开放大学背景下校园文化建设的新探讨——以浙江开放大学创建为例

胡卓君

(绍兴广播电视大学，绍兴文理学院 成教学院,浙江 绍兴312000)

我国为构建终身教育体系和推进学习型社会建设，已启动国家开放大学建设工作.浙江根据国家开放大学总体建设构想与本省经济社会发展需要，正在以浙江广播电视大学为基础制定浙江开放大学建设方案.在党和国家扎实推进社会主义文化建设的大环境中，未来开放大学的校园文化建设应成为开放大学建设的重要组成部分.本文从文化建设层次论角度，在阐述开放大学校园文化建设的必要性、可行性和分析校园文化建设层次结构的基础上，进一步探讨了校园文化建设的重点项目及其建设策略.

1 开放大学校园文化建设的必要性和可行性

浙江开放大学拟将办成应用现代信息技术、面向成人教育对象、开展学历与非学历教育的开放式的新型高等院校和浙江终身学习的大平台.开放大学作为开放的高等院校，必定存在物理性和虚拟性校园并形成相应的校园文化.校园文化是以校园为空间，以学生、教师为参与主体，以精神文化为核心的行为文化、制度文化、物质文化相统一的具有时代特征的一种群体文化.[1]开放大学校园文化是校园文化的一种，是开放大学利用先进的技术手段(包括网络技术)所营造的校园氛围和开放大学全体成员在教育教学过程中形成的价值观、行为规范等一系列物质和精神成果的总和.开放大学校园文化是社会文化和校园文化的组成部分，其建设具有必要性和可行性.

1.1 开放大学校园文化建设的必要性

(1)从国家宏观要求分析.党的十七大六中全会通过的《中共中央关于深入推进社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》指出，“文化是民族的血脉，是人民的精神家园”，“没有社会主义文化繁荣发展，就没有社会主义现代化”[2].党的十八大报告进一步指出，要“提高国家文化软实力，发挥文化引领风尚、教育人民、服务大众、推动发展的作用”[3].目前，我国正在掀起社会主义文化建设新的高潮，在此大环境中，作为社会文化教育系统的组成部分，开放大学应当进一步促进校园文化建设.

(2)从开放大学自身提升办学核心竞争力要求分析.开放大学作为继续教育的重要组成部分，承担着国家继续教育的重大任务.就宏观竞争而言，能否通过提升自身的硬实力与软实力，为社会提供优质继续教育服务，吸引更多的公民接受继续教育是开放大学面临的重要挑战.就继续教育内部各类办学机构而言，如何在继续教育招生竞争中赢得自身优势，从而为社会提供更好的继续教育服务奠定办学基础，迫切需要提升自身的办学实力与形象.而加强校园文化建设，使其充分发挥对师生员工的引导、规范、凝聚和塑造功能，正是开放大学提升办学软实力和改善办学形象所必需.

1.2 开放大学校园文化建设的可行性

开放大学前身的建设发展成就和对开放大学校园文化建设认识的不断提高为加强校园文化建设打下了良好基础.同时，作为校园文化建设主体的学员的现实需求和校园文化建设的另一主体办学机构的技术条件基础，为进一步促进校园文化建设提供了现实可行性.

(1)开放大学学员的现实需求为校园文化建设提供了互动条件.接受开放大学的学员大多为社会从业人员，这一学员群体当接受开放教育时，其需求是多元的.首先，需要获得专业知识并取得文凭或学业证书.其次，享受校园的各种文化氛围，以提升各种素质与能力.再次，获得新型同学关系和师生关系，为日后工作发展创造人脉条件等.以上需求状况因人而异，但无论哪种或哪几种需求均与校园文化建设密切相关.例如，在专业知识学习中需要学术文化建设与之相适应.这为开放大学推进校园文化建设和实现与学员文化交流互动提供了现实可行性.

(2)开放大学的技术条件基础为校园文化建设搭建了支持平台.开放大学的物理性校园一般较小，且学员长时间远离物理性校园，与教师和工作人员处于准永久性分离状态.与传统的文化建设载体(如校报、宣传窗、广播、报告会以及各种在校文艺体育活动等)相比，开放大学较难通过这些途径与条件得以开展，但凭借其完善的计算机网络等多媒体能得以较好地实现.

在网络系统环境下，开放大学可通过真实内容与虚拟化表现形式的有机结合，推进校园文化建设.任何事物都是内容与形式的对立统一，在内容和形式的相互关系中，内容是主要的、决定的方面.但这种关系不是简单的、呆板的，而是复杂的、生动的.由于事物的内在矛盾和各种条件的复杂性，同一内容可能有多种与之相适应的形式.在开放大学校园网络系统中，可以将真实的文化信息内容通过数字化虚拟的形式展出来，使开放大学所倡导的文化内涵通过网络平台实现交流与传播.

2 开放大学校园文化建设的层次结构与重点项目选择

2.1 开放大学校园文化建设的层次结构

开放大学校园文化系统作为社会文化大系统的子系统，具有社会文化所应有的层次结构.开放大学校园文化由精神文化、行为文化、制度文化和物质文化4个层次构成.精神文化指学校的历史传统、精神氛围、理想追求、人文气象等，最具凝聚力、向心力、生命力和特色标志，它构成校园文化系统的内核.行为文化是校园文化系统的动态层面，包括教学科研活动、组织管理工作、课外文化活动中形成的观念、准则及活动行为本身的形式等，体现着校园文化的独特风貌.制度文化是一种规范和习俗文化，包括教学科研的规章制度、组织管理的规范条例、学员的行为准则与要求等，它反映学校的文化准则，具有规范导向作用.物质文化是指校园环境、教学科研设施、计算机网络设备、生活设施等，这是校园文化的物质外壳和承载体.[4]校园文化分为核心层次和非核心层次，其中精神文化为核心层次.校园文化的非核心层次又可分为行为文化、制度文化和物质文化3个层次.这些层次还可进一步细分为各子层次，以此形成校园文化系统的层次构架.

2.2 开放大学校园文化建设的重点项目选择

(1)核心价值文化建设项目.在精神文化层次上，根据党和国家的文化导向和当前开放大学的创建实际，应把其中的核心价值文化作为首要的建设项目.党的十七大六中全会报告指出，要“坚持推进社会主义核心价值体系建设，用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想道德基础.”[5]党的十八大报告进一步明确了核心价值观，提出要“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观”.[6]这些纲领性文件，从根本上规定了核心价值文化的内涵实质.开放大学办学应首先从加强政治理论课教学入手，加强核心价值文化的教育和引导.其次，通过校园网站设立专栏等途径，介绍党和国家在核心价值体系和核心价值观上的重要内容.再次，开展相关的主题活动，营造核心价值文化的氛围，使党和国家倡导的核心价值文化内化在师生员工的心灵上，表现在实际言行中.

(2)学术文化建设项目.在行为文化层次上，根据开放大学学员最基本的学习需求和教育教学自身的特质规定，应着重确立学术文化建设项目.与全日制普通高校教育教学相比，开放大学具有对象的开放性、师生的准永久分离性、资源的共享性和教学的个性化等特点.开放大学应根据这些特点设计完善的学术文化建设项目的建设方案，要探索和完善面授辅导与网上授课以及两者互动相结合的新型教学模式，要开展以专业学科知识为背景的各种学术报告会(含视频形式)、学科竞赛等活动，并在提供电子图书馆、网上资源库等多种条件的基础上引导学员开展查阅和利用活动等.

(3)艺术文化建设项目.从行为文化层次看，还应选择艺术文化作为重点建设项目.根据现代开放教育的办学宗旨与人才培养目标要求，开放大学除了对学员进行专业学科知识的教学外，应当十分注重对学员拓展知识面、提升艺术等素质的教育，使学员获得较为全面的发展.同时也促进学员在学期间的趣味性，增强对学校的凝聚力.为此，开放大学应设计以开展各类艺术行为活动为载体，以陶冶情操、提升艺术素养、净化心灵为目的艺术文化建设方案.如组织各类艺术讲座，组织开展文学征文比赛，组织摄影和书画作品展览，组织歌咏比赛以及开展影评活动等.此类活动可以通过在网上设专栏组织开展，有条件的也可以在物理性校园内组织开展.

(4)考试文化建设项目.从制度文化层次看，开放大学在创办中需要制定一系列的内部规章制度，形成包括教学、科研、行政管理、学员管理与服务、设备设施管理等诸多方面的制度框架体系，这对开放大学的正常运行将起到积极作用.在当前及今后一个时期，针对考风考纪存在的问题，形成切实可行的相应制度与操作规范并严格实施应成为制度文化建设的重要项目之一，以此进一步改进考风考纪，促进规范办学，提高教育质量和提升办学形象.

(5)网站文化建设项目.从物质文化层次看，开放大学的校园建筑、设施设备以及与之相关的硬件条件有了较好的发展，并初步形成了以硬件条件为载体的物质文化.根据开放大学的办学特点，以网络硬件以及相应的软件为基础的网站文化建设应成为物质文化建设的重点项目.首先要加大投入，配置与开放大学教育需要和现代科技发展相适应的网络硬件设施设备.其次要建立一支专兼结合的从事网站网页开发利用的技术和管理队伍，使硬件条件得以真正发挥作用.再次，要精心设计网站网页的建设方案，使网站网页成为精神文化、行为文化、制度文化、物质文化等校园文化建设的技术支撑.

3 开放大学校园文化建设的若干策略

(1)正确处理校园文化建设中过程实施与预期目标的关系.校园文化建设是一个长期的过程，有一个传承、新设计培育、形成特色等发展演化过程，需要开放大学作坚持不懈的推进工作.为使这一过程不断向更全面更有效更具特色的方向发展，需要制定分阶段、分项目的预期目标，以此预期目标作为评价校园文化建设效果的尺度，并通过评价反馈再作用于过程的建设实施.例如，在开放大学实现教育管理规范化、制度化过程中，对考风考纪状态要设定预期目标状态，以此检查和考核日常管理制度的制定和执行情况.又如，通过定量考评方式，统计教师与学员网上互动交流的情况，作为教师综合考评和学员学业评价的组成内容.

(2)正确处理校园文化建设中资源共享与自行创建的关系.我国是具有悠久历史的文明古国，积淀了丰富多彩的文化资源.通过现代网络技术的发展和大众的辛勤劳动，网上的文化资源已十分丰富，且更新速度不断加快.在开放大学校园文化建设过程中，应有效选择并充分利用社会已开发上网的文化资源.但作为开放大学办学个体，需要结合本省本校实际，自行创建文化资源，使开放大学校园文化建设资源更贴近地方实际，更贴近师生员工，更具针对性和更具特色.

(3)正确处理校园文化建设中现实内容的真实表现形式与虚拟表现形式的关系.在网络系统中，客观地存在着虚拟的表现形式和部分虚假的内容.开放大学应坚持正确的导向，认真严肃地提供真实的文化内容，消除各类有背于社会主义核心价值体系和真、善、美要求的假、恶、丑的内容，使校园文化真、善、美的真实内容通过网络的虚拟表现形式传向师生员工，使之成为文化传播重要的有效途径.同时，为使校园文化建设全面而有效地达到预期目标，需要真实内容以真实的表现形式来传播.

这就需要实现“网上网下”建设的联动.作为一般的校园文化系统，更多的是在网下运行.开放大学以网络和计算机等媒体为教育基本载体的特点决定了其校园文化建设的重要渠道为计算机网络等媒体平台.开放大学须将校园文化建设内容通过精心设计和实施，有效地进入网络平台，并由此传播到师生员工乃至传向社会.网上虚拟形式表现的真实内容往往需要网下实际活动的支持才能真正体现其现实性.同时，通过真实表现形式的校园文化建设内容又需要依据网下现实的各种实际活动.例如开学典礼的教育活动，面向社会实践的实训实习活动等等.因此，通过网上网下校园文化建设活动的联动才能更全面、更真实、更有效地促进校园文化建设.

(4)正确处理校园文化建设中信息单向传输与双向互动的关系.文化系统内外信息传播可分为单向传输与双向互动传输两种.例如，公告性信息一般以单向传输为主，师生员工通过网上查阅即可知晓相关内容.而知识的教与学、征求意见、组织有关互动活动等则一般需要双向互动传输方式才能实现.因此，在校园文化建设进程中要同时运用两种传输方式，使文化信息的传输更具有效性.例如，在开放大学的网上课程教学中要设计完善的双向互动环节，包括即时同步互动和错时异步互动的交流平台，并通过网上网下相应的激励措施，促进与专业学科知识学习相关的学术文化建设.

参考文献：

[1]史法.校园文化的内涵及其结构[J].中国高教研究，2005(05)：84-85.

[2][5]中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定[EB/OL].[2011-10-26].http://news.sina.com.cn/c/2011-10-26/001923361344.shtml.

[3][6]中国共产党第十八次全国代表大会关于十七届中央委员会报告的决议[EB/OL].[2012-11-14].http://finance.china.com.cn/news/special/sbdzt/20121114/133933.shtml.

[4]张鑫 ,穆肃. 广东现代远程教育试点院校网络学院网络校园文化建设的分析与建设[J].广州广播电视大学校报,2005(12):1-2.