试论高校生命观教育校本教材的编写

孙丽娜，魏珑菲

(河北工业大学社会科学部,天津 300401)

试论高校生命观教育校本教材的编写

孙丽娜，魏珑菲

(河北工业大学社会科学部,天津 300401)

“3W”研究模式是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行设计，回答了三个问题：“研究什么(What)？为什么进行研究(Why)？和怎么研究（How）”。以此研究方法来看高校生命观教育校本教材的编写，思路就很快展现出来即要研究此课题，首先要了解校本教材是什么，结合高校生命观教育的特色，为达到教育目的，辅助校本教程，编写出属于本校的生命观教育校本教材；了解概念后，为什么要编写生命观教育校本教材及如何编写其中的具体内容也是研究的重点。

生命观教育；高校；校本教材；编写；“3w”研究模式

“3W”研究模式是由国外引入的，这个研究模式因研究思路清晰，研究内容全面，在国内接受程度越来越高，笔者也很欣赏这种研究方法。这种研究方法是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行设计，回答了三个问题：“研究什么(W hat)？为什么进行研究(W hy)？和怎么研究（How）”。以此研究方法来看高校生命观教育校本教材的编写，思路就很快展现出来，即要研究此课题，首先要了解校本教材是什么，结合高校生命观教育的特色，为达到教育目的，辅助校本教程，编写出属于本校的生命观教育校本教材；了解概念后，为什么要编写生命观教育校本教材及如何编写其中的具体内容也是研究的重点。

1 什么是高校生命观教育校本教材的编写（what）

校本教材一般是指以学校的校长和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制定一些基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介，这些素材构成了校本教材。它是与校本课程相对应的教材，是学校根据学校情况以及所处地方的特色而制定的。

所以高校生命观教育校本教材，其实就是一些已开设或拟开设大学生生命观教育校本课程的高校，结合本校当前生命观教育的现状，及对所做的一些调查结果的总结和对学生生命观教育接受程度兴趣爱好的了解，在本校特色校本教程开设时为达到生命观教育目标，为本校学生专门制定的试用于本校的教材。

从对概念的解析中，我们不难发现，高校生命观教育校本教材的编写，有以下几个明显的特点：

其一，是专属性。生命观教育的校本教材是专门针对本校生命观教育课程教学需要，严密结合本校具体校情所编写的，它的使用范围可能比较局限于生命观教育的课程和某一个学校，校本教材中必不可少的是对本校具体情况的对症下药，以河北工业大学为例，如果能开设生命观教育的课程，我们在进行教材编写时，就会先进行本校学生各年级的生命观教育现状调查，从中了解到本校学生最需要最缺乏最感兴趣的内容，有针对性的进行教材编写，还会结合到本校专属的校园文化、校规校训等希望能对本校学生良好的生命观树立进一份绵薄之力。

其二，是灵活性。高校校本教材的实用性一般局限于特定的某一高校，属于学校内部使用的教程辅助资料，它的编写可以不用理论性太强太深奥只要是符合逻辑、能引起学生学习兴趣，又能有效清楚地传达出教育者所要表达的东西即可。章节多少，内容选取都可以根据本校的具体情况而定，不用拘泥于某种或某几种教材编写的特定要求。还能紧跟时事，以事实说话，与时俱进，用最新最权威最有影响力的示例帮助学生了解生命观教育。这样不仅能够增加教材的可读性，还能综合学校的师资力量，结合教育者自身的知识基础和对生命观的理解，去感染学生。

2 为什么要编写高校生命观教育校本教材（why）

从宏观角度看，当今大学生面临着诸多危机，生存环境的破坏、精神家园的失落、资源的迅速消耗、工作生活压力的持续增长，贫困与疾病、道德价值偏转与社会腐败现象的蔓延等，都消蚀着当代大学生的生命感，威胁着人的生命存在。全球化、网络化、信息化的快速推进，也加重了当代大学生的生存危机感。一个人如果不能找到心安之路，其生命无所皈依，就可能怀疑生命的意义与价值，甚至轻视生命。大学生虽在年龄上达到了成年，但世界观、人生观和价值观都还没有完全形成，对于是非善恶的分辨能力仍然相对脆弱，这期间，就需要学校做好他们人生的导师，在他们最迷茫最容易接受知识的时候，给予最及时最正确的引导。教师的教学离不开教材，教材的编写更能补充学生课堂学习的空白，一本好的生命观教育教材会是他们生命最灿烂时最宝贵的财富，也是他们人生路上最好的导师。

从微观角度看，现代的学生，尤其是工科学生，在科技的推动下，十分推崇“人定胜天”，造成了对大自然的轻视，而这种态度也就形成了对生命的不尊重。当生物学发展到遗传学进化到基因改良，当生命的秘密袒露在人面前，生命似乎也能像工业产品一般可以任意设计并从流水线上大批量生产时，生命的神圣性便逐渐解魅，人类对生命的敬畏感也随之瓦解。学生们需要的教育不仅仅是技能教育和科技教育，首先应该的就是了解生命、珍惜生命、无悔地度过自己生命中的每一天。天天沉浸在考试竞争等各种技能要求的压力下，学生也需要及时缓解心里的压力，多一些对生命的感性认知，多一些人情味。生命观教育教材的编写就是要在这种情况下，为被淹没在知识学习中的大学生送来一份人文的关怀。

3 怎样编写高校生命观教育校本教材（how）

校本，强调的是“以学校为本”，即以学校的具体目标为从事教育活动的根本。学校的校本教材主要是学校在落实国家课程和地方课程标准的前提下，为满足学生个性化发展的需要，根据科学的教育评估，利用本学校、本地域的优势教育资源开发出具有鲜明特色的课程或教材体系。生命观教育的校本教材编写也不例外，针对生命观教育的学科属性，如何恰到好处的组织整合并理顺教学资源，使之浓缩精华为一本教材，需要学校任课老师结合本校学生实际授课情况，共同努力。

首先，校本教材的编写可以不拘泥于形式，它属于实用性的教学教材，可以不必非要按照概念解释、背景介绍等一般教材所包含的那么全面系统的内容设计，但不刻板并不代表无主题，生命观教育的每一个教育目标都应以各种各样不同的吸引学生的方式出现于教材中，可以是显性的文字教育也可以是隐形的启发教育。我们可以以母亲孕育生命的图片来让大家了解什么是生命，还可以以不同人不同的社会贡献来让学生自己认识到生命的价值，选择自己想要度过生命的方式，还可以以各种反面案例来警示学生，生命只有一次，它宝贵且不可挽回，所以不仅要珍惜自己的生命，也要珍惜一些生命。

其次，是生命观教育校本教材想要表达的内容。生命观教育主要是想教会学生三个维度的内容：第一，是如何认识对待自己的生命。认识生命敬畏生命，是形成正确生命观的第一步，每一个生命的诞生都凝聚着孕育者的艰辛，也延续着生命的传承和新的希望。遵循生命的血脉相承、代代相传的生存规律，大自然因此丰富绵延，生命教育校本教材要引领学生在各式生命体验中认识生命的诞生、神奇与脆弱、多样性和唯一性，了解生命发展的历程，欣赏生命的丰富多彩，尊重不同生命的生存权利，尊重蕴藏在生命本质中的独特载体的个性珍惜生命的拥有与宝贵；尊重生命，热爱生命，是校本教材希望学生达到的教学目的，学生个体身心发展的互补性告诉我们:不管生存环境如何恶劣，只要生命存在，发展的可能也就存在。懂得珍惜，不放弃希望与梦想，我们的生命就会焕发出属于自己的光彩。同时，尊重自己的生命，并不意味着可以“自私”地活着，漠视、侮辱、践踏他人的生命也是对自己生命的不尊重；第二，是如何处理与其他生命体之间的关系，即人与人、人与自然、人与社会之间的各种关系，每个人都不是孤立存在的，生命教育首先要引导学生正确认识个人与他人、与社会密不可分、相互依存、共同进步的必然结果，形成和谐有序的人际社会关系，另外热爱自然保护自然界中其他生命个体的存在也是需要加入教材内容的；第三是对自己生命价值实现的追求，即要引导学生发现自己的理想，确定实现自己的生命价值及如何度过自己的一生。人生命总不仅有物质追求，还应有独特的精神追求。在一个高度物质化的社会，生命教育就是引导学生既要享受生命的物质滋润，正确理解人类为提高物质生活水平而作的努力，又要清醒地认识到，无论是金钱、财富，还是权力、地位、美色，都是易于失去和消解的。生命不仅包括物质的肉体生命，也包括精神的智慧生命、价值生命和社会生命。精神是人不同于动物的本质所在，精神的缺失就是人性的缺失，人的生命就是在支配自己、超越自己的精神境界中实现。

[1]［德］雅斯贝雅斯.什么是教育［M］.邹进译.上海：生活读书·新知三联书店，1991.

[2]马克思主义哲学编写组．马克思主义哲学［M］．北京:高等教育出版社，2011:235．

[3]冯建军．生命与教育［M］．北京:教育科学出版社，2004 168－169．

[4]潘美姬．当代大学生生命观存在的问题及对策研究［D］．开封：河南大学，2008．

[5]冯建军．生命道德教育的提出及其内涵［J］．现代教育论丛，2003，（6）：8－11．

On the Compilation of Life Education Teaching Materials in col legesand universties

S UNLina,W EILongfei
(Hebei University of Technology,Tian j in 300401)

"3W"model isdesignedbasedon the k nowledgeandabi l ity,processandmethod,emotio at titude and values the three dimensions,toanswer three questions:"what shal l we study(W hat) W hy study(W hy)?A nd how to study(How)".To study the compi lation of l i fe education teachin material by thismethod,ideas soon emerged,namely to study this problem,wemust f irst understan what is the school-based teachingmaterials,combinedwith the featureof l i feeducation,inorder t achieve the aims of education,to compi le li fe education teachingmaterials;Thenwhy to compi le l i f education,and how tocompi le its specif ic contents are themain points of the study.

Li fe Education;University;Teaching M aterials;Compi lation;"3W"M odel

G64

A

1672-2094(2013)03-0092-0

责任编辑：邓荣华

2013-03-18

2011年度东北省社会科学发展研究课题（项目编号：201103199）阶段性成果。

孙丽娜，（1970-），女，天津人，河北工业大学副教授,硕士。研究方向：大学生德育。

魏珑菲，（1988-），女，河北石家庄人，河北工业大学2011级硕士研究生。研究方向：大学生生命观教育。