高职高专财经管理类专业《统计学》教学的思考

申斯

（信阳农业高等专科学校，河南信阳 464000）

高职高专财经管理类专业《统计学》教学的思考

申斯

（信阳农业高等专科学校，河南信阳 464000）

本文分析了我国高职高专财经管理类专业《统计学》教学中存在的问题，针对这些问题，依据高职高专以专业技能培养为主，“理论够用、实践为重”的教学指导思想，以及“培养高级技术应用型专门人才”的人才培养目标，提出了高职高专财经管理类专业《统计学》教学改革建议。

高职高专；统计学；教学

随着社会经济的发展，对社会经济现象的定性认识和分析已不能满足人们社会经济管理的需要，人们更需要对社会经济现象量的认识和分析，以实现现代管理中更精准的预测与决策。在高校的教学中，提供社会经济现象量的分析方法与技术的课程很多，例如《数理统计》、《统计学》、《计量经济学》、《会计学》、《市场调查》等。不同的专业选择不同的课程，但《统计学》却是财经管理类专业必选的专业基础课程。“十二五”期间，本科院校的统计学课程建设无论是从理论与实践教学上还是从教材建设上都取得了丰硕的成果，同时，国内许多专家学者也提出了教学改革的建议[1-4]。但是专科学校由于师资力量薄弱、教学基础差、办学目标及教学目的与本科院校有一定的差别，其在财经管理类专业《统计学》教学中存在一些亟待解决的问题[5-6]。

1 高职高专财经管理类专业《统计学》教学中存在的问题

（1）《统计学》的预修课程——《数学》与《计算机基础》课程未充分考虑专业的需求及后续课程的需要，所设置教学内容针对性不强，如果学生数学与计算机基础差，会使得后续的《统计学》教学困难重重。

由于专科教育时间短，又以专业技能培养为主，教学指导思想是“理论够用、实践为重”，所以数学这些理论课基础课课时设置少，甚至不开《概率论与数理统计》课（《统计学》教学中，《概率论与数理统计》课程完全不涉及是不恰当的。因统计的基本思想之一是总体服从一定的概率分布，也具有“随机”的思想，所以掌握随机变量统计分布规律是学习推断统计学的基础）。《数学》课时少又加上教学中并未充分考虑专业的需求及后续课程的需要去设置教学内容，使得学生在有限的课时里学到的数学知识针对性不强，且不够用。如果学生数学基础差，不开《概率论与数理统计》课会导致学生连最基本的数理统计概念都没有。学生这样的数学基础在学习推断统计学内容时困难很大，统计学教学中如果不补概率论与数理统计基础知识，推断统计学内容没法讲授；如果补概率论与数理统计基础知识，又会占用本来就不多的《统计学》课时，影响更多统计学知识的讲授。

《计算机基础》课教学内容的设置也未考虑专业的差别及不同专业后续课程的需要，整个学校使用统一教材、执行统一教学大纲、讲授统一教学内容。《计算机基础》课的无差别教学，使得教学重点不突出，学生所学计算机基础知识针对性不强，实践也缺乏，影响了《统计学》教学中学生对统计软件的掌握与应用。

（2）专科《统计学》教材建设落后于专科教学的实际需要，照搬照抄本科教材的较多，适合专科教学要求，具有专科教学特点的《统计学》教材较少教材内容理论多，统计实务少，统计案例少，实证素材少，例题、习题没有时代气息；教材编写上缺少“理论+实际案例十软件”的特点。

本科教学对理论的要求高，专科教学照搬照抄本科教材，背离了专科教学目的，也不符合专科教学特点，过多的统计抽象理论，不易理解，使专科学校的学生失去学习的兴趣，认为《统计学》无用。

专科《统计学》教材更新速度慢，没有紧跟统计体制改革的现实与时俱进，没有反映最新的统计改革现状和要求，教材内容与统计实践存在严重的脱节现象，对实际工作指导意义不大，使得《统计学》教学与我国统计体制改革不适应。另外统计教学内容与现代计算机技术有机结合的问题，还没有引起足够的重视，统计教材关于计算机处理数据的知识介绍不系统。

(3)《统计学》教学内容没有考虑不同专业的不同特点，同一个学校的财经管理类各专业大都选用统一的教材，执行统一的教学大纲、统一的进度、统一的考试等。教学基本内容体系大同小异，所强调的重点基本一致。其结果是不同专业的学生对统计学的掌握千篇一律，学会计的学生不会分析财务数据，学财政的学生不知如何收集分析财政数据，学物流的学生不会处理物流业务相关的数据，学公共事务管理的学生不会搜集分析政府管理所需的统计数据等等。学生实际处理和分析相应专业数据的能力不足

（4）《统计学》教师对财经管理类各专业的主干专业课的相关知识欠缺，使得在统计教学中不能很好的把统计理论方法与相关专业结合，教学内容多是抽象地介绍定义、理论和方法，很少涉及统计在各专业的具体应用，学生“应用”能力的培养无法得到保证

著名的经济学家、统计学家萨维奇说:“统计学基本上是寄生的，靠研究其它领域内的工作而生存”。统计学实践性、应用性的学科性质要求统计专业人才不仅要有丰富的统计学专业知识，还应当具备所从事专业的基本知识。所以，《统计学》教师只具有统计学的专业知识是不够的，还需要具备所教授专业的专业基础知识及计算机知识。《统计学》教师知识结构如果有很大的断层，在实际教学中，就无法做到统计分析方法与相关专业知识的有机结合，就不能在教学中很好的讲述如何应用统计学知识，为专业课的学习提供正确的数量分析方法，也不能教会学生处理和分析相应专业统计数据的方法，采用的教学案例就会与实际脱节。教师计算机知识不够就无法很好的讲授数据的计算机处理技术。另外，还无法取得良好的教学效果，使得大多数非统计专业的学生由于缺乏恰当的应用背景，对于统计理论和统计意识的理解、统计分析方法的掌握就大打折扣，学生学完统计学之后，难以理解统计学的意义和作用，具体的应用更是无从着手，《统计学》对专业学习的帮助自然也无从谈起。学生运用现代统计分析手段分析和解决实际问题的“应用能力的培养就无法得到保证。

（5）教学方法上，《统计学》教学仍然是黑板加粉笔式的教学方式，仍然是以教师讲授为主，学生被动地接受知识的传输，缺乏师生之间的互动和交流，不利于培养学生独立思考、创新及应用的能力。

《统计学》内容陈列式较多，实际背景数据较多，对数据的加工处理较多，黑板加粉笔式的教学很难解决问题，教学效率低。同时，教师满堂灌的教学方式，仅仅停留在统计知识的传授上，学生是课堂记笔记，课下复习背笔记，课后做作业也只是为了掌握和巩固所学理论知识，虽然教师讲授了大量的统计学方法和基础理论知识，但是由于缺少学生的参与，学生缺乏学习的积极性和主动性，很难取得理想的教学效果。这样的教学无法给学生创造独立思考空间和创新发挥的空间，大大削弱了学生的学习兴趣，不利于学生应用能力的培养，也难以满足社会统计实践对统计人才的要求。

（6）统计课程教学中理论课程教学与实践教学呈现分离的状态，统计实践教学薄弱。

统计实践教学薄弱是《统计学》教学中普遍存在的问题。具体表现在：一是只讲统计理论，不开展统计实践教学；二是虽然开设统计实践教学，但其内容与统计理论课程严重脱节；三是统计实践教学与统计理论课程，虽然在内容上有一定的衔接，但与所学专业知识体系严重脱节，没有体现出统计为管理服务的功能；四是把专业统计软件的应用视为统计实践；五是统计实践教学只注重统计数据的分析，而忽视统计数据的搜集与整理。

2 高职高专财经管理类专业《统计学》教学改革建议

近年来，国内同行也提出对《统计学》教学的改革建议[7-8]，但笔者根据高职高专以专业技能培养为主，“理论够用、实践为重”的教学指导思想，以及“培养高级技术应用型专门人才”的人才培养目标对高职高专财经管理类专业《统计学》教学改革提出六点建议。

（1）统计学教研室应与数学教研室、计算机基础教研室充分沟通，就《数学》及《计算机基础》的教学内容形成统一意见，制定能满足后续课程教学需要的、针对性强、教学重点突出的教学大纲。

《微积分》、《线性代数》、《概率论与数理统计》，《计算机基础》等预修课程，对各专业而言，是否讲授或讲授到什么程度或讲授内容的选择，需要统计学教师及数学教师、计算机教师在实际调研的基础上形成统一意见，并制定相应的教学大纲。当然在现实中这项工作要想完成得好，只有统计学教研室、数学教研室与计算机基础教研室的努力还是不够的，还需要学校教务处及相关系的支持，从高职高专财经管理类专业人才培养的全局出发，确定数学及计算机基础的教学大纲。

（2）加快高职高专财经管理类专业《统计学》教材的建设。

本着“学以致用”的主导思想，以应用为导向，来建设高职高专财经管理类专业《统计学》教材。同时，教材建设还应注意以下问题:

①紧跟统计体制改革的现实，反映最新的统计改革现状，增加最新的统计实务。

②以统计工作的程序为主线编写教材，强调统计实践，使学生学后能获得很清晰的统计工作思路，以及操作性很强的工作程序指导。

③增加经典的统计案例，编写具有时代气息的例题和习题。

④教材应有计算机处理数据的知识介绍。

（3）根据不同专业的不同特点确定《统计学》教学内容。

虽然不同专业学习《统计学》都需要掌握基本的统计理论和基本的统计方法，但是由于不同专业面临的数据不同，需要定量分析的现象不同，所以不同专业的《统计学》教学内容应该是有差别的，教学的侧重点应该有所不同。在确定不同专业的《统计学》教学内容时，应该使非统计专业统计课程的教学内容与各专业课程的教学内容相衔接，使学生的知识结构趋于合理，提高学生实际处理和分析相应专业数据的能力。

（4）建设高素质的《统计学》教师队伍。

想提高教学效率，获得良好的教学效果，首先要提高《统计学》教师素质。《统计学》教师应能够从学生所学专业出发，以“应用”为导向，以培养学生应用统计理论与方法解决实际问题的能力为目标，以技能训练为核心，围绕技能训练，编制教学大纲和授课计划，安排各个阶段的教学和训练工作。具体讲:

①扎实的专业基础知识。只有这样，才能做到对于学习《统计学》的不同专业的学生，能够从其专业出发，有选择地合理地安排《统计学》课程内容的深度和广度；才能做到统计理论及分析方法与相关专业知识的有机结合；才能在教学中很好的讲述如何应用统计学知识，为专业课的学习提供正确的数量分析方法；才能教会学生处理和分析相应专业统计数据解决实际问题的方法。

②《统计学》教师还要了解最新的统计改革现状，掌握最新的统计实务，并且还要多参与统计社会实践。只有老师具有实践的经历和经验，才能筛选出经典的教学案例，才能设计出好的教学实践项目，才能形成对实践教学的内容、方法的较高的掌控力；只有老师具有较强的处理和分析实际数据的能力，具有较高的统计理论方法应用于实践的水平，具有丰富的实践经验，才能更好训练学生的动手能力，培养学生定量分析实际问题的能力。

（5）改革《统计学》教学方法。

以教师讲授为主，学生被动地接受知识传输的教学方法，已不适应现代教学要求，必须对《统计学》教学方法加以改革。

①利用计算机辅助教学。由于统计学公式多数据多，计算量大，图表多，“一支粉笔+一块黑板的教学模式效率太低，而计算机辅助教学可以在有效的时间里，向学生传授更多的统计学知识，可以演示如何利用各种统计软件对统计数据进行分组绘图表等统计分析过程并给出基本的统计分析结论等。

②采用案例教学和项目教学。教师选择经典的统计案例教学，可以增加教学的趣味性，提高学生学习统计的兴趣，同时，通过案例分析，可以启发学生寻找解决问题的出发点、角度及思路；可以引导学生提炼和掌握具体的统计分析方法，锻炼学生的学习能力、思维能力和实践能力。教师设计统计实践项目，以学生为主，教师为辅，指导学生实践统计搜集、整理、分析、解释数据的全过程，训练学生的动手能力，培养学生分析实际问题和解决实际问题的能力。

（6）加强《统计学》实践教学。

《统计学》实践教学的意义在于它能够训练学生的动手能力，训练学生将统计理论与方法应用于分析和解决实际问题的实践能力，培养学生的创新能力。加强实践教学包括以下四个方面：

①要增加统计学实践教学学时。

②要重视统计实验教学环境的建设。

③要加强统计实验课程建设，开展较全面的实验项目，既要开设针对统计概念、思想以及统计方法的使用条件等验证的实验项目，还要开设训练学生使用计算机与统计软件等工具来实现统计方法的实验项目，同时还要开设将统计方法综合应用的、能够实践统计工作全过程的综合性实验项目。

④要加强统计实训基地的建设。

综上所述，高职高专财经管理类专业统计学教学改革应该是系统的、全面的，努力完成上述教学改革建议将会获得理想的《统计学》教学效果。

[1]段敏芳，李夏阳.关于统计学课程教学改革的探讨[J].统计与决策，2004，(6)：72-73.

[2]张权中.对普通财经类高校非统计专业统计学教学的思考[J].铜陵学院学报，2006，5，(5)：112-113.

[3]孙慧钧.对非统计专业统计课程改革的思路[J].统计研究，2002，(10)：63-64.

[4]姚寿福.经济管理类本科专业统计学课程教学改革思考[J].高等教育研究（成都），2012，(3)：23-27.

[5]王天营，刘爱民.关于高校财经类专业统计学教学改革的思考[J].统计与决策，2004，(8)：87-88.

[6]李培胜.略论财经管理类专业的统计学教育[J].统计与决策，2004，(4)：84-85.

[7]高祥宝，董寒青.统计学专业实验教学改革探索[J].实验室研究与探索，2007，26，(2)：137-139.

[8]崔木花，侯永轶.关于经管类统计学教学改革的几点思考[J].统计与咨询，2012，(2)：40-41.

The Thinkingof Statistics Teachingof FinanceandManagement Majors in Higher Vocational Col leges

S HEN S i
(X inyang A gricul tural Col lege，X inyang，Henan464000，China)

This paper analy z es the problems of S tat ist ics Teaching of f inance and managemen ma j ors inhigher vocational col leges inChina.A ccording to s k i l l-oriented and"theories suf f iciency scale"the guiding thought,and"developing senior appl ied talents"the ob j ective of talent t raining,thecor responding proposals of teaching reformis put forward.

Higher Vocat ional Col leges；S tat ist ics；Teaching

G712

A

1672-2094(2013)03-0134-04

责任编辑：张隆辉

2013-03-18

申斯（1976-），女，河南汝南人，信阳农业高等专科学校管理科学系讲师，硕士。研究方向：统计数据质量评估及应用统计。