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澳州中学用“课程指南”指导教学

为了对教师和学生的教育学产生积极的指导意义，澳大利亚的中学为每门课程都设计了相应的“课程指南”。“课程指南”由：基本原理、总目标、具体目标、学习成果、结构和组织、范围、评价等部分组成。学生可以通过“课程指南”更明确自己的学习方法与学习目标。

如在“女性研究”的“课程指南”中，就明确指出，女性研究课程的设计用于发展学生：理解性别作为社会构成；意识到女性的不同经历和社会关系形成了性别差异；女性评析在前景、时间和文化中的性别意识；意识系统歧视、社会和法律赔偿的领域；能够在调查研究领域认识和调整女性的前景；能够确定女性自己喜欢的未来。

推荐阅读：谢利民、褚慧玲，《南澳州中学“课程指南”的特点浅析》，《全球教育展望》，2006年第11期

童话不能回避“残酷故事”

优秀的童话在于既是宣泄原始“力”的游戏，又是抚慰心灵的良药。而成人对儿童的想象常常会陷入矛盾的境地：既认为儿童理解力低下，阅读的文本要简单质朴；另一方面又担心他们是否对坏的方面有更强的领悟力，容易从书本中学坏。

实际上，优秀童话中的“残酷”情节是游戏的一部分，其抽象性和概念化超出了幼儿的认知能力和经验范围，他们无法真正理解死亡和伤害的意义，而适当的阅读却能够缓解幼儿无意识层面的压力。游戏、发泄以及惩恶扬善，这正是童话的魅力所在。

推荐阅读：金莉莉，《论童话中的“残酷”叙事与幼儿阅读》，《学前教育研究》，2003年第10期

日本小学教育重视实用科目

近代日本小学教育内容中充斥着实用科目，这与当时欧美的实用主义思潮的影响有关。当时初等综合技术教育是指小学的手工科、实业科和实业补习学校、乙种实业学校等。例如，在初等科，女生增设裁缝课。实业科分为农业、工业、商业和水产等。相较之下，我国小学教育内容则更倾向于普通科目，这也导致了学生的动手能力较弱，脱离生活实践。

推荐阅读：王立娟、李文英，《近代日本小学教育内容的演变及其思考》，《日本问题研究》，2007年第4期