智慧布白，让课堂生成精彩

张晓华

布白，也称留白，是指在艺术作品中为了更充分地表现主题而有意识地留出空白。借用这一概念，语文课堂教学同样讲究布白。语文课堂智慧地运用布白艺术，将增强语文学习的趣味和韵味，促进学生思维和语文能力的发展，并让课堂不断生成精彩。著名特级教师薛法根老师深谙其道，在教学《槐乡五月》一课，就巧妙进行课堂布白，让课堂学习一路与精彩同行。下面撷取其中片段，与大家共同赏析。

片段一：

师：老师非常高兴，同学们都读得很好。看来同学们都有良好的预习习惯。本来要求大家一起读的，看来现在不需要了。不过老师有更高的读书要求了，你们知道？

生：我觉得应该是要读出感情。

师：课文怎样才能读出感情？

生：应该是全身心投入，边读边想象课文的情景，把段落的美读出来，好像人就在其中似的。这样才能把书读得就在那里一样。

师：如临其境，边读边想象，这是一种读出感情的很重要的方法。

生：要读出感情，一定要深入感觉到课文美在哪里，才能把它读出情。

师：对，要找到一种感觉。真不错。

生：我觉得要完全沉入进去，让自己完全融入课文的内容里。

师：你真了不起，人家想象，你要融进去。

师：你们都很聪明。老师的要求你们都猜到了。今天，老师请大家做到四个字：“边读边想”，边读书要边想象，课文描绘了怎样的画面，怎样的情景？要在脑海里浮现出形象。要思考要理解课文写了些什么，首先要读懂，这样才能想得生动、形象。读要注意哪些词，哪些地方能给你带来甜美快乐的感觉。现在就请大家用心读书，边读边想。

生：自主朗读。

以上环节是最普通的自读课文，按照以往的习惯教学思维，老师提出要求，学生带着要求读书，而薛老师却另辟蹊径，就是在自读前进行布白，给出空间让学生调动头脑中已有的读书方法，在交流中相互分享，通过学生自己的讨论，明确更高要求的读书需要做到哪些，学生的发言让人惊叹学生原来有如此好的方法积累，巧妙的布白把课堂还给学生，帮助学生同时获得更多学习方法的内化。最后，老师进行概括，发挥老师的主导作用。应该说，这样的布白指向生成，同时，也切实提高了课堂教学的效益。

片段二：

生：我有个问题。树上说：她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。这里为什么用“飘”，不用“走”呢？

师：这个问题有意思。红旗能飘、树叶能飘，小姑娘怎么能飘哪？哪个同学知道？

生冷场。

生：用“飘”很美。和前面的“篮儿”一样是借代。

师：你再读一读些小姑娘的句子。

师：大家明白了，其实这里的“飘”就是走的意思，但是为什么要用这个词？想想怎样的走才叫“飘”？老大爷老大娘能飘吗？显然不合适。到底什么样的走能用“飘”呢

生：我觉得“飘”应该是走得快的。

师：对呀，老大爷老大娘走路慢吞吞的，是飘不起来的。是跑的、快的才能用“飘”。

生：像燕子一样走。

师：那是飞。

生：像燕子一样轻快。

师：对，又轻又快，对了，这样一种感觉，就是“飘”了。还有什么感觉？前面两句话：“衣襟上别着槐花，发辫上带着槐花。”

生：老师，我还想补充刚才同学所说的。“飘”说明她们心情很快乐。

师：痛苦的时候飘得起来吗？对了，脚步轻快，心情是非常快乐的。从这个“飘”可以读出小姑娘的快乐的性情。刚才是谁提出来的，现在懂了吗？现在读读这个句子，把快乐的心情读出来，注意这个“飘”。

生读句子。

应该说，薛老师这里的教学完全体现了他一直以学生为本，课堂为学生成长服务的理念。而这一环节中的布白，是老师紧紧扣住学生的提问进行的现场生成。老师顺着学生的提问，接着把“皮球”踢给学生：红旗能飘、树叶能飘，小姑娘怎么能飘哪？哪个同学知道？这个问题强烈地激起学生思考探究的欲望，需要每一个学生“跳一跳”才能够摘到“果实”。在文本、师生、生生的不断对话之中，学生不仅深入推敲这个字的意思，明白“飘”的背后表达的意蕴，同时，也对文本语文进行了细致的品味。老师智慧的布白，留下思考的时空，促进学生品悟文字的精准，带给课堂动态的生成，也带给学生一段美妙的学习过程。

片段三：

师：课文学到这里，你来打个比喻，五月的槐乡似什么？五月的槐乡像什么？五月的槐乡如什么？你能把它比喻成一个美好的事物吗？

师：想不出来，拿出笔来写一写。写一句也行，两句三句都行。 （学生动笔写）

生1：五月的槐乡似一幅画，五月的槐乡像一首诗。

师：能不能具体些，似一幅怎样的画，想一首怎样的诗？

生：似一幅雪白的画。

师：那就什么都没有了。

生2：我写的是，似一大幅活的画。

师：像一首怎样的诗？

生：一首美丽的诗篇。

师：不错，一首美丽的诗，优美的诗。

师对生1：你加上两个词再说一遍。

生1：五月的槐乡似一幅活的画，五月的槐乡像一首美丽的诗。

师：很好。其他同学还有吗？

生：五月的槐乡像一颗明珠，似绿水上漂着的一只小船。

师：像一颗宝石，像一艘小船，表达了你的喜爱。

生：五月的槐乡似春天美丽的花园，像孩子们的天堂。

师：多好呀，像快乐的天堂。

生：五月的槐乡是槐的世界，是香雪海，是令人如痴如醉的画。

生：五月的槐乡似孩子们的乐园。

师：走进这个乐园，所有的孩子都能体会到槐乡的美，都能体会到那种独有的乐趣。

记得于永正老师说过，语文课堂一定要挤进写的时间。薛老师以上教学，让学生通过写比喻的方式，进行课文的总结升华。课堂里有学生写的过程，也有老师在对话中，帮助学生提升写的能力的过程。其实，这是老师在课尾的布白，把动笔写的时间留给学生，把课堂的读和写真正落实起来。让学生的情感在写话交流中进行渲泻，课堂流淌浓浓的语文的味道，情感的味道和诗意的味道。老师布白，带来的是学生的精彩，也给课堂注入了清新的空气。谁能否认，老师智慧的退后，把时间真正还给学生的课堂，多么拥有勃勃的生机呢？

智慧布白，智慧课堂，无限生成，无限精彩，薛法根老师的课堂，值得我们细细品味，深入学习。

（作者单位： 江苏省苏州工业园区文萃小学）

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