒体的选择要富于变化，如：音频、视频、图片等应该交互使用，单一方式会引起学生的审美疲劳。好的课件能够引导学生由浅入深，积极思考，不知疲倦，渐入佳境。第二，课件制作要要有艺术性。“概论课”课件的艺术性要符合思想政治理论课教学规律和人们的审美规律，根据不同的教学内容进行一定的艺术创造，达到一种和谐、自然的状态，而不是追求华丽绚烂的表面形式。

1.4 多媒体课件制作要有可持续性

高校“概论课”多媒体课件，一般是由教研室组织，每位教师承担一部分制作，个人完成后集体讨论，最后统一教学大纲、教案、重点、难点而成。这有利于资源共享，避免教师各自为政，做出的课件五花八门、侧重点不突出，也减少了课件制作成本，节约了人力、物力、财力。在制作时要做到课件的可持续性研制，即课件具有可以修改的功能。这样可以便于每位教师根据自己的特点，发挥自己的优势，制作出的课件体现自己的风格，也有利于在课堂上提高教学实效性。

2 “概论课”多媒体课件制作要把握的几个关系

2.1 课件与主体的关系

学生是主体，教师是主导，课件是辅助。在课件制作中，教师要针对主体群体的特点做到有的放矢。现在高校学生主体已经都是“90后”大学生。“90后”大学生在学习认知方面存在如下特点：第一，在认识事物信息选择过程中更倾向于直观和感性，不愿意选择抽象的理性的信息。第二，“90后”大学生主体意识、自我意识较强，善于表达自己和挑战权威。第三，“90后”大学生追求时尚，视野开阔，思想敏锐，知识丰富。因此“概论课”多媒体课件制[1]时，要针对其特点加以突破：第一，课件制作要在确保政治性、思想性、教育性的前提下，合理适度地添加直观的、感性的具有震撼力、冲击力、感染力的内容。第二，要尊重学生的主体意识，巧妙设计一些环节、情景或问题，吸引鼓励学生参与到教学活动中，增强教学的实效性。第三，课件制作要遵循贴近学生、贴近实际、贴近生活的原则，并在教学过程中不断丰富更新内容。

2.2 课件与教材的关系

教材是课件制作的依据和根本，吃透教材是做好课件的基础。在设计和制作多媒体课件时，既要源于教材又要突破教材。源于教材是指课件制作要以教材为依据。整体把握教材的结构和体系，根据学生的实际，确定每堂课的教学目标、重难点、及课后习题等，课件上所展示的内容要服从教材。突破教材是指在课件制作时，要根据实际情况对教材内容进行取舍，同时也可以对相应的教材内容进行补充、延伸和深化。

2.3 课件与板书的关系

课件与板书二者之间应该是相互联系，相辅相成优势互补的关系。“概论课”多媒体课件是教师教、学生学的工具,是辅助手段，其目的是为了更好地教学，本质是为教学服务的，而板书也是辅助性教学手段，二者作用是各有千秋：丰富的信息、图文并茂的表达的是课件的优势，板书无法达到，而优美的板书、声情并茂的讲解、灵光突现恰如其分的表达则是板书的优势，课件无法达到。有的教师擅长课件，有的教师擅长板书，这两类之间要相互学习优势互补。因此，教师在教学过程中要根据需要灵活运用这两种教学方式[1]。

3 概论课多媒体课件制作要注意的几个技术问题

制作“概论课”多媒体课件时，在技术方面需要注意以下几点：

3.1 整体风格设计

“概论课”多媒体课件的整体风格应该按照该课程的性质和内容来设计，要严肃而不失活泼，规范而不失启发性，理性而不失感染力，既要激发学生的学习兴趣，又要起到良好的教学辅助作用，突出思想政治理论课的特色。

版面设计要与课程的特点相符合，简洁为上，避免繁琐冗长，文字布局合理，整体美观大方。每页版面的字数不宜太多。一级标题字号应不小于26磅，正文字号一般不小于20磅，行间距在1．2—1．5倍之间(视字体和字号大小决定)，页面左右边距保持均匀的宽度，横向最长的文本框中每行的28磅宋体文字不超过22个，选择两端对齐方式，长度要一致。

色彩方面要特别注意，基于“概论课”课程性质及特点，在整体色彩风格上尽量选择柔和简单、冷色调颜色。色彩的搭配要符合视光学的基本原理，并且注意色彩的明度、纯度、色相等，让学生看起来有种视觉上的艺术享受。课件模板的背景色与前景色尽量选择对比度合适的两种颜色以利于学生看清楚课件上的文字。在同一张幻灯片颜色选择上可以出现多种颜色，但不宜过多，尽量不要超过三种，对比度要合适，反差也不要过大。

3.2 文字设计

文字是“概论课”多媒体课件的核心和灵魂，在制作课件时，文字的使用和处理要注意以下几点：

第一，文字的多少。“概论课”多媒体课件的文字数量要遵循适度原则。文字过多，几乎把教材进行了搬家，就会使学生感到疲劳枯燥乏味；而文字过少又不能体现“概论课”的逻辑性、理论性、思想性。幻灯片上保证每张显示的字不超过9行，字号要尽可能大一些。

第二，文字的字体。字体尽量选用常用而“经典”的，比如，黑体、宋体、楷体。同一张幻灯片中字体的选择上可以根据文字的地位加以区别，但忌种类过多，即使使用同一种字体，也可以通过字号变化、颜色变化，加粗、阴影、下划线、浮雕等技术手段处理来实现。

第三，文字的位置。文字的位置摆放很重要，不同类型的文字摆放位置不一：标题和纲要性文字要在中间醒目位置，具体内容要较为集中摆放，即便配有图片，也尽量不宜使文字以零散状态出现。

3.3 图片处理

图片可以曾强教学的直观性和形象性，图片的来源一般会是网络下载的、者自己或别人拍照的。在制作课件时，图片应注意：涉及到的典型事件、历史史实，图片必须真实反映当时情况，数据要准确、科学。所需图片确定之后，要注意其数量、大小、位置。图片不能太多，要适度达到效果即可；不能太大或太小，否则会喧宾夺主或不形象不直观。图片与文字相结合时，解释图片的文字可以在图片的上、下、左、右，也可以在图片中凸显出来。为了增加有些图片的艺术效果可以对其进行一些技术处理：如抠图、渐变等，使它和PPT背景相协调，提升视觉享受，增强课堂吸引力，提高教学实效性。

3.4 音频视频

音频视频能更好的表达课程的教学内容，增强教学效果，是多媒体课件优势体现的重要途径。使用音频视频资料时要注意，视频资源不能过长，5分钟为宜，当然也要具体情况具体分析。有些适合教学的视频较长，可以对其进行剪辑处理，常用工具一般是WindowsMovieMaker、会声会影等。在对相关材料进行处理时，音频的频率一般不低于22KHZ，双声道，最好统一为wma格式，编码率不低于500kbps。视频素材最好统一格式化为wmv，帧尺寸控制在320＊240，帧数为15帧，音频与视频图像有良好的同步性[2]。

[1]陈连生.张心淼等.高职院校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》[M].北京：中国人民大学出版社，2011.

[2]钟卫华.从标准和技术的角度谈思想政治理论课多媒体课件制作[J].湖北第二师范学院学报.2011，(07).

责任编辑：邓荣华

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1672-2094(2013)06-0079-02

2013-11-28

本文系教育厅委托重点专项课题《基于高职院校“概论课”课教材体系向教学体系转化的专题教学研究》(编号:CJS 11-051)和校级课题《“概论课”由教材体系向教学体系转化下的多媒体课件制作》(编号:11SZ05)的阶段性成果。

徐善玉（1973-），男，山东莒县人，四川职业技术学院思政部讲师，硕士研究生。研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。