论法学本科毕业论文质量的提高

王瑜岭

（哈尔滨商业大学法学院,哈尔滨150001）

本科生毕业论文是高等院校教学工作的重要环节，是培养学生综合运用所学专业知识分析和解决实际问题能力的过程，也是全面考核毕业生专业素质的重要标准。然而，随着我国教育进入大众化教育阶段，招生规模不断扩大和就业压力的增强，高校中普遍存在着毕业论文质量下降，抄袭现象非常严重等现象。因此，关于本科生毕业论文是否取消在理论界和教师中引起不少的争议。笔者认为，本科生毕业论文不宜取消，但应进行改进。因为，毕业论文是学生今后从事本专业工作和进行科学研究的基础，对于提高学生综合实践能力和素质以及培养学生严谨的学术态度和知识敬畏精神等方面具有不可代替的作用。要切实提高法学专业毕业生的论文质量，是当前法学教育面临的一个难题，需要从整体上进行设计和规划。笔者根据多年的教学和指导毕业论文经历，并针对法学专业本科毕业论文质量下降的实际情况，进行分析和探讨，并提出一些可行的解决方案。

一、存在的问题

法学专业本科毕业论文质量下降的原因。学者可谓见仁见智。但概括起来无非有内因和外因两个方面。从内因角度看，学生对写作毕业论文的重要性认识不足，理论基础不深厚，缺乏自身的法律素养；从外因角度看，学校对毕业论文教学过程疏于管理，求职与学业、能力脱节以及毕业论文与社会上各类考试冲突，等等。

（一）学生缺乏应有的学术道德和严谨的学术态度

很多学生对毕业论文的重要性认识不足，认为写作论文只不过是高校教学中的一种形式而已，学校重视的是考研率、司法考试通过率和学生的就业率，不注重论文质量，只要自己找到了工作，无论是指导教师还是论文答辩委员会也会网开一面。加之用人单位在招聘人才时，并不考虑论文的质量。因此，这些学生首先在论文的选题上并不结合本专业特点，发挥自己的特点，而是考虑哪些方面的论文好写，网上资料多，便于抄袭。其次,在写作论文过程中态度不端正，投入精力不足，甚至有少数学生则大段抄袭别人的观点却不加以注释说明，有的则把他人论文中的各种观点拼凑在一起，导致论文质量下降。

（二）缺乏写作基础

由于大学生在校期间没有开设毕业论文指导课，学生没有受过专门的写作训练，有些学生虽然认真做毕业论文，但由于不掌握写作要领和技巧，缺乏写作基础，从而导致论文标题含糊，观点不清，内容混乱无序，缺乏条理性和严密性。另外，由于扩招，从整体上学生素质也有所下降，很多学生平时不认真学习，基础理论知识不扎实，对所学知识只是死记硬背、应付考试，没有深刻领会法学理论的内涵，捕捉不到蕴含在法律、法规背后的法治精髓，缺乏深层次的独立思考。由于这些学生平时的理论积累不足，又缺乏实践环节，对社会问题又不能运用法律思维进行思考，直接影响了毕业论文的质量。

（三）求职、各类考试与论文写作时间冲突

本科毕业论文一般安排在第七学期末，写作时间在第八学期，这与毕业生考研和找工作形成了很大的冲突。近年来，随着我国高等学校的不断扩招，大学生的就业形势严峻，求职自然成了首要任务。很多学生都在忙于找工作，为了联系单位、他们经常出入人才交流市场，参加各类招聘会。即使有些学生已经找到了工作，用人单位要求学生试用，甚至有一些签约的单位要求学生提前上岗。致使学生无暇顾及毕业论文的写作。另外，研究生的复试和各类公务员的考试也都在第八学期，学生为了应对各种资格考试和面试，占用了毕业论文的写作时间，真正花费在毕业论文上的时间和经历非常有限，大多数学生对毕业论文敷衍了事，这直接影响了毕业论文的质量［1］。

（四）法学教育与法律职业严重脱节

法学是一门实践性很强的学科，法学教育承载着培养高层次法律人才的重任，是法律职业的基石。没有法学教育就没有法律职业，法学教育培养和提升了法律职业素质。法律职业决定了法学教育的发展方向，丰富了法学教育的内容。如果忽视了教学实践，只注重单纯的理论性教学，不但教学枯燥，脱离实际，也很难使学生发现问题，从而使学生写出的论文只是空洞的理论阐述，没有针对性、创新性［2］。所以，彻底解决法学专业本科毕业论文质量下降的有效途径之一就在于如何有效地实现法学教育与法律职业衔接。

（五）论文分配不合理，指导教师缺乏责任心

毕业论文的写作是一个非常艰辛的学术研究过程，学生从论文开题报告到最后定稿的整个过程，需要指导教师尽职尽责，加强监督和指导。目前从实际情况来看，学生论文选题确定后，教研室在分配论文时，并不完全根据每位指导教师所教课程和特长进行，而是平均分配。指导教师确定后，很多指导教师又缺乏责任心。对本科毕业论文的指导方法非常简单，在指导过程中既不和学生见面，也不认真对学生论文进行审阅，提出实质性的修改意见，只是在论文答辩的前几天，让学生交上论文初稿，匆忙看一下论文内容，对学生论文中的错误不能及时指出。更为严重的是，有些学生抄袭或剽窃他人论文，而我们的指导教师不仅不能发现，反而给了较高的成绩。虽然有的学生论文质量不高，但是自己独立完成，反而成绩较低。在最后的论文定稿上，指导教师只注重论文的形式是否符合规范要求，并不注重论文的内容和质量。从而导致学生在观念上认为，只要能完成论文，不管质量好坏，就能过关。影响了论文质量。

（六）论文答辩流于形式

毕业论文答辩是毕业论文教学过程中一个必不可少的最后环节，答辩工作的公正、客观、有序进行对指导教师、评阅人、学生以及整个论文工作起到了监督约束作用。学生的论文定稿后，先由指导教师写出评语，然后把论文交给评阅人进行评阅，写出评阅人评语。待论文答辩时，评阅人作为该评阅学生的主答辩老师。从实际情况来看，很多指导教师在答辩前没有写出指导教师评语，评阅人事先并没有认真阅读学生论文，写出评阅人评语。在论文答辩时，听完学生陈述论文后临时提几个问题，只要学生态度好，论文就能过关。另外，随着高校的扩招，应届毕业学生人数增多，答辩时间紧，从而导致学生没有太多的时间完全陈述自己论文的观点，教师不能对论文所涉及的主要观点进行深入的提问，在最后论文的成绩评定上过于宽松，缺少质量评价体系。这样的评分既不能反映论文质量的真实水平，对学生也产生了不利的影响。目前，从很多高校的实际情况来看，本科生毕业论文已经成了形式主义，走过场。最终导致论文水平的下降。

二、提高法学本科毕业论文质量的建议

笔者认为，导致本科生毕业论文质量下降的原因，其根源不在于学生，而在于学校的教学制度不健全、管理不严，教师责任心不强造成的。所以，要切实提高法学本科毕业论文质量，是当前法学教育面临的一个急需解决的难题，需要从教学、管理、教师和学生等各方面进行设计和规划，是一个系统的教学工程。笔者针对上述法学本科毕业论文写作中出现较为突出的问题，提出一些对策性建议。

（一） 提高学生写作能力

本科生毕业论文写作能力，不是与生俱来，而是长期理论学习与科研实践积累、沉淀的结果。一篇优秀的论文不但需要学生有扎实的理论基础，更需要有善于发现问题、解决问题的能力，在此基础上还需要有丰富的科研经验和娴熟的科研技巧作为保障。因此，要提高本科生毕业论文的质量，首先，要改进教学方法。不能单一地采取以往的“翻板式”的教学方法，即把书本上的空洞理论知识翻到黑板上，只讲解法律条文的本身含义，而应立足于法律规定背后的精髓和所要解决的问题，从而使学生在理解并接受基本知识的同时，能够运用法律进行推理和思考，培养学生分析和解决实际问题的能力。其次，增加论文写作课程。一篇优秀论文除了具有扎实的专业理论基础外，还要有论文写作基础作为保障。笔者通过多年的毕业论文指导工作，发现有很多学生缺乏论文写作能力，在论文选题确定后，从拟定论文提纲、收集资料，到写作过程不知从何下手。写出的论文不但质量不高，连最基本的结构都不符合规范要求。因此，针对这种情况，学校应在教学计划中增加论文写作课程，其形式可以是作为全校的共同课来开设，也可以是各学院根据自己的情况来开设，由科研能力强的教师来详细讲解。再次，强化写作训练。法学本科教学没有将论文写作训练置于重要位置。各院校在教学上基本采取教师课堂讲授、学生被动接受的方式，教师很少针对讲课过程中所涉及的前言问题、争议性问题以及热点问题让学生进行写作练习，个别教师虽然给学生留了论文题目，要求学生完成，但教师事后不闻不问，教师指导不到位，练习效果不理想。所以，为了提高论文写作能力，不能单靠教师讲课，还要在教师指导下，平时让学生反复的强化训练。专业课教师在每学期的教学中，至少给学生留两篇论文，教师要认真指导，针对论文中存在的问题，要集中统一讲解，对不合格的论文要求学生重写。论文成绩作为期末考试成绩的一部分，在推荐研究生时，平时论文成绩和毕业论文成绩作为一个重要的参考指标。只有从平时抓起，反复的强化训练，才能使学生的论文水平有所提高。

（二） 法学教育与法律职业相衔接

全面调整、完善法学教育，摆脱单一、封闭的教学模式，必须要建立健全法学教育与法律职业相衔接制度。首先，学校要调整课程设置，在教学计划中增加实践课程，实习单位要由学校统一联系，并安排专门的教师负责管理和跟踪监督。目前，从实际情况来看，很多学校把实习放在第八学期，由学生自己联系实习单位，返校时向学院提交一份实习报告和实习单位的鉴定书就可以了。实际上，很多学生并没有实习，而是通过关系，让有关单位给出具了实习证明。从而使实习流于形式。其次，改进教学方法。改进以往的空洞理论教学方式，充分发挥学生的主观能动性。通过启发式、案例式、模拟法庭等多种形式的教学，让学生参与到教学中，培养学生法律思维和分析、解决问题的能力。再次，引进具有实践经验方面的人才。近年来，为了提高师资队伍的建设，各高校普遍注重引进具有博士学位的教师，看起来师资建设上升到一个新水平。但很多法学博士生都是从本科、研究生一路走来，他们既没有实践经验，又没有职业资格。在讲课中，只侧重于理论知识，照本宣科，缺乏实务操作。导致法学教育与法律职业脱节。

（三） 采取分类指导的立体化指导模式

针对法学专业本科毕业论文质量下降的实际情况，应采取分类指导的立体化指导模式。分类指导的立体化指导模式即将基础性、专业性和综合性三种论文指导形式有机结合起来，注重加强学生平时在基础理论和专业课的学习过程中小论文的撰写训练。在第八学期学生写作毕业论文时，可以根据平时所撰写的小论文，选择出一篇自己感兴趣的论文，在此基础上，最好是“小题大做”，“以小见大”，让学生在原来小论文的基础上，尽可能拓展自己的思路，力求较为深入、全面地进行探讨。这样可避免学生撰写毕业论文时在写作时间、分析能力和写作技巧等方面存在的缺陷，从而提高法学本科毕业生的论文撰写技能和法学理论的综合运用能力。

（四） 改进课程设置、强化论文监督机制

在保证理论教学基础上，适当增加实践教学，培养学生多元性的知识结构和复合型的能力。在课程设置上，每学期要结合所开课程，合理安排一定的实践课程，如教师组织学生对目前法学前言问题、热点问题进行讨论、组织学生对典型案例进行分析、组织学生到法院进行旁听、让学生自编案例，引导学生参与实践活动等，把讨论和分析的结果结合所学知识形成书面材料，作为平时成绩。为学生写作论文打下扎实的基础。在期末考试中不能单纯地实行闭卷考试方式，要把闭卷考试和平时的论文成绩二者相结合。对于大三和大四的学生要增加论文考试，这样有利于训练学生的思维能力，有利于培养学生的研究能力、有利于训练学生的书面表达能力。

在论文监控上，学校要从教师和学生两方面进行监控。学校首先要建立论文督导委员会，专门负责监督和检查各学院的论文实施情况。学院要成立毕业论文工作领导小组，负责指导教师资格的审查工作。对于学生的论文选题，不能像以往由教研室主任按教师人头进行平均分配，如让教民法课程的教师指导刑法方面的论文。学院的论文指导小组要根据每个教师所教课程和研究方向及科研成果确定相关论题的指导教师。确保毕业论文选题分配的严肃、公正。指导教师要对所指导的学生毕业论文从内容到形式具体负责，严格把关，杜绝抄袭。对于不负责任的教师，学院在核实情况后，依据教学事故处理办法严肃处理，对于情节严重的指导教师，要取消其毕业论文指导资格。对于论文不合格和答辩不过关的学生，坚决不予毕业。这样，从上到下层层监控，从下到上层层负责，保证毕业论文质量符合教学目标的要求。

（五）从根本上转变学校只重视科研，忽视教学的现状

目前，造成指导教师不认真的原因很多，除了学校的论文管理制度不健全、监控不力和忽视毕业论文的教学环节外。笔者认为，还有一个主要的原因就是和学校目前的现状有关。由于很多高校工作的重点从形式上看放在教学上，但实质是放在科研上，学校不注重教师的教学效果和论文的指导好坏，在职称评定上，科研成果是唯一的评定标准。正因为教学效果和论文指导的好坏不会涉及教师的切身利益，所以，导致大部分教师把时间用于科研上，无暇指导学生进行毕业论文写作，忽视毕业论文的教学环节，在论文指导过程中采取放任自流的态度。要想改变这种现状，学校要从根本上重视教学，必须把教学和论文指导与教师的利益挂钩，在职称的评定上，不能只考虑科研成果，要把科研、教学和论文指导进行综合考虑，这样才能增强教师的责任心。

［1］解玉娟.提高法学本科毕业论文质量的思考［J］.时代教育，2009,（5）.

［2］陈美玲.法律职业化背景下的法学本科教育［J］.职教论坛，2010,（18）.