寻找语言与训练交融的契合点

赵春松

教材简析：

这是一首洋溢着浓浓的童真童趣的“原生态”小诗。小诗把美丽的夏天想象成小姐姐，通过“我”对夏姐姐“想变点儿什么”的答问，展开丰富的想象，用儿童的眼光看自然，儿童的思维想象自然，儿童的笔触描绘自然，铺陈出一系列想变的事物，落脚点在变成大大的荷叶上，一步步展现了孩子们美好的遐想，表达出对大自然的无限向往。整首小诗多用比喻句、拟人句，更使得小诗语言简洁生动，意境清新隽永，节奏自然明快，让孩子们的纯洁童心，与大自然的美丽景象完美交融，浑然一体。

设计理念：

本篇课文，安排了多种自然意象组成的小诗，充满美感和情趣，教学中应尽量将它们从小诗中还原到孩子们眼前，让学生如生活在其中，真切感受大自然的美，从而激发他们的学习热情。同时针对本首诗轻快明丽的特点，在课堂中营造绿色生态的氛围，以学导学，创设自由对话的情境，搭建自由表现的舞台，激活思维，训练语言，飞扬学生灵性，张扬学生个性。本诗语言生动凝练，又有诸多感悟留白，为语言训练提供了契机，真正实现人文性与工具性和谐共振。

教学目标：

1.学生能有感情地朗读诗歌。

2.让学生在朗读中感受诗歌语言的生动和优美，感悟词句和意境的清新和活泼。

3.引导学生展开丰富想象，感受大自然的美，激发对大自然的热爱。

教学重点：

通过对诗歌词句及意境由浅入深的感悟，引导学生有感情地朗读诗歌，展开丰富想象，感受大自然的美。

教学难点：

1.引导学生体悟诗句，展开想象，感受大自然的美，激发对大自然的热爱之情。

2.理解最后我为什么还要变成大大的荷叶。

教具准备：

生字卡片、多媒体课件、夏天各种小动物的叫声、雷雨声的音频资料

教学过程：

一、复习导入，创境激趣

1.读题揭题

今天这节课，我们一起来继续学习第21课《真想变成大大的荷叶》。生齐读课题。

2.复习检查

师：上一节课我们已经初读了课文，学完了生字，现在老师想找五名同学读一读课文，看看大家对课文掌握的怎样。

3.引入情境

同学们读得真好，下面老师请同学们闭上眼睛，竖起耳朵，仔细听，谁来了？（听声音、猜季节）

（播放夏天的音乐：雷声、雨声、青蛙声、知了声、蝈蝈声……）

【设计意图：低年级语文教学的首要任务是：调动学习的兴趣。创设特定的情境引入新课，教师通过让学生闭眼、仔细听，一方面培养学生听辨能力，另一方面培养学生想象能力，在满足学生向往美、感知美的同时，以“声”激趣调动学生学习情趣。】

二、自读课文，整体感知

1.下面请大家自由朗读课文，思考一下小诗中的“我”想变点儿什么呢？

2.谁来告诉大家，小诗中的“我”想变点儿什么？（指名学生说，教师相机帖图：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、弯月、荷叶）

3.听，夏姐姐在问你们想变成什么？请孩子们自己读读课文，把自己喜欢的那个部分多读几遍，想一想为什么要变成“它”呢？

4.师生、生生交流：孩子们，你们想变成什么呢？为什么呢？能跟大家说说吗？（出示提示句式：我想变成 ，因为 。）

【设计意图：绿色生态的课堂是关注学生主体的课堂，是基于学生真实的学情基础上的课堂，这样的课堂，学生没有身心的束缚，这样的课堂，能够真正根据学生对文本的掌握，采取适时引导，进一步启动学生思维，鼓足灵性风帆，深入文本，洞幽察微，升华思想，发展语言。低年级处于语言发展的起步阶段，教师要提供一定的句式让学生仿照练习语言表达，这样既降低了难度，又训练了语言的表达。】

三、品词析句，深入感悟

1.出示雨滴绿叶图和文字：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上；

师：看，这就是雨滴。想变雨滴的小朋友，能说说它的样子吗？

师（及时给予表扬）：是啊，多美的雨滴啊，难怪你想变成雨滴呢……

师：透明的雨滴，现在我们睡在这片绿叶上啦，你的感觉怎么样呢？你做梦了吗？都梦见什么了呢？

师：哇，让我们把自己的感觉读出来吧。（指名读，齐读）

2.出示小鱼图和文字：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。

师：看，小鱼来啦。想变成小鱼的小朋友，站起来吧，让我们做做小鱼游泳的动作好吗？

师：小鱼小鱼，你现在在什么地方啊？

师：什么样的小河？

师：听，小鱼在唱歌呢，引背：江南可采莲……

师：哪条小鱼来读读这句话，把自己的心情读出来吧！

师：让我们一起来读一读。

3.齐读第二小节：

雨滴的舒服，小鱼的快乐都体会出来了，那老师请你们拿起课本，齐读第2小节，把雨滴的舒服，小鱼的快乐读出来。

生齐读第二小节。

4.齐背第二小节：

能背了吗？试试。

【设计意图：本节的学习，教师留足时间让学生读书感悟，避免了过去教师一味讲书的弊端，同时通过读练、评说、想象，全方位调动学生“天性”并伴有图像，把学生情感巧妙地引入图境、文境、意境，置身其中，真实感悟“小雨滴”的舒服，“小鱼”的快乐，而不是出自教师口中，教师始终起着组织、引导、合作的角色作用。此外，还体现教材的编排意图，关注学生读书积累，所预设的背诵可见到一斑。】

5.出示蝴蝶、蝈蝈图与小诗第三小节：

师：请想变蝴蝶和蝈蝈的小朋友站起来吧。请你们读读这小节，我想采访你们一下，行吗？

师（采访蝴蝶和蝈蝈）：请问蝴蝶小姐，“穿梭”是什么意思？（如果孩子答不出来，则请他表演一下“穿梭”。请问蝈蝈先生，你们唱的是什么歌呢？）

师：请蝴蝶、蝈蝈们走上来吧。我们来做一个游戏，请你们推选一位同学来大声读读这一小节，尽量把你们的心情读出来，其余“蝴蝶”来回穿梭，“蝈蝈”们就尽情歌唱吧！

师：让我们一起来读一读吧。

6.出示星星、新月图及文字：

我想变眨眼的星星， ；

我想变弯弯的新月， 。

师：天色渐渐暗了下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，一闪一闪的，在眨着机灵的小眼睛，看着我们呢！请想变星星和新月的小朋友站起来，老师也想采访你们：你想变什么？能告诉我为什么吗？（学生自由说自己的想法，说完后，再把句子连起来读一读）

【设计意图：教学是一门艺术。在这里，教学艺术就是实现了从“代人走路”到“引人走路”的质的飞跃，力排牵着学生鼻子走的传统做法，突出了从“不会”到“学会”再到“会学”的过程展示。这种过程展示体现了教育新理念，同时通过读书表演，共同走进文本体验，再到高层次的读书品质，使师生同感、同得、同乐，真正走进了自能读书的最高境界，促使师生产生无尽的遐想，收到一举多得的成效。】

7.出示荷塘图：

（1）师：但，最后小作者想变成什么呢？能找出小诗中的语句来读一读吗？大家有没有发现在“想”字前面多了一个字呢？什么是“真想”？谁再来读读这一句呢？

（2）为什么我真想变成大大的荷叶呢？能从小诗中找出答案吗？

师：根据学生的回答出示：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……

师（引读）：“我”为什么想变成大大的荷叶呢？原来：荷叶像 ，小鱼来了，可以在 ，雨点来了，可以在

。荷叶不但长得美丽啊，还给小鱼、雨点带来了快乐，所以——（一起读课题）。再读一遍。

师：哇！你们都变成大大的荷叶啦，你们还愿意给那些带来快乐呢？。（出示提示句式： ，在荷叶上 ；

，在荷叶下 。）

师：你们帮助了小伙伴，想不想知道小伙伴们在哪儿夸我们什么呢？

师：请听（出示小诗，播放录音）：

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

师：多么好的荷叶啊，它不仅仅是大伞，还是摇篮，还是停机坪，还是歌台，孩子们，喜欢荷叶吗？大声说。让我们一起再读读这段话吧！

8.出示夏天景物图：

师：小朋友们，夏天美丽的景物太多了，让我们像小作者一样，发挥想象，也来写一写吧。（以下三条任选一条就行，回答时注意引导和鼓励）

出示：1、我想变 ，我想变 。

2、我想变 ，在 。

3、我真想变 ， ，

， 。

【设计意图：新课程强调以学定教，同时也强调以教促学。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。但引导的结果则要达到让学生更加深刻地理解文本，丰富文本内涵，把握文本特质的目的，从而使学生从“走近文本”到“走进文本”，最终与文本达成和谐交融。本环节的意图，就是让教师通过不同形式的引导，充分发挥学生的自主能动性，通过语言训练丰富小诗意象，促进学生个性感情朗读，让学生更加深刻地感悟小诗，感悟夏天的美丽和情趣。为学生进一步诵读小诗打下坚实的基础。】

四、深层朗读，熟读成诵

师：小朋友们，夏姐姐美吗？能说说夏姐姐美在什么地方吗？（不必强调学生回答得很系统）

师：欣赏着这么美丽的夏姐姐，你的心情怎样？

师：是啊，小作者也很快乐，所以它写了一首小诗，让我们再来读一读这首小诗，把自己快乐的心情表达出来，好吗？

师：（先做一个配乐朗诵的示范）

师：老师读得好吗？相信小朋友们读得一定比老师好，小朋友们，相信自己吗？那就让我们来行动吧。（1.自由练读。2.分小节读，一组一小节，最后一小节一起读。3.自己选择一小节练读。4.指名读，给读得好的小朋友奖励配乐朗读。5.指名五位小朋友配合，配乐朗诵全诗。6.齐诵（背）全诗。）

【设计意图：“美文需要美读”，读对于诗歌尤其实用，诗歌只有在吟咏中才能更好地把握诗歌丰富的内涵。只有通过反复诵读，多种形式的朗读，孩子们才能于无形中感受诗歌中折射出的光彩，体会诗歌所表达的思想感情，同时享受和品味诗歌中的音乐美和节奏美。孩子们在多次朗读的基础上熟读成诵，大自然的神奇美丽定能悄然植根于孩子们幼小的心田。】

（三）板书设计：

21 真想变成大大的荷叶

雨滴 小鱼

想变点儿什么？蝴蝶 蝈蝈 对大自然的向往

星星 新月 快乐别人，快乐自己

大大的荷叶

（作者单位：江苏省宝应县开发区国际学校）

责编/齐鲁青